初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用分析

胡明清

(陜西省勉縣周家山鎮(zhèn)初級中學(xué) 陜西 勉縣 724200)

生物的學(xué)習(xí)獲得有關(guān)生物體的就夠?qū)哟?、生命活?dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化及生物技術(shù)等生物學(xué)的基本事實(shí)、概念和規(guī)律的相關(guān)知識，并且能夠獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)和功能的衛(wèi)生保健知識，幫助學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，是初中課程學(xué)習(xí)中重要的一部分。生物課程可以幫助學(xué)生了解生物學(xué)的基本事實(shí)、概念和原理等方面的基礎(chǔ)知識。初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，信息技術(shù)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生直觀的理解知識和掌握知識，并且能夠給學(xué)生演示一些生物實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究和證據(jù)推理，培養(yǎng)學(xué)生的生物精神。

1.初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的重要性

在生物教學(xué)中教師要意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)都不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生物學(xué)科的知識系統(tǒng)性和抽象性都比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來具有一定的難度。學(xué)好生物學(xué)科也要求學(xué)生能夠掌握生物的態(tài)度和學(xué)習(xí)生物的能力。初中生物教師需要能夠熟練掌握信息技術(shù)來開展生物教學(xué)。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)生物知識，通過死記硬背獲得的知識也許能應(yīng)付考試，但是為了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而初中生物也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也要同時(shí)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)生物原理。所以教師需要注重生物教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，來更高效的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。[1]

2.初中生物課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的策略

2.1 利用微課導(dǎo)入課堂。生物本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、并且需要?yán)密邏輯的學(xué)科。初中生物具有抽象性和系統(tǒng)性，需要學(xué)生能夠真正的理解生物知識和規(guī)律。這就需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)較為直觀和具體的情境。小學(xué)生物教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，會(huì)更加深刻的理解和記憶，也能學(xué)以致用，有助于學(xué)生更清楚地認(rèn)識生物、掌握生物的規(guī)律。例如在《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先通過微課視頻給同學(xué)們展示人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)及比例，或者一些生活中常見的食物中的營養(yǎng)物質(zhì)組成，作為課堂的導(dǎo)入。幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)生物知識。通過較為直觀和形象的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力，對小學(xué)生物的教學(xué)起到推進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的生物知識，進(jìn)而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2.2 利用信息技術(shù)增加課堂趣味性。在教和學(xué)的過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，但主體是學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。生物教師在課堂上可以采用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如使用多媒體技術(shù)來豐富課堂。[2]例如一些需要直觀的展示，但是沒有現(xiàn)實(shí)條件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在《血流的管道—血管》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿梭w內(nèi)血管錯(cuò)綜復(fù)雜，只靠簡單的講授或教材上的圖片學(xué)生無法獲得直觀的感受，由于中學(xué)條件的限制，學(xué)生也很看到真實(shí)的模型，所以教師需要利用類似教學(xué)課件或者視頻的方式，向?qū)W生展示人體血管的分布，幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識。

2.3 利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，了解人與自然的關(guān)系。初中教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生把生物知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生更好的理解知識，加深學(xué)生對知識的理解，也可以引起學(xué)生對生物的好奇，生物的有好奇可以讓同學(xué)們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。另外，升入初中后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)比初中重很多，知識也相對深?yuàn)W，其中生物知識內(nèi)容尤其抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)一些畏難情緒，初中教師可以采取相應(yīng)的信息技術(shù)使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)去主動(dòng)探究知識，從而促進(jìn)自身生物學(xué)習(xí)能力的提高。如學(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微博或知乎等等開啟關(guān)于這一問題的討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，并積極參與討論。這種方式通過結(jié)合到學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識，理解知識。

3.結(jié)束語

初中生物教師需要明確目標(biāo)，生物學(xué)習(xí)不僅僅是知識的傳授，更要結(jié)合生物學(xué)科的要求，在教學(xué)過程中注重生物的學(xué)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，能夠結(jié)合學(xué)生的需要和現(xiàn)有的理解能力，能夠適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，幫助課堂能加豐富多彩，也能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。