產(chǎn)學(xué)研合作教育與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)融合

張曉彥

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院，河南 許昌 461000）

0 引言

目前，知識(shí)資本化與信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展成為社會(huì)的時(shí)代特征，高等院校的職能由單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合化職能，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極作用。近年來(lái)，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高等教育發(fā)展的全新動(dòng)力，諸多高職院校均在大力進(jìn)行教學(xué)改革，尤其要在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育理念的運(yùn)用上，思考如何給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教育環(huán)境，提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)是新時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，如何在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下培養(yǎng)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的必要性

所謂產(chǎn)學(xué)研合作教育，主要是借助學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，科學(xué)安排理論課程學(xué)習(xí)方案與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生全方位掌握知識(shí)與感知社會(huì)。其本質(zhì)上和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在差異，利用高校優(yōu)勢(shì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)和研究?jī)?yōu)勢(shì)，充分融合理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，落實(shí)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要把產(chǎn)學(xué)研合作教育思想和高職院校的人才培養(yǎng)密切結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，全方位凸顯高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作教育是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然途徑，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)作為高職院校發(fā)展與前進(jìn)的方向。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題

2.1 院校與合作單位認(rèn)知不一致

對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，院校和企事業(yè)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研合作教育的問(wèn)題上存在認(rèn)知不一致的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校表達(dá)出了自己的態(tài)度，然而企事業(yè)單位由于利益和資源等因素的影響，在產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。一般而言，高職院校學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)機(jī)構(gòu)中參與實(shí)踐活動(dòng)，企事業(yè)單位總會(huì)給學(xué)生安排一些表面化的工作任務(wù)，和計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)不大，難以落實(shí)指導(dǎo)教師的教育工作。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)淡化實(shí)踐性

受到師資力量和教學(xué)設(shè)備等一系列因素的影響，諸多高職院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)注重理論而淡化實(shí)踐的情況。即便高職院校的學(xué)生在課堂上可以掌握相關(guān)理論知識(shí)，但其解決問(wèn)題的能力也有待提高。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更為突出，雖然了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但在軟件編程操作、組建網(wǎng)絡(luò)操作和計(jì)算機(jī)的操作等方面的能力不強(qiáng)，在很大程度上造成高職院校學(xué)生和企事業(yè)機(jī)構(gòu)的需求脫節(jié)。

2.3 科研項(xiàng)目數(shù)量有限

科研項(xiàng)目是高職院校和企業(yè)兩者聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的媒介，通過(guò)高職院校的師資力量以及企業(yè)的社會(huì)環(huán)境，兩者一同申報(bào)與承擔(dān)科研項(xiàng)目工作，向院校與企業(yè)雙贏的目標(biāo)發(fā)展。此種模式作為新時(shí)代產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才的集中體現(xiàn)，最為明顯的特征是嚴(yán)格要求高職院校的科研實(shí)力，需要具備尖端人才與國(guó)際前沿的科研成果［1］。但現(xiàn)有高職院?？蒲心芰Υ嬖诓町?，可以真正獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)的科研項(xiàng)目少之又少，不能充分給高校學(xué)生提供產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

2.4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑單一

計(jì)算機(jī)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教育合作對(duì)象以中小型企業(yè)為主，途徑是相對(duì)單一的。而社會(huì)發(fā)展表現(xiàn)出開放化特征與國(guó)際化特征，后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)拓展到更為廣泛的空間。將國(guó)際市場(chǎng)的實(shí)際需求當(dāng)作應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化國(guó)際之間的交流與溝通，在海外地區(qū)創(chuàng)建科研流動(dòng)站、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者技術(shù)研發(fā)中心等，靈活地通過(guò)外界設(shè)備環(huán)境，把高職院校的研究成果延伸到國(guó)際市場(chǎng)范圍。

2.5 產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施不到位

諸多高職院校把產(chǎn)學(xué)研合作教育和學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，造成組織執(zhí)行單位轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)量巨大的教務(wù)單位，和教務(wù)單位的附屬工作類似，計(jì)劃擬定、企業(yè)合作、合作教育管理等環(huán)節(jié)尚未認(rèn)真落實(shí)［2］，因此實(shí)施的效果和預(yù)期的產(chǎn)學(xué)研合作教育效果存在很大差距。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

3.1 形成產(chǎn)學(xué)研合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制

在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下，以提高合作教育質(zhì)量為前提，需要把高校、企事業(yè)機(jī)構(gòu)與社會(huì)的資源融合在一起，完善人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與保障機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的運(yùn)行機(jī)制，能夠確保在院校、企業(yè)與科研單位合作期間實(shí)現(xiàn)互利互惠，由此給合作過(guò)程帶來(lái)動(dòng)力，持續(xù)地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。企業(yè)給高職院校提供設(shè)備與教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校給企業(yè)帶來(lái)技術(shù)層面的支持，盡可能地給企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。因此，高職院校要制訂相應(yīng)的方案，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)合作辦學(xué)的企業(yè)中參與實(shí)踐工作，對(duì)合作的項(xiàng)目進(jìn)行資金與人才支持。高職院校還可適當(dāng)建立獎(jiǎng)學(xué)金和研發(fā)基金，拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離。針對(duì)保障機(jī)制的完善，要注重高職院校辦學(xué)自主權(quán)的拓展，高職院校在和企業(yè)合作的過(guò)程中應(yīng)靈活地設(shè)置專業(yè)內(nèi)容與招生人數(shù)，擁有一定的辦學(xué)自主權(quán)。行政單位應(yīng)該做到簡(jiǎn)政放權(quán)，對(duì)高職院校的發(fā)展賦予辦學(xué)權(quán)利，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供空間［3］。同時(shí)制定優(yōu)惠政策，大力支持院校與企業(yè)合作辦學(xué)。高職院?？茖W(xué)技術(shù)開發(fā)，尤其是高新科技的研發(fā)，不僅需要大量的資金，還存在較高的風(fēng)險(xiǎn)，因此高職院校要和企業(yè)一同開發(fā)技術(shù)，政府要充分支持。對(duì)于實(shí)踐基地建設(shè)與新技術(shù)推廣，政府也需要在稅收方面、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面和進(jìn)出口方面提供優(yōu)惠。針對(duì)審批項(xiàng)目與激勵(lì)制度的制定，應(yīng)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)與高職院校的發(fā)展方向，創(chuàng)建長(zhǎng)久運(yùn)作的產(chǎn)學(xué)研合作教育體系，保證產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施過(guò)程中可以達(dá)到管理有序、各司其職與規(guī)范評(píng)價(jià)的理想效果。

3.2 組建高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育專職單位

在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的過(guò)程中，并不是單一的社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不應(yīng)把所有的責(zé)任交給教務(wù)單位，而要組建專職單位［4］。全方位通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展的科研項(xiàng)目，完善產(chǎn)學(xué)研合作教育結(jié)構(gòu)，安排專業(yè)人員進(jìn)行計(jì)劃考察，監(jiān)督學(xué)員成果與配備企業(yè)設(shè)備，將產(chǎn)學(xué)研合作教育當(dāng)作系統(tǒng)工程開展。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，高職院校應(yīng)和企業(yè)組建軟件研發(fā)隊(duì)伍，使學(xué)生在用戶需求環(huán)節(jié)、軟件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、信息庫(kù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和編碼調(diào)試環(huán)節(jié)獲得實(shí)質(zhì)性的鍛煉［5］，配合企業(yè)工程師以及高職院校教師的耐心指導(dǎo)，完成實(shí)用性軟件設(shè)計(jì)，獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

3.3 提高企事業(yè)機(jī)構(gòu)加入合作的主動(dòng)性

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，要運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作教育思想，不可以通過(guò)強(qiáng)硬的辦法要求企事業(yè)機(jī)構(gòu)參與，而是應(yīng)投其所好，創(chuàng)新思想觀念。高職院校和企業(yè)聯(lián)合建立科研項(xiàng)目，院校資深的專家給企業(yè)發(fā)展提供幫助與指導(dǎo)，處理計(jì)算機(jī)專業(yè)性難題；事業(yè)機(jī)構(gòu)也能夠把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面臨的挑戰(zhàn)信息反饋給高職院校。把科研項(xiàng)目當(dāng)作企事業(yè)機(jī)構(gòu)與高職院校交流合作的一個(gè)平臺(tái)，這樣不僅能夠強(qiáng)化院校與社會(huì)溝通，還能夠全方位保障企事業(yè)機(jī)構(gòu)的綜合效益。

3.4 制訂校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才方案

改變單一的校內(nèi)導(dǎo)師制培養(yǎng)應(yīng)用型人才方案，通過(guò)校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，最為關(guān)鍵的是動(dòng)手操作與實(shí)踐創(chuàng)新，因此在高職院校內(nèi)可通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師制訂系統(tǒng)的理論教育方案和考核計(jì)劃。在校外培養(yǎng)人才期間，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)專家開展技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開放式教育。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，輔助導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、信息處理、流程編輯與圖像制作等。高職院校學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程，不斷提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)展成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提供條件［6］。此外，高職院校要加大力度組建高素質(zhì)、高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍，尤其是具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)人員與工程師的引進(jìn)，強(qiáng)調(diào)和計(jì)算機(jī)行業(yè)聯(lián)動(dòng)，以全職聘用與特聘的方式聘請(qǐng)企業(yè)工程師，由工程師兼職教師。調(diào)動(dòng)軟件開發(fā)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等師資力量，體現(xiàn)高職院校教師隊(duì)伍的雙結(jié)構(gòu)性。

3.5 搭建應(yīng)用型人才教育平臺(tái)

3.5.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)課程

首先，高職院校與企業(yè)共同明確人才培養(yǎng)方向，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，凸顯產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)對(duì)象，主張企業(yè)工程師與所有教師全面加入人才培養(yǎng)計(jì)劃，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研工作、論證工作、修訂工作等，吸納行業(yè)專家意見(jiàn)，確保課程體系和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)［7］。其次，校企合作補(bǔ)充實(shí)踐內(nèi)容，立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。把學(xué)生計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)當(dāng)作核心，一同優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)書進(jìn)行編寫，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把企業(yè)項(xiàng)目納入課堂體系中，巧妙地把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目工廠。最后，校企聯(lián)手進(jìn)行考核。高職院校教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)雙方的共同努力進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)控。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，企業(yè)指導(dǎo)人員要關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程與框架的掌握，高職院校教師要注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性與綜合性，一方面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，另一方面提高教師的教學(xué)水平。

3.5.2 創(chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地

結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需要，給通信機(jī)構(gòu)遞交信息技術(shù)專業(yè)合作協(xié)議書，思考軟件工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生真切地感受企業(yè)工作氣氛，開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件，強(qiáng)化高職院校學(xué)生綜合實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中，要通過(guò)行業(yè)資源以及社會(huì)資源帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。把共建當(dāng)作渠道、把共享當(dāng)作目標(biāo)，完成共建與共享。企業(yè)為高職院校提供平臺(tái)，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，找到企業(yè)人才培養(yǎng)的興趣點(diǎn)，把共建共享作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力。這樣，學(xué)生能夠更加深入地感知文化內(nèi)涵，拓展知識(shí)面。此外，院校應(yīng)分析人才需求情況，了解社會(huì)與企業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)生的需求，提升高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展之間的契合度，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加科學(xué)與規(guī)范。要?jiǎng)討B(tài)掌握企業(yè)發(fā)展需求，巧妙地完成科技項(xiàng)目對(duì)接，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作信息的研究，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)準(zhǔn)備。