基于網(wǎng)課的教學(xué)案例分析
——《力的認(rèn)識(shí)》

徐 愷

(遼寧省盤錦市第一完全中學(xué) 遼寧 盤錦 124010)

課程分析：

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述。

2.2.3通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。例2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)。

動(dòng)的方向和快慢。例3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀。2.2.4用示意圖描述力。

2.學(xué)情分析。

力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)是有利的。但實(shí)踐又證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，特別是關(guān)于力的概念以及力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，如：(1)只有有生命的人或動(dòng)物才能施加力，或認(rèn)為只有某些物體才能施力；(2)力的作用是單方面的，如認(rèn)為“地球吸引人，人不吸引地球”；(3)相互接觸的物體間才有力的作用；(4)只有在力的作用下，物體才能運(yùn)動(dòng)等。這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。

3.教材分析。

力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，力的概念是貫穿力學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)最基本的重點(diǎn)概念之一。建立力的概念有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過(guò)程。在初中，先讓學(xué)生初步理解力是物體對(duì)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的，體驗(yàn)力產(chǎn)生的效果；在此基礎(chǔ)上逐步加深學(xué)習(xí)力的三要素，力的圖示，分析研究常見的幾種力，如重力、彈力、摩擦力、浮力等，同一直線兩力的平衡及合成，簡(jiǎn)單機(jī)械中力的運(yùn)用，壓強(qiáng)，功和功率等；到高中進(jìn)一步從矢量的角度深化力的概念。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重、難點(diǎn):力的概念(重點(diǎn))力的作用效果，物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))

教具:直播平臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿。

教學(xué)方法:問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

新課引入

先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程)

1、學(xué)生緊握拳頭。

2、讓聽課的同學(xué)舉起什身邊的重物。

3、利用直播平臺(tái)的舉手系統(tǒng)，讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握......。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。

(直播課件ppt)：什么是力

簡(jiǎn)析：看學(xué)生對(duì)于力的概念的理解程度，利用問題導(dǎo)入，引起學(xué)習(xí)興趣?？磳W(xué)生能否快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，利用提問的方式抓住學(xué)生，解決網(wǎng)課學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)慢的問題。

新課教學(xué)：

一、力是什么？(直播課件同屏)

1、觀察、演示：(直播課件同屏——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)

①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織，學(xué)生回答)

③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(直播課件同屏)

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(直播課件同屏——A、B圖片)

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

(有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

2、概括：(直播課件同屏)

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(直播課件同屏)(學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)

3、直播課件上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

簡(jiǎn)析：介紹力的定義，以及相關(guān)的基本理論。拓展學(xué)生的視野，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)前概念對(duì)力產(chǎn)生狹隘的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大量的舉例，樹立正確的力學(xué)物理觀念。

二、力的作用是相互的

觀察和體驗(yàn)：(直播課件同屏和學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合)提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌。

②學(xué)生用雙手拉彈簧。

2、(直播課件同屏)

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；

②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)(結(jié)論)：物體間力的作用是相互的。故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？(直播課件同屏)

5、質(zhì)疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學(xué)生吹好事先準(zhǔn)備好的氣球，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？(多媒體投影——火箭)原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球。

簡(jiǎn)析：因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，只能夠利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的條件進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，利用拍書桌，拉自動(dòng)筆的彈簧，結(jié)合課件展示旱冰鞋推墻以及劃水動(dòng)作，讓學(xué)生切實(shí)感受到力的相互作用，為后續(xù)相互作用力的特點(diǎn)介紹埋下伏筆。

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

1、學(xué)生和家長(zhǎng)配合演示：傳接排球

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

(1)輕壓氣球。

(2)按壓橡皮泥。

力可以改變物體的形狀。

3、質(zhì)疑討論：

(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論，通過(guò)直播課件同屏幫助釋疑。)

簡(jiǎn)析：雖然是網(wǎng)課，但是物理課堂離不開實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生與家長(zhǎng)傳接排球、壓氣球、橡皮泥等方式，簡(jiǎn)單有趣的解決了力的作用效果，同時(shí)讓家長(zhǎng)參與到課堂中來(lái)，提升了學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系。

四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)

1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎？

2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找尋關(guān)于“微小形變”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)析：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在有任務(wù)驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“微小形變”的學(xué)習(xí)，及加深了對(duì)力能改變物體形狀的理解，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

五、探討總結(jié)(直播課件同屏)

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例。

力可以改變物體的形狀。

4、力的作用效果。

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

六、教師結(jié)束語(yǔ)：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去結(jié)合網(wǎng)絡(luò)以及教材后面的力學(xué)知識(shí)按探究問題探究，下次課我們一起分享答案。

疫情突然降臨，將學(xué)校的面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)授課，我們老師也應(yīng)該盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡量利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)不足。在課堂模式上應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)換。物理課堂靠身邊的小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)課課堂效果不好的缺點(diǎn)。利用課間的實(shí)驗(yàn)以及環(huán)環(huán)相扣的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)緊緊抓住學(xué)生，幫助學(xué)生建立物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。利用身邊的瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力。利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)容量大，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的知識(shí)深度，培養(yǎng)科學(xué)思維，深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的拓展與開發(fā)任重而道遠(yuǎn)，如何將不斷更新的信息技術(shù)手段與物理教學(xué)有機(jī)高效的結(jié)合是我們一線物理教師不斷探索的方向。