依托職教集團(tuán)構(gòu)建校企合作創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制

劉 靜

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510900）

0 引言

最初的校企合作源于20 世紀(jì)初的美國(guó)，其內(nèi)涵和理論也在不斷演變和創(chuàng)新。對(duì)此，最普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為校企合作就是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)在技術(shù)、人才和效益方面進(jìn)行結(jié)合，利用企業(yè)和學(xué)校自身的資源來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等綜合型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式。十九大報(bào)告提出，相關(guān)部門要對(duì)職業(yè)教育體系不斷深化改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作。職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)技能人才時(shí)，要充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)高度適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)等多方面要求。在校企合作過程中，企業(yè)也發(fā)揮著重要作用，積極促進(jìn)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改革。同時(shí)，相關(guān)工作人員應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的密切合作，以實(shí)現(xiàn)互利共贏、利益共享，并最終構(gòu)建起創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

1 職教集團(tuán)校企合作的內(nèi)涵

職教集團(tuán)是在20 世紀(jì)90 年代后期發(fā)展起來的一種新型職業(yè)教育模式。該集團(tuán)的設(shè)立不僅能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部各組織成員之間在橫向、縱向上的溝通，交流與合作，還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，并在資源共享的前提下探索長(zhǎng)期有效的校企協(xié)同育人發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)利益最大化。相關(guān)研究指出，當(dāng)前職教集團(tuán)辦學(xué)主要有6 種典型的模式，即城帶鄉(xiāng)的河南模式、1+1+1 的海南模式、縣域統(tǒng)籌的開封模式、社區(qū)統(tǒng)籌的天津模式、校企合作的天津模式和三二分段的江蘇模式，不同職業(yè)教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)模式都有所不同，校企合作的深度也有所不同，集團(tuán)內(nèi)部成員之間所發(fā)揮的主體作用也存在明顯的差異。例如，江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)的辦學(xué)模式主要是在技術(shù)領(lǐng)域中，根據(jù)職業(yè)崗位的不同需求，制定針對(duì)性較強(qiáng)且開放的校企合作教學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容和組織模式更注重職業(yè)化教育。教師隊(duì)伍由企業(yè)的技術(shù)骨干和專職教師共同組成，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。再如，河南國(guó)防職教集團(tuán)的校企合作主要是根據(jù)企業(yè)的不同需求構(gòu)建有針對(duì)性的校企合作以及人才培養(yǎng)模式，建立工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，以訂單培養(yǎng)模式增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，以定向職業(yè)培訓(xùn)來提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力水平。這些不同的職教辦學(xué)模式都進(jìn)行了不同形式、不同方向的校企合作，為校企合作的發(fā)展以及創(chuàng)新注入了新的內(nèi)涵和生命力［1］。但是目前的校企合作普遍存在一個(gè)共同的問題，那就是在合作中利益都明顯偏向于校方，而企業(yè)的利益缺乏有效保障。同時(shí)，在校企合作中，企業(yè)明顯缺乏合作的積極性，在合作共贏以及利益共享方面沒有找到一個(gè)有效的分配契合點(diǎn)，沒有實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)行校企合作的預(yù)期目標(biāo)。因此，在當(dāng)前職業(yè)職教集團(tuán)背景下，相關(guān)工作人員必須要不斷創(chuàng)新校企合作的內(nèi)涵，探索與之相適應(yīng)的合作模式來平衡學(xué)校和企業(yè)之間的利益，這才是促進(jìn)校企合作的有效途徑。

在職教集團(tuán)模式下，校企合作應(yīng)該堅(jiān)持以集團(tuán)利益為主要目標(biāo)和最高指導(dǎo)思想，在不違背集團(tuán)利益的前提下進(jìn)行內(nèi)部合作的管理，實(shí)現(xiàn)各組織成員之間的利益共享，并且還要遵循教育規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律來完善集團(tuán)的教育管理模式，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校之間的利益結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)各成員的積極性，以實(shí)現(xiàn)各成員之間的利益共享和有效合作。

2 我國(guó)職教集團(tuán)發(fā)展概況

我國(guó)職教集團(tuán)的發(fā)展主要集中在沿海發(fā)達(dá)城市，其發(fā)展在沿海城市也是相對(duì)比較落后的，數(shù)量也并不是特別多。但是隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的職教集團(tuán)數(shù)量不斷增多，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，逐步成為新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的一條新思路和新途徑。隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的出臺(tái)和實(shí)施，我國(guó)職教集團(tuán)的辦學(xué)模式以及目標(biāo)更加明晰，也探索出了具有職業(yè)教育特色的新方法、新思路以及科學(xué)化的管理運(yùn)作模式，不斷突出了集團(tuán)連鎖性極強(qiáng)的辦學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)［2］。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)展改革的今天，職教集團(tuán)在發(fā)展過程中將面臨許多競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在新的格局下也將帶來許多發(fā)展機(jī)遇和創(chuàng)新思路。例如，當(dāng)前我國(guó)職教集團(tuán)探索出了共建、共贏、共享模式，這是不同行業(yè)、不同領(lǐng)域之間的一種互利互惠的合作新常態(tài)和發(fā)展機(jī)制。

3 我國(guó)的校企合作現(xiàn)狀

校企合作在從無到有、從單一到復(fù)雜的過程中經(jīng)歷了長(zhǎng)期的合作探索。當(dāng)前我國(guó)校企合作主要有3 種模式：訂單式、工學(xué)結(jié)合式以及校企互動(dòng)式。訂單式就是企業(yè)根據(jù)用人需求有方向性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，以滿足企業(yè)自身和社會(huì)發(fā)展需要的一種模式；工學(xué)結(jié)合式就是高職院校將人才培養(yǎng)通過教育和工作相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的一種教育模式；校企互動(dòng)式就是學(xué)校和企業(yè)雙方在資源、利益方面實(shí)現(xiàn)互利互惠、資源共享，以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、服務(wù)和管理等多方面用人需求的深層次人才合作模式。

3.1 合作淺，停留于表面

目前，不少高職院校對(duì)校企合作這件事都只是熱衷于頂崗實(shí)習(xí)這一事項(xiàng)，在深層次的合作方面缺乏創(chuàng)新的探索與研究，其合作形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，只停留在表面，達(dá)不到深層次交流，只建立了學(xué)校與企業(yè)之間的訂單班與頂崗實(shí)習(xí)的單一合作模式。一方面，高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行的合作只是將訂單班冠以品牌的低層次合作，學(xué)生畢業(yè)以后僅有少部分留在冠名企業(yè)，造成人才大量流失，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企長(zhǎng)效合作；另一方面，在校企合作中，部分企業(yè)只是在需要用人時(shí)才會(huì)和學(xué)校進(jìn)行階段性的溝通合作，提供少量實(shí)習(xí)崗位，沒有建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制［3］。此外，高職院校科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)不明顯，缺乏科技服務(wù)能力的培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備嚴(yán)重不足，缺乏前沿的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備。這也是阻礙校企合作深入發(fā)展的原因。

3.2 缺乏健全的校企合作政策法規(guī)、制度

在當(dāng)前的校企合作中，相關(guān)的政策法規(guī)和配套措施還不健全，大多數(shù)是比較零散的，沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)的政策法規(guī)作為校企合作的保障，國(guó)家沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策以及措施來保障校企雙方的利益，也沒有明確規(guī)定校企雙方在進(jìn)行合作時(shí)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，目前在校企合作中，企業(yè)方的利益沒有被充分體現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，也不愿消耗過多的精力和資金投入校企合作中，以致企業(yè)缺乏積極主動(dòng)性。

3.3 學(xué)校內(nèi)部管理

從發(fā)展的角度來看，當(dāng)前高職院校的教學(xué)和管理模式并不能滿足校企合作的發(fā)展需要，導(dǎo)致實(shí)際校企合作的成效和預(yù)期目標(biāo)不匹配，這不僅阻礙了高職院校教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，還極大地影響了校企合作的深入開展和推進(jìn)。

3.4 雙方利益

從合作的雙方來看，在校企合作中，校方由于缺乏對(duì)合作的全面認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和創(chuàng)新意識(shí)，致使合作形式單一且略顯保守。在合作過程中，校方的利益保障較多，而企業(yè)因缺乏利益驅(qū)動(dòng)，合作積極性不高［4］。

4 依托職教集團(tuán)構(gòu)建校企合作的特點(diǎn)

4.1 功能復(fù)合型的聯(lián)盟組織

當(dāng)前，職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，職業(yè)教育既要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升，又要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行思考探索。當(dāng)前，我國(guó)職教集團(tuán)的發(fā)展不再是單一地完成職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要在新的教育背景下探索更加科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展模式，進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的方向上，以滿足人才需求和發(fā)展為主要目標(biāo)，不僅要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化，還要注重人才的素質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展。不光需要職業(yè)化的人才，更需要與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這樣才能符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律和主要目標(biāo)。因此，當(dāng)前構(gòu)建人才發(fā)展培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化地分析和探索，以實(shí)現(xiàn)人才向著精準(zhǔn)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

4.2 集團(tuán)化的管理模式

職教集團(tuán)從根本上就是要將各組織機(jī)構(gòu)成員之間的力量進(jìn)行不斷整合、強(qiáng)化和凝聚，為其在市場(chǎng)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中提供支持與保障。從社會(huì)資源發(fā)展的角度出發(fā)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心在于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。因此，職教集團(tuán)教育不光要采取集約化的管理模式，整合各方資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，還要從節(jié)約的角度出發(fā)，契合當(dāng)前綠色環(huán)保的發(fā)展理念，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展和管理。

4.3 遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)作模式

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前的教育應(yīng)該以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為主，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因?yàn)橹挥猩鐣?huì)和人才協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展，才能夠符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。相關(guān)工作人員應(yīng)積極探索遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的運(yùn)作模式，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)及各組織機(jī)構(gòu)的力量進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)效益同步提高。從社會(huì)利益和經(jīng)濟(jì)效益雙角度出發(fā)，相關(guān)工作人員應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新探索，為促進(jìn)職教集團(tuán)背景下的校企合作創(chuàng)新模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

5 職教集團(tuán)模式下構(gòu)建校企合作創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制的策略

5.1 校企互惠互利，利益共享

利益是校企合作不斷創(chuàng)新的結(jié)果，是各組織機(jī)構(gòu)之間去除投入之后所溢出的部分，是在校企合作過程中創(chuàng)造出來的新增收益。利益對(duì)合作雙方或多方來說都是極為重要的，只有保證合作中互利互惠、利益共享，才能夠?qū)崿F(xiàn)合作的長(zhǎng)期性和有效性。因此，在進(jìn)行校企合作項(xiàng)目時(shí)，要保障校企雙方的利益，在實(shí)現(xiàn)雙贏的基礎(chǔ)上充分考慮企業(yè)利益，以建立起互利互惠的共贏機(jī)制和公平、公正的利益分配方案和制度，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在合作中的積極性和有效性，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的利益共享、資源共享以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高校企合作的效率和質(zhì)量，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提升。

5.2 校企人才對(duì)流

校企合作中雙方都應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)此，職教集團(tuán)可以充分利用學(xué)校的各種資源，不斷探索企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新模式。例如，高職院?？梢宰寣W(xué)校的骨干教師以及優(yōu)秀的師資隊(duì)伍深入企業(yè)，進(jìn)行崗位理論知識(shí)培訓(xùn)和職業(yè)晉升知識(shí)培訓(xùn)；利用學(xué)校優(yōu)厚的師資以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為企業(yè)發(fā)展提供先進(jìn)的理論技能知識(shí)［6］。另外，企業(yè)也可以讓技術(shù)骨干、管理人員、專家深入學(xué)校，通過兼職授課的方式為高職院校的師生提供全方位服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式不斷促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期有效運(yùn)作。

5.3 完善制度，保證合作雙方互惠互利

5.3.1 領(lǐng)導(dǎo)部門層面

在校企合作中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期有效的合作，為他們提供正確合理的引導(dǎo)，除了制定一些相關(guān)的政策法規(guī)來作為保障，還可以為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方利益協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，相關(guān)工作人員還可以通過宏觀調(diào)控來促使三方投身到校企合作發(fā)展中，一方面可以給企業(yè)提供相關(guān)的支持以及優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與到校企合作中；另一方面還可以通過媒體宣傳引導(dǎo)、樹立校企合作楷模的形式，形成良好的校企合作風(fēng)氣，對(duì)企業(yè)起到良好的示范作用和引導(dǎo)作用。此外，對(duì)于一部分未參加校企合作的企業(yè)或?qū)⒓有Ｆ蠛献鞣e極性不高的企業(yè)，國(guó)家應(yīng)該利用稅收以及政策干預(yù)對(duì)他們施加壓力，激發(fā)他們的合作意識(shí)，并對(duì)積極性較高的校企合作企業(yè)給予大力支持與鼓勵(lì)，以保障他們能夠起到良好的示范帶頭作用，為企業(yè)、學(xué)校做好牽引［7］。

5.3.2 行業(yè)組織層面

行業(yè)組織在校企合作中不僅要承擔(dān)著監(jiān)督管理的責(zé)任，保障校企合作企業(yè)方的利益不受損害，還要積極發(fā)揮自身在校企合作中的作用。第一，相關(guān)工作人員可以設(shè)立專門的高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在相關(guān)法律的基礎(chǔ)上通過設(shè)立專門的校企合作管理機(jī)制共同參與高職院校人才培養(yǎng)模式、學(xué)校規(guī)章制度的制定以及編寫。第二，相關(guān)工作人員要做好校企合作的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，做好企業(yè)的信息收集與調(diào)研工作，探索高職院校的人才培養(yǎng)模式和方向，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方之間的資源共享，發(fā)揮三方的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與統(tǒng)籌作用。

5.3.3 企業(yè)層面

依托職教集團(tuán)構(gòu)建的創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的專業(yè)型技能人才。因此，在校企合作中應(yīng)該由企業(yè)發(fā)揮帶頭作用，共同構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)新合作機(jī)制。一方面，企業(yè)可以深入?yún)⑴c高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的開發(fā)以及教材編寫等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，將自身的發(fā)展和學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)模塊進(jìn)行深入融合與挖掘，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；另一方面，學(xué)校和企業(yè)也可以聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地以及技能鑒定機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)技能提升，同時(shí)也可以為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的人才，促進(jìn)訂單班模式長(zhǎng)效發(fā)展。

5.3.4 學(xué)校層面

企業(yè)和高職院校在制定高職院校教育教學(xué)課程體系以及人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該秉持專業(yè)的教學(xué)態(tài)度和管理模式，以教育學(xué)、教育心理學(xué)為參考原則，以科學(xué)的理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)，開展校企合作項(xiàng)目，制定規(guī)范的政策、協(xié)議，以保證校企雙方的合作項(xiàng)目順利有效實(shí)施。同時(shí)應(yīng)明確合作雙方在責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利以及利益分配等方面的重要事項(xiàng)，制定科學(xué)有效的合作管理制度，以約束雙方行為，自覺遵守協(xié)議的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行必要的責(zé)任和義務(wù)。如果一方違反，將根據(jù)協(xié)議受到相應(yīng)的懲罰。

5.4 構(gòu)建校企合作“四位一體”技術(shù)平臺(tái)

相關(guān)工作人員可利用職教集團(tuán)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建技術(shù)研究推廣、科技培訓(xùn)服務(wù)的多功能一體化綜合型服務(wù)工作平臺(tái)，構(gòu)建定位準(zhǔn)確、模式先進(jìn)、機(jī)制完善及考評(píng)科學(xué)的校企合作“四位一體”技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各成員組織間的資源共享，實(shí)現(xiàn)互利互惠，利益共享［8］。

職教集團(tuán)模式下構(gòu)建的校企合作“四位一體”技術(shù)平臺(tái)主要是在企業(yè)和學(xué)校之間，以技術(shù)為結(jié)合點(diǎn)和共同要素，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)研究推廣、科技培訓(xùn)服務(wù)等4 個(gè)要素的聯(lián)系和融合，并且發(fā)揮企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，為其提供必不可少的技術(shù)支持，壯大和建設(shè)師資隊(duì)伍，為高職院校課程體系的開發(fā)以及學(xué)校人才培養(yǎng)模式指明方向。同時(shí)，該平臺(tái)可將學(xué)校的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)力來提高企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益提升，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和發(fā)展。

校企合作“四位一體”技術(shù)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的主要內(nèi)容如下文所述。

5.4.1 以計(jì)劃、指導(dǎo)、服務(wù)為主，行政、監(jiān)督為輔的組織管理機(jī)制

“四位一體”技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制主要分為3 種：行政-計(jì)劃式的運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)-服務(wù)式的運(yùn)行機(jī)制以及監(jiān)督-服務(wù)式的運(yùn)行機(jī)制?！八奈灰惑w”技術(shù)平臺(tái)是校企合作中的實(shí)體運(yùn)行機(jī)制和組織，相關(guān)部門應(yīng)以“四位一體”技術(shù)平臺(tái)為前提條件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部和學(xué)校之間的資源重組和利用，這不僅為高職院校人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，還承擔(dān)著為參與者謀取利益的雙重責(zé)任。因此，在“四位一體”技術(shù)平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制中，相關(guān)人員必須以技術(shù)為主要結(jié)合點(diǎn)，保障各組織成員之間的利益，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及集團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)作過程中，相關(guān)工作人員不應(yīng)將以上3 種運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)格區(qū)分開，應(yīng)該找準(zhǔn)它們之間的有效契合點(diǎn)，促進(jìn)行政、計(jì)劃、指導(dǎo)、服務(wù)以及監(jiān)督等多種復(fù)合型運(yùn)行機(jī)制的形成，為集團(tuán)內(nèi)部成員之間的利益以及合作找準(zhǔn)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。此外，相關(guān)工作人員還應(yīng)該根據(jù)集團(tuán)內(nèi)部的各個(gè)章程制定技術(shù)發(fā)展合作中的年度計(jì)劃和規(guī)劃、集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)、工作重點(diǎn)和收益分配，采取科學(xué)、合理的集團(tuán)化管理模式以及團(tuán)隊(duì)管理模式［9-10］。

5.4.2 內(nèi)外協(xié)調(diào)的政策機(jī)制

“四位一體”技術(shù)平臺(tái)是職教集團(tuán)為了在校企合作中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)新技術(shù)的研發(fā)推廣以及提高科技培訓(xùn)服務(wù)等多功能一體的服務(wù)平臺(tái)。這不僅是高職院校教育教學(xué)的重要前提條件，而且能夠創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，在技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，相關(guān)工作人員必須由內(nèi)而外營(yíng)造良好的政策環(huán)境，為促進(jìn)技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展、壯大提供保障和支持［11］。集團(tuán)內(nèi)部必須盡量爭(zhēng)取到高支持和高投入，達(dá)成良好共識(shí)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，以促進(jìn)技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展和建立，為技術(shù)平臺(tái)的搭建提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣培訓(xùn)和服務(wù)活動(dòng)的良好政策支持和內(nèi)部環(huán)境［12］。

6 結(jié)語

高職教育一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)企業(yè)和高職院校協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)校企合作中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。相關(guān)工作人員應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源的優(yōu)化、整合，使人才的培養(yǎng)向著更專業(yè)、更高效的方向發(fā)展，從而提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)職教集團(tuán)創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了有效探索，并運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的方式，從職教集團(tuán)發(fā)展的現(xiàn)狀、職教集團(tuán)合作中組織成員之間的關(guān)系和利益共享等方面進(jìn)行有效探索，為促進(jìn)我國(guó)職教集團(tuán)的發(fā)展壯大以及校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的改革創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐上的依據(jù)。