跨學(xué)科科研組織發(fā)展困境及其策略研究

尹 茜

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

0 引言

科學(xué)研究的領(lǐng)域愈來(lái)愈趨向細(xì)致化、高度綜合化發(fā)展，前沿問(wèn)題用單一的學(xué)科已經(jīng)很難解決具體問(wèn)題?？鐚W(xué)科的交叉合作、協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為解決復(fù)雜科學(xué)難題的有效手段。跨學(xué)科科研組織模式是依托多個(gè)不同學(xué)科進(jìn)行資源配置，通過(guò)融合創(chuàng)新的多學(xué)科視角，利用交叉的學(xué)科知識(shí)流動(dòng)解決新問(wèn)題、獲取新知識(shí)。這種通過(guò)知識(shí)流動(dòng)、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)共享的方式，模糊了學(xué)科邊界，打破了知識(shí)共享的壁壘［1］，在完成共同目標(biāo)的同時(shí)形成了新的科研組織形式?？鐚W(xué)科研究本身存在較大的難度，跨學(xué)科組織的組織方式及其發(fā)展路徑是值得探討的，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。跨學(xué)科與組織形式、外部環(huán)境以及內(nèi)部管理有直接關(guān)系，本文旨在探討當(dāng)前多種跨學(xué)科科研的組織形式與發(fā)展?fàn)顩r，分析跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)所面臨的困境，研究跨學(xué)科科研組織形式的發(fā)展策略。

1 跨學(xué)科科研組織的現(xiàn)狀

跨學(xué)科組織形式多樣，國(guó)外的跨學(xué)科組織多擁有良好的運(yùn)行保障，一般資金來(lái)源有3 種：學(xué)校撥款、政府資助、社會(huì)捐贈(zèng)。其組織結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，與傳統(tǒng)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)分開(kāi)進(jìn)行管理。在人才資源配置方面，分為固定人員和流動(dòng)人員，固定人員的參與能夠保證高水平研究隊(duì)伍的穩(wěn)定性［2］。

我國(guó)跨學(xué)科研究在“2011 計(jì)劃”、雙一流建設(shè)的背景下，得到了國(guó)家政策的大力支持，為跨學(xué)科組織奠定了發(fā)展基礎(chǔ)，但整個(gè)跨學(xué)科研究進(jìn)程的推動(dòng)中，政府居于主導(dǎo)地位。在組織結(jié)構(gòu)中，以高等研究院等形式掛靠在大學(xué)機(jī)構(gòu)下的跨學(xué)科組織偏多［3］，此外還有協(xié)同開(kāi)發(fā)中心、工程中心等多種形式。而現(xiàn)今國(guó)內(nèi)研究偏向于組織的架構(gòu)、運(yùn)行與管理的機(jī)制，尚未聚焦跨學(xué)科科研合作的需求與特點(diǎn)。

2 跨學(xué)科組織面臨的困境

跨知識(shí)邊界合作在實(shí)踐中有很多困難，立足于跨學(xué)科科研組織的運(yùn)行情況，從知識(shí)層面來(lái)看，整個(gè)組織缺少交流和互動(dòng)，并且在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生摩擦造成的緊張關(guān)系同樣影響協(xié)作過(guò)程；從管理層面來(lái)看，不同學(xué)科研究組織受到不同資助項(xiàng)目的影響，橋接和聯(lián)系2 個(gè)不同的項(xiàng)目，缺少合理的科研管理和成果認(rèn)定制度。這些都是以創(chuàng)新為目標(biāo)的跨學(xué)科組織所面臨的困境。

2.1 知識(shí)流動(dòng)不足

對(duì)于知識(shí)的流動(dòng)與轉(zhuǎn)化邏輯，Nonaka 提出將知識(shí)劃分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，其中顯性知識(shí)是指明確的且通過(guò)語(yǔ)言等形式傳播的知識(shí)范疇，而隱性知識(shí)則包含在經(jīng)驗(yàn)、心得中。在知識(shí)交流過(guò)程中，顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間是可以流動(dòng)轉(zhuǎn)化的。知識(shí)轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過(guò)4 個(gè)階段：社會(huì)化、外在化、組合化和內(nèi)在化。新的知識(shí)從個(gè)體到組織進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再?gòu)慕M織到個(gè)體，從而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新，最終達(dá)到促進(jìn)組織發(fā)展的目的［4］。

跨學(xué)科研究是對(duì)以往學(xué)科研究形式的顛覆與跨越，但是現(xiàn)在的組織形式過(guò)于表面，知識(shí)流動(dòng)性明顯不足，組織負(fù)責(zé)人多來(lái)自某一單一學(xué)科，缺乏跨學(xué)科的意識(shí)和思維。會(huì)使用之前小學(xué)科的研究方法，即把任務(wù)和經(jīng)費(fèi)分解到個(gè)人，重新回到單一學(xué)科的研究狀態(tài)，最后提交研究成果［5］。由于研究形式并未發(fā)生本質(zhì)上的變化，研究過(guò)程缺乏合作溝通，這種割裂狀態(tài)下所產(chǎn)生的所有知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效，無(wú)疑是原本學(xué)科下的自我發(fā)展，與跨學(xué)科研究完全沒(méi)有聯(lián)系，歸根結(jié)底，并未產(chǎn)生知識(shí)流動(dòng)。沒(méi)有組織內(nèi)部知識(shí)流動(dòng)與激發(fā)，跨學(xué)科組織也只是形式大于內(nèi)容。

跨學(xué)科協(xié)作須通過(guò)即興性和多樣性造成內(nèi)部知識(shí)沖突來(lái)實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造潛力，如果缺乏知識(shí)的獨(dú)特性與多樣性，將無(wú)法提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)造力，僅僅成立一個(gè)跨學(xué)科組織無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)。而從另一個(gè)方面分析，在協(xié)作過(guò)程中，缺乏知識(shí)流動(dòng)將可能使合作雙方陷入到過(guò)于實(shí)用或者過(guò)于具體的思維模式中，這種思維模式不允許合作雙方超越知識(shí)所限定的界限進(jìn)行思考。異構(gòu)知識(shí)往往需要額外的投入，不同領(lǐng)域的專家必須相互深入學(xué)習(xí)，并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力將新知識(shí)融入、保持和化為個(gè)人能力。而思維固化同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)與轉(zhuǎn)化。不進(jìn)行整合，簡(jiǎn)單地將異質(zhì)觀點(diǎn)納入?yún)f(xié)作過(guò)程，同樣會(huì)面臨難以有效利用新知識(shí)、對(duì)結(jié)果適用性混淆的困境，造成項(xiàng)目成本過(guò)高，導(dǎo)致質(zhì)量低下或任務(wù)分配困難的情況，這些也在無(wú)形中限制了團(tuán)隊(duì)專家對(duì)交叉領(lǐng)域的探索活動(dòng)。

跨學(xué)科組織最大的優(yōu)勢(shì)是形成學(xué)科間的紐帶，使之由點(diǎn)及面，學(xué)科間締結(jié)形成新的學(xué)科領(lǐng)域，以此推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)別的學(xué)科創(chuàng)新。但我國(guó)跨學(xué)科組織學(xué)科鏈接并未形成，從而無(wú)法產(chǎn)生知識(shí)流動(dòng)，產(chǎn)生的績(jī)效不高，缺乏成果。

2.2 管理機(jī)制不確定

近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)一些重大研究項(xiàng)目推動(dòng)跨學(xué)科的發(fā)展，但是組織結(jié)構(gòu)的管理、跨學(xué)科組織的創(chuàng)新活力及政策的外部推動(dòng)并沒(méi)有使組織內(nèi)部管理、組織制度以及外部市場(chǎng)等發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。無(wú)法真正運(yùn)轉(zhuǎn)是現(xiàn)今跨學(xué)科科研組織所面臨的巨大挑戰(zhàn)，這也反映出我國(guó)在跨學(xué)科領(lǐng)域申報(bào)大于建設(shè)的實(shí)質(zhì)。內(nèi)部學(xué)科的研究無(wú)法真正啟動(dòng)，管理制度建設(shè)完全落后于學(xué)科發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)科績(jī)效無(wú)法產(chǎn)出、缺乏標(biāo)志性的成果，反向限制了跨學(xué)科的發(fā)展，抵消了跨學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。傳統(tǒng)學(xué)科的慣性發(fā)展本就是跨學(xué)科發(fā)展面臨的巨大難題，自身無(wú)法在外部動(dòng)力下產(chǎn)生內(nèi)部的質(zhì)變，這將給整個(gè)跨學(xué)科發(fā)展帶來(lái)巨大難題。

2.3 跨學(xué)科合作研究的認(rèn)定模糊

跨學(xué)科研究中具體元素的認(rèn)定是模糊的，也就是缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科研究呈現(xiàn)出知識(shí)的多樣性，普遍認(rèn)為其能激發(fā)創(chuàng)造力。在一個(gè)以知識(shí)為紐帶的組織中，知識(shí)的交叉即擁有多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù)可能更容易找到解決復(fù)雜問(wèn)題的方法。異構(gòu)知識(shí)擴(kuò)大了個(gè)人及團(tuán)隊(duì)知識(shí)的邊界，并增添了知識(shí)新元素。也就是說(shuō)，新知識(shí)在建立、知識(shí)共建模式在擴(kuò)展。以學(xué)科界定研究成果、新知識(shí)的產(chǎn)生及其產(chǎn)生模式都無(wú)法滿足跨學(xué)科研究的知識(shí)界定。

認(rèn)定邊界模糊造成了研究成果發(fā)表困難?，F(xiàn)今科研成果認(rèn)定的機(jī)理還是基于學(xué)科分類，而跨學(xué)科成果無(wú)法認(rèn)定其基本屬性，從而導(dǎo)致無(wú)法在高水平期刊中被合理評(píng)價(jià)。成果發(fā)表困難必然導(dǎo)致成果評(píng)價(jià)體系缺失，現(xiàn)今的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是基于某一學(xué)科的專業(yè)認(rèn)定。按照國(guó)內(nèi)項(xiàng)目申報(bào)規(guī)則，如果僅僅在同行評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，必然影響跨學(xué)科項(xiàng)目的申報(bào)與研究。因此從申請(qǐng)到成果發(fā)表再到成果認(rèn)定，缺乏明確的運(yùn)行保障。

3 跨學(xué)科組織困境破解策略

3.1 促進(jìn)組織內(nèi)部交流

組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部由于知識(shí)交流較少，間接導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展動(dòng)力缺乏，致使整個(gè)組織產(chǎn)出率較低，在不同領(lǐng)域融合認(rèn)知的進(jìn)程變得緩慢。下面提出促進(jìn)組織內(nèi)部交流的幾點(diǎn)措施。

3.1.1 重視個(gè)體成員對(duì)組織的影響

人的互動(dòng)方式是有差異的，這種差異性會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)。個(gè)人的創(chuàng)造性在互動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生幾何級(jí)別的裂變，創(chuàng)新等級(jí)對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)度會(huì)持續(xù)升高。正確的動(dòng)機(jī)、思考的態(tài)度和激勵(lì)措施對(duì)于確保團(tuán)隊(duì)成員參與邊界的跨域至關(guān)重要。因此，個(gè)體所具有的屬性如認(rèn)真、獨(dú)立性、非常規(guī)性、冒險(xiǎn)性等都會(huì)加速創(chuàng)新性合作產(chǎn)生。

團(tuán)隊(duì)成員的不同思維方式也會(huì)影響彼此。成員在交流的過(guò)程中摒棄過(guò)去已定型的經(jīng)驗(yàn)，并減少抵制變革，將學(xué)習(xí)機(jī)制制度化，使探索過(guò)程合法化，這將有助于未來(lái)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)流動(dòng)。要充分發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，而不是僅僅在組織中給予一個(gè)既定的身份，限制個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展。在跨學(xué)科組織中應(yīng)降低權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)性，并在專業(yè)知識(shí)建設(shè)中減少邊界，模糊知識(shí)空間，從而激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造性。

3.1.2 維護(hù)集體創(chuàng)造性

作為跨學(xué)科提高創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，個(gè)體的創(chuàng)造性是零散的，明確的項(xiàng)目任務(wù)會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)失去靈活性以及多樣性。但組織中知識(shí)多樣性可以聚合零散知識(shí)，并填補(bǔ)知識(shí)漏洞。知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程從最初的個(gè)人創(chuàng)造發(fā)展到之后的集體創(chuàng)新?？鐚W(xué)科研究的前提是知識(shí)的共享與流動(dòng)，如此才能產(chǎn)生新的創(chuàng)新成果。

在知識(shí)流動(dòng)統(tǒng)一的過(guò)程中，任務(wù)沖突與創(chuàng)造力具有正比關(guān)系。通過(guò)科研組織互動(dòng)，知識(shí)產(chǎn)生不同的組合得以流動(dòng)，持續(xù)的、高頻次的互動(dòng)使專業(yè)知識(shí)和技術(shù)在流動(dòng)過(guò)程中得到整合，同時(shí)提高了跨學(xué)科組織整體的思考力和創(chuàng)新性。但關(guān)系沖突必然會(huì)在創(chuàng)新性中產(chǎn)生消極作用，有效的溝通有益于團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)生信任和有價(jià)值的知識(shí)，這些都對(duì)創(chuàng)新力和工作產(chǎn)出率有非常重要的影響。通過(guò)周期性的交流互動(dòng)，可以塑造一種歸屬感，并能夠使參與者從多元發(fā)展的角度去思考和解決 已有問(wèn)題。

3.2 完善外部環(huán)境

外部環(huán)境是一個(gè)很大的社會(huì)系統(tǒng)，科研團(tuán)隊(duì)嵌入其中，制度化是其完善外部環(huán)境的可行方式，需預(yù)先制定跨學(xué)科合作的協(xié)議以及共享規(guī)范和知識(shí)培訓(xùn)規(guī)則?？鐚W(xué)科知識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)多維度和偶然性的產(chǎn)物，合理的共享規(guī)范和知識(shí)培訓(xùn)交流方式能夠?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效產(chǎn)生積極影響?？鐚W(xué)科組織成員的研究計(jì)劃、工作分配和組織成果密切相關(guān)。

4 結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)跨學(xué)科組織實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)跨學(xué)科合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從個(gè)人、集體以及外部環(huán)境、組織管理等層面提出了解決方案。適當(dāng)?shù)膫€(gè)人動(dòng)機(jī)和組織激勵(lì)措施更能確保組織成員參與邊界跨越，產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，從而將知識(shí)融合，構(gòu)建出新的知識(shí)體系。