小學(xué)數(shù)學(xué)“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的實(shí)踐探索

沈 鵠

(福建省漳州市詔安縣麻寮小學(xué) 福建 漳州 363508)

引言：小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、知識(shí)理念不清晰等問(wèn)題的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。針對(duì)該方面內(nèi)容來(lái)看，如果可以利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)課本中所出現(xiàn)的相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行遷移化應(yīng)用，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自覺(jué)反思、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成一種結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)：研究小學(xué)數(shù)學(xué)"結(jié)構(gòu)化教學(xué)"的實(shí)踐探索具有積極的社會(huì)意義。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的整體性認(rèn)識(shí)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中所出現(xiàn)的很多內(nèi)容都呈現(xiàn)出了一種較為明顯的結(jié)構(gòu)化特征。但如果教師可以對(duì)其進(jìn)行深入研究，便可以發(fā)現(xiàn)其所存在的聯(lián)系和關(guān)系。編者在進(jìn)行圖書(shū)編寫(xiě)時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)，也會(huì)從整體性出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。從其影響來(lái)看，如果教師可以形成系統(tǒng)化知識(shí)講解的觀念，便可以逐步提升學(xué)生的認(rèn)知觀念和水平。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著手，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的探索。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要從該學(xué)科整體性角度出發(fā)，對(duì)其形成一種較為系統(tǒng)性、綜合性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和所講述內(nèi)容的具體要求，不斷調(diào)整其教學(xué)策略，從而更好的幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

比如：在講解到"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"該部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以在上課之前為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)整體性輪廓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)式思考。在問(wèn)題中鞏固知識(shí)，找到整體之間的聯(lián)系。結(jié)合在課本中所出現(xiàn)的相關(guān)性內(nèi)容，拋出四組問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合在前期中所學(xué)習(xí)到的"小數(shù)乘以整數(shù)"、"小數(shù)乘以小數(shù)"相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行按類(lèi)別分列。通過(guò)這樣方式，可以讓學(xué)生在回憶上鞏固知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。在數(shù)量關(guān)系方面，"總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量"，讓學(xué)生根據(jù)題意中所出現(xiàn)的內(nèi)容，完成乘法算式的列式計(jì)算。接著，讓學(xué)生在思考和計(jì)算過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)其可以分為兩類(lèi)，幫助其更好的掌握小數(shù)相關(guān)的計(jì)算公式和方法。

2.考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)研究可以發(fā)現(xiàn)：其中有很多內(nèi)容都呈現(xiàn)出較為明顯的相似性特點(diǎn)。在思維邏輯方面，也呈現(xiàn)出了相同特征。如果可以在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)所形成和發(fā)展的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便可以讓學(xué)生更為透徹的理解知識(shí)。通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題的學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性內(nèi)容的拓展訓(xùn)練。在大量練習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)。比如：在講解到《位置與方向》該部分內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生分不清東、西、南、北的問(wèn)題，導(dǎo)致在后期學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。針對(duì)該方面內(nèi)容來(lái)看，教師便可以借助到多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課前利用動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生進(jìn)行展示。從其影響來(lái)看，這種教學(xué)方式改變了以往較為單一化的口頭講解，吸引了學(xué)生興趣，改善了課堂氛圍。在后期教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用課前幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧。如果時(shí)間較為充裕的話，還可以為學(xué)生設(shè)置幾道題目，更好的鞏固知識(shí)。

3.進(jìn)行反思性比較

不僅在學(xué)科知識(shí)之間存在著較大的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)習(xí)方法方面，也是同樣道理。雖然知識(shí)的展示方式不同，但有很多學(xué)習(xí)方式卻表現(xiàn)為相似性特征。另外，在一些數(shù)學(xué)方式和數(shù)學(xué)知識(shí)的背后還隱含了諸多具有一定突出成就的數(shù)學(xué)思想。對(duì)此，教師便可以在今后教學(xué)活動(dòng)中對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行不斷探索性研究。找到知識(shí)之間、學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行反思和比較，自覺(jué)找到其中的聯(lián)系。通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更為全面的感知學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的全面化提升。

比如：在講解到"數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)"該部分內(nèi)容時(shí)，便可以發(fā)現(xiàn)其中涉及到了許多教學(xué)內(nèi)容。教師便可以根據(jù)教學(xué)方案中的設(shè)定，對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整，達(dá)到鞏固知識(shí)、提升教學(xué)效果的目的。在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境，讓學(xué)生可以根據(jù)教師所講解的利用，利用數(shù)字排列、組合等方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)模塊之間的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生將其和生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，充分彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和有效性。讓學(xué)生在日常生活中也可以感知到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在今后教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以充分發(fā)揮出結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的積極作用。讓學(xué)生從學(xué)科整體性角度出發(fā)，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好的提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。