基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

周金萍

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

微課是科技的產(chǎn)物，也是教育理念革新的成果，微課實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易化、便捷化，一節(jié)微課內(nèi)容有限卻又精煉，講解到位而又突出重點(diǎn)，并因此而成為當(dāng)前教師與學(xué)生都極為推崇的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需從微課的特點(diǎn)出發(fā)，利用微課短小精悍的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)課堂的每一部分，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)興趣課堂

對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師最本質(zhì)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，此時(shí)教師在教學(xué)時(shí)就不要過(guò)多關(guān)注于課本知識(shí)，而應(yīng)將自己的視野從課堂教學(xué)中拓展到學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣、提升能力，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。若要將其落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上，教師則應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，在小學(xué)階段開(kāi)始利用各種有趣的數(shù)學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣課堂，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。而微課則能夠以視頻的方式打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂陳舊古板的印象，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)一些新鮮血液。例如，在開(kāi)展《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)時(shí)，教師如果一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械的記憶方向的知識(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生失去認(rèn)識(shí)方向的興趣，也會(huì)打破數(shù)學(xué)課堂探究與運(yùn)用知識(shí)的神秘面紗，將學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于直接化，喪失了教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性。此時(shí)，教師不妨運(yùn)用微課來(lái)將教學(xué)過(guò)程變得充滿趣味，教師可以利用微課為學(xué)生展示一個(gè)在馬路上問(wèn)路的視頻，學(xué)生在觀看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，被詢問(wèn)者在指明方向時(shí)向?qū)Ψ矫枋隽藮|南西北等表示方位的詞，并且還為其提供了參照物來(lái)幫助其更好的確定位置。隨后，教師則詢問(wèn)學(xué)生：“如何你是提供幫助的人，該如何向路人指明正確路線呢？”學(xué)生則樂(lè)意以自己所生活的地區(qū)為例進(jìn)行描述，在描述時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)與了解方向能夠幫助自己更好的確定與描述目的地。此時(shí)，教師則可以借機(jī)為學(xué)生講述方向的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家到學(xué)校的路線進(jìn)行練習(xí)與討論。在本節(jié)課，教師利用微課來(lái)導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)呈現(xiàn)的方式既具備效率，也體現(xiàn)了教師的巧思，更展現(xiàn)了新知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)了新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.利用微課帶動(dòng)學(xué)生探索與交流

在利用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)知識(shí)，更能通過(guò)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式來(lái)為學(xué)生提供各種探索與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)自己的努力發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到大多數(shù)學(xué)生的自我效能感就來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索與獲取，教師的直接講述與學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)踐是不同的，學(xué)生付出了努力，就想要獲取一定的成果，而自我效能感就來(lái)自于學(xué)生在該過(guò)程獲得的滿足感。教師則可以利用微課教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在該過(guò)程中穩(wěn)步探究，累積數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升數(shù)學(xué)能力。例如，在開(kāi)展《運(yùn)算律》的教學(xué)時(shí)，教師希望學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感受到運(yùn)用這些運(yùn)算律所帶來(lái)的簡(jiǎn)便。首先，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的案例活動(dòng)，如在一個(gè)班級(jí)中，喜愛(ài)讀書的學(xué)生有27人，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有11人，喜歡手工活動(dòng)的學(xué)生又有13人，那么本班共有多少名學(xué)生呢？學(xué)生一邊觀看微課視頻，一邊將這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并運(yùn)用自己熟悉的方式進(jìn)行計(jì)算。隨后，教師可以再次運(yùn)用微課視頻來(lái)為學(xué)生介紹結(jié)合律和交換律，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念之后，嘗試著用字母去表達(dá)公式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到可以將這些規(guī)律運(yùn)用到自己剛才所進(jìn)行的計(jì)算中去。在該過(guò)程中，教師一方面利用生活情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考，并通過(guò)引用新知識(shí)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生探究是否可以利用另一條路徑來(lái)尋求新的解題思路。微課則在期中起到了穿針引線、承上啟下的作用。

3.幫助學(xué)生落實(shí)與鞏固

一直以來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)往往局限于課堂教學(xué)中，教師的督導(dǎo)職責(zé)也被束縛在教室與三尺講臺(tái)，因?yàn)榻處煙o(wú)法打破時(shí)間與空間的界限，將教育理念貫穿到學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)中。而微課教學(xué)則能夠很好地幫助教師打破這個(gè)界限，教師一方面可以利用微課教學(xué)過(guò)程來(lái)為學(xué)生提供更多課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的資料，一方面又能利用微課視頻來(lái)通過(guò)學(xué)生熟悉的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之外仍能夠接受教師的悉心教導(dǎo)，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以提前錄制一些視頻內(nèi)容，該視頻內(nèi)容以整理課本知識(shí)，為學(xué)生介紹與普及數(shù)學(xué)知識(shí)為主。學(xué)生能夠在該過(guò)程對(duì)下節(jié)課所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的框架，并能夠根據(jù)預(yù)習(xí)視頻來(lái)明確自己可能的薄弱點(diǎn)出現(xiàn)在哪里。其次，教師可以針對(duì)性的為學(xué)生的薄弱點(diǎn)提供一些解決思路，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)利用微課，數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的界限，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，幫助教師更好的完善課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)關(guān)注微課新理念，不斷提升自己錄制微課的能力，幫助學(xué)生更好應(yīng)對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。