融合思政要素創(chuàng)新教學(xué)方法——以籃球課堂教學(xué)為例*

宋 偉 吳建偉 周名政

融合思政要素創(chuàng)新教學(xué)方法——以籃球課堂教學(xué)為例*

宋 偉 吳建偉 周名政

（沙洲職業(yè)工學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系，江蘇 張家港 215600）

籃球選項(xiàng)課在傳授專項(xiàng)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，挖掘?qū)嵺`課教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素，改進(jìn)教學(xué)方法，滲透思政教育內(nèi)容，用“立德樹人”的理念，把課堂思政教育教學(xué)貫穿到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

籃球選項(xiàng)課；課堂教學(xué)；課程思政

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課發(fā)揮育人合力，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這就需要我們要將課程育人的理念融入到各學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)科和思政課程協(xié)同育人的效應(yīng)。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，體育課在配合專業(yè)課教育的同時(shí)，肩負(fù)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)身體素質(zhì)重任?；@球選項(xiàng)課教學(xué)為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及高職學(xué)生的成長和終生發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作性、身體對(duì)抗性等特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中，面臨來自生理和心理方面的各種挑戰(zhàn)，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、敢于拼搏等良好的心理素養(yǎng)；有利于建立良好的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹立集體榮譽(yù)感。同時(shí)籃球選項(xiàng)課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族精神、愛崗敬業(yè)等思政品德教育的重要陣地，籃球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的體育文化和體育精神內(nèi)涵，能使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

1 課程分析與策略

1.1 課程現(xiàn)狀

1.1.1 重實(shí)踐輕理論

教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”[2]。但長期以來，籃球選項(xiàng)課多以專項(xiàng)技能教學(xué)為主，在教學(xué)大綱中雖占有一定比例的理論課教學(xué)，但對(duì)學(xué)生體育理論的掌握沒有具體的措施和目標(biāo)要求。在有限的理論課教學(xué)中，一方面，不重視對(duì)學(xué)生專項(xiàng)理論知識(shí)、健身知識(shí)等的傳授，沒有認(rèn)識(shí)到體育理論對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用；另一方面，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康以及對(duì)籃球的歷史、文化、精神等方面的教育，忽視體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1.1.2重技能輕思政

體育活動(dòng)用隱性教育的方式，在潛移默化中提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教育影響，籃球課堂教學(xué)主要以傳授籃球技戰(zhàn)術(shù)為主，重技能教學(xué)，忽視籃球課特有的育人優(yōu)勢(shì)，輕思政教育。在教學(xué)的方法和手段上，教師對(duì)學(xué)生的要領(lǐng)掌握、練習(xí)的負(fù)荷量、練習(xí)內(nèi)容等比較重視，有明確的計(jì)劃、步驟和各種達(dá)標(biāo)及技評(píng)方面的要求，注重技能教學(xué)效果，對(duì)不屬于考核內(nèi)容的思想品德教育沒有明確的要求，教學(xué)中對(duì)學(xué)生在生理和心理上出現(xiàn)的問題，沒有及時(shí)融合堅(jiān)韌不拔、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等德育教育的滲透，沒有與當(dāng)代中國特色社會(huì)主義思想、“體育夢(mèng)”等結(jié)合起來進(jìn)行教育，運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升、運(yùn)動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)三者未能同步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.1.3教師缺乏思政認(rèn)知和思政教育能力

一方面，學(xué)校對(duì)非思政老師在課堂思政教育方面沒有要求，導(dǎo)致了教師在課程思政建設(shè)方面的松懈，多數(shù)教師還認(rèn)為思政教育是思政老師的事，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)應(yīng)由思政老師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，與己無關(guān)。另一方面，體育教師的自身思政素養(yǎng)不高，體育老師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在思政專業(yè)知識(shí)方面的缺失，提升自己的政治覺悟，要與思政教師多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃地接受專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，再有，體育教師在思政教育方法上的缺陷，導(dǎo)致了思政教育往往存在于表面，也就無法科學(xué)地將思政教育落實(shí)到實(shí)處，表現(xiàn)為不能捕捉和把握住出現(xiàn)的思政教育的時(shí)機(jī)，抑或是在方法上的錯(cuò)誤體現(xiàn)出思政教育能力的不足。“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生”[3]，因此，強(qiáng)化體育教師思政培訓(xùn)，提高體育教師自身的政治覺悟、道德水平、育德能力，對(duì)體育教師在課堂中傳播思想政治內(nèi)容的有效性將產(chǎn)生積極影響。

1.2 課程策略

在體育教育教學(xué)過程中“挖掘”和 “融入”思政資源是開展“課程思政”的主要任務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與思想政治教育的目標(biāo)同向同行。課程思政中的育人不是無意識(shí)的、零散的行為，而是有計(jì)劃、有組織的行為。

1.2.1思政進(jìn)大綱

籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱是以綱要的形式對(duì)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)以及課程設(shè)置、內(nèi)容、教材等進(jìn)行規(guī)劃，在編制課程思政教學(xué)大綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在選項(xiàng)課培養(yǎng)目標(biāo)中與學(xué)校對(duì)人才的核心素養(yǎng)要求相一致，在課程思政的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和融入方法上要有反映本運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)核心素養(yǎng)要求的育人目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑的設(shè)計(jì)，在本課程教學(xué)的全過程各環(huán)節(jié)，要有機(jī)融入本運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

1.2.2思政進(jìn)教案

籃球選項(xiàng)課教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。籃球選項(xiàng)課教案撰寫時(shí)，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，分單元進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，要認(rèn)真鉆研和探究各教學(xué)單元中的教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，制定思政目標(biāo)，結(jié)合課時(shí)、學(xué)生、場(chǎng)地器材等因素，經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)確定科學(xué)合理的、可操作的思政融入方案。

1.2.3思政進(jìn)課堂

籃球?qū)嵺`課是課程思政教育教學(xué)的主陣地，要結(jié)合籃球選項(xiàng)課特點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政教育資源，引入情景模擬、角色體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等新穎教學(xué)形式，讓思政教育內(nèi)容有機(jī)融合到籃球教學(xué)的學(xué)、練之中，對(duì)課堂融入思政元素的科學(xué)性、合理性、有效性等通過學(xué)生的反饋及教師對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的檢驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)存在的問題進(jìn)行教學(xué)反思，不斷對(duì)教學(xué)過程加以改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐的過程。

2 實(shí)踐課中思政元素的融合與滲透

2.1 注重課堂常規(guī)，抓住稍縱即逝的教育良機(jī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，體育課堂中的課堂常規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行是保證課堂正常秩序和達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和組織紀(jì)律性都有十分重要的作用。籃球選項(xiàng)課課堂常規(guī)是根據(jù)教學(xué)需要而制定的，包括課堂禮儀、運(yùn)動(dòng)服裝要求；病事假請(qǐng)假及曠課、遲到、早退的點(diǎn)名制度；體育器材的發(fā)放和回收、值日制度等，這些都是培養(yǎng)大學(xué)生誠信、規(guī)范、愛惜財(cái)物等行為教育的良好載體。當(dāng)出現(xiàn)有違課堂常規(guī)的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)處置，要以正面說服教育、正面引導(dǎo)為主，要擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，輔之以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展，只有保持課堂紀(jì)律的一貫性、嚴(yán)肅性、長期性才能讓學(xué)生養(yǎng)成服從命令、遵章守紀(jì)的好習(xí)慣。

2.2 在知識(shí)與技能的傳授中，把握好思政元素的切入點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫指出：“教學(xué)與教育是相互滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過教學(xué)過程來完成的”，在教學(xué)過程中施以教育的功能，體育較其它學(xué)科有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；@球選項(xiàng)課在室外開放、動(dòng)態(tài)的空間里進(jìn)行，課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)宣泄情緒、緩解壓力、互動(dòng)交流的平臺(tái)，通過籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)生身心得到放松，心情愉悅，在這過程中學(xué)生的情緒也更易釋放出來，在活躍、熱烈的氛圍中學(xué)生的認(rèn)知和行為容易受到環(huán)境因素的感染，學(xué)生更易接受和認(rèn)可思想品德教育。因此，教師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)大綱和教案的要求，并結(jié)合課堂實(shí)際情況，將思政元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在課堂上實(shí)行思政元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

2.3 在交流互動(dòng)中，了解學(xué)生的所想所需

體育活動(dòng)與學(xué)生的接觸、互動(dòng)多，易走近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活和思想中，平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)等情況要主動(dòng)了解，在此基礎(chǔ)上，在與學(xué)生的接觸中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中思想行為方面的情況，對(duì)獲得的反饋信息要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行分析研究，分析學(xué)生產(chǎn)生各種思想行為的動(dòng)機(jī)和目的，通過必要的措施及時(shí)改正和完善教育教學(xué)方法，使教學(xué)模式更加適合每一位學(xué)生的發(fā)展，凸顯因材施教，從而為提高體育教育教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)中思政元素的有效滲透創(chuàng)造前提條件。

2.4 言傳身教，用好的行為舉止影響學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，課堂內(nèi)外，體育教師的一言一行，一舉一動(dòng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。體育教師作為思想教育的主導(dǎo)者，其言行舉止、道德修養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，體育教師要以自身較高的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和信服，時(shí)刻傳遞思政教育正能量。體育教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、鞏固和提高自身專業(yè)素質(zhì)，體育教師過硬的專業(yè)技能和知識(shí)會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服和敬佩，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，喜歡體育老師，在主動(dòng)學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的同時(shí)，不知不覺轉(zhuǎn)化成對(duì)體育教師言行舉止模仿和學(xué)習(xí)上的遷徙。

3 課堂思政的常用教學(xué)方法

3.1 講授教學(xué)法

思政教育內(nèi)容通過理論課或在室外技能學(xué)、練的講解中對(duì)籃球的歷史、體育人文、體育精神、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律等進(jìn)行正面的教育，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力。但這種顯性的、公開的道德教育不是簡(jiǎn)單的灌輸，是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而非被動(dòng)的注入、移植。正面的理論講授的思政滲透要注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向的滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式，通過不同的選擇，從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)將之付諸于實(shí)踐。思政理論的講授內(nèi)容要來源于實(shí)際，要結(jié)合在籃球?qū)嵺`教學(xué)中提煉出來理論來解釋思政理論，而不是用純粹的理論進(jìn)行“填鴨”式的講授。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生都酷愛上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)都十分關(guān)注熟悉，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考，從而對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，引導(dǎo)學(xué)生的思想品德向正確、健康方向發(fā)展。

3.2 榜樣示范法

美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是觀察他人在特定環(huán)境中的行為，把他人的示范當(dāng)作媒介的模仿活動(dòng)，這種人與人之間的觀察和模仿就是社會(huì)學(xué)習(xí)?？梢姡駱尤宋锏母呱兴枷?、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為。在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，通過自身的努力在技術(shù)動(dòng)作上有較大進(jìn)步的同學(xué)，班中的體育積極分子，籃球隊(duì)隊(duì)員，參加體育比賽為校爭(zhēng)光的學(xué)生，他們體現(xiàn)出來的勤學(xué)苦練、重在參與、堅(jiān)持不懈、善于幫助同學(xué)等的優(yōu)良品行，會(huì)感染到其他同學(xué)，從而在班上形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

體育名人或是在體育比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，有較強(qiáng)影響力的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，通過向?qū)W生講述他們背后的生平事跡和成就，由于學(xué)生崇拜和信賴明星的心理，會(huì)無形中受到榜樣力量的熏陶，形成較好的道德行為。如通過介紹著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明、獲得五連冠的中國女排等體育人物或事件等，讓學(xué)生在贊嘆其輝煌成就的同時(shí)，更積極主動(dòng)地投入到練習(xí)中去，并在練習(xí)中真切地體驗(yàn)拼搏進(jìn)取、永不放棄的體育精神。

3.3 小組合作法

籃球是一項(xiàng)集體性項(xiàng)目，所有個(gè)人技術(shù)的體現(xiàn)都離不開合作，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按能力水平、個(gè)性特征等合理搭配，分成多個(gè)小團(tuán)體，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如：在單手肩上投籃教學(xué)中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，好差搭配將學(xué)生分成若干小組，并為各組制定目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、互助、互學(xué)、互勵(lì)合作意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為自己也是為集體的利益而努力，從而培養(yǎng)了他們的溝通、協(xié)調(diào)能力；提升了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)和幫助他人，提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)了學(xué)生思想道德水平和綜合素養(yǎng)的提高。

3.4 比賽教學(xué)法

教學(xué)比賽是籃球選項(xiàng)課中的一種重要的教學(xué)形式，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，進(jìn)行個(gè)人或集體的各種形式的比賽。如運(yùn)球接力比賽、投籃比賽、半場(chǎng)或全場(chǎng)分組對(duì)抗教學(xué)賽等。通過比賽，一方面達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固技術(shù)動(dòng)作的目的，另一方面比賽不僅愉悅了身心，更能感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合的重要性，更重要的是通過比賽，頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、敢于爭(zhēng)先的精神品質(zhì)以及尊重裁判、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)范意識(shí)和公平理念已經(jīng)不知不覺、潛移默化地融入到了學(xué)生的意識(shí)之中。

4 結(jié)語

籃球選項(xiàng)課實(shí)施課堂思政教育教學(xué)，要圍繞高職院校的體育思政教育目標(biāo)，在教材選擇、教學(xué)大綱、教案、課堂教學(xué)等方面，挖掘具有籃球課特色的德育資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用顯性與隱性教育相結(jié)合的方式，寓思政教育于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過“潤物細(xì)無聲”“滴水穿石”的方式，進(jìn)行思政要素的融合和滲透。

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09（1）.

[2]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[2002]13號(hào)文件.

[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09（1）.

[4]王石,田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2018(14):15-18.

[5]德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.

[6]李建偉.關(guān)于高職院校學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革意見的調(diào)查報(bào)告[J].教育教學(xué)論壇,2019 (15).

[7]朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合：以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選項(xiàng)課為例.運(yùn)動(dòng),2018(10).

Innovating Teaching Methods by Integrating Ideological and Political Elements -- Taking Basketball Classroom Teaching as an Example

Song wei1, etal.

(Department of Basic Science, Sandbar Vocational College, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專題，名稱：基于課程思政的高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)研究，編號(hào)：2020SJB0724。

宋偉(1978—)，本科，講師，研究方向：群眾體育、體育教學(xué)。