體育專業(yè)籃球術科課程思政建設的困惑與路徑*

姚志輝

體育專業(yè)籃球術科課程思政建設的困惑與路徑*

姚志輝

（黔南民族師范學院 體育學院，貴州 都勻 558000）

課程思政是完善課程育人功能的具體做法，是落實協(xié)同育人的根本目的，是實現(xiàn)立德樹人根本要求。體育專業(yè)籃球術科課程蘊含豐富的思政元素，實施過程中存在“顯性教育”與“隱性教育”結合度、實施效果評價的困惑，需要在教學實踐中進行研究、落實?；@球術科課程思政建設需要教師具有教育改革意識和責任擔當；挖掘整理籃球課程思政元素，完善教材和教學大綱內容；梳理籃球術科課程思政內容，設置思政教學目標；做好有機融入和精準實施。

課程思政；體育專業(yè)；籃球術科課程

2016年12月全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記強調高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校教育工作要落實立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。這次會議是高校課程思政教育教學工作的緣起，推動了教育管理者、教師對思政改革的重視和實踐，在非思政課中實施課程思政、實現(xiàn)課程協(xié)同育人已達成廣泛共識。四年的時間課程思政方面的科學研究成果呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，截止2020年底已經發(fā)表學術論文6583篇，存在理論、理念研究的多，具體實施研究的少，其他學科研究的多，體育學科研究少的現(xiàn)狀。

課程思政教育理念提出后，高等院校積極響應，進行落實和部署，體育專業(yè)的相關課程也在探索中實施?；@球作為體育專業(yè)基礎課程，蘊含著豐富的思政品德元素，在技能養(yǎng)成過程實現(xiàn)中對學生進行道德教化過程。在以往的教學中，課程思政作為隱性教育元素實施教學，學生在練習、比賽中自我感悟和培養(yǎng)的多，教師顯性教育的少。目前實施過程中還存在重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，教育的價值傳導弱化的現(xiàn)象，對籃球技術、戰(zhàn)術教學內容的思政元素挖掘、診斷不夠精準，有機融合立德樹人的教育資源把握不準確等現(xiàn)象。

在高等學校全面落實課程思政教育改革的背景下，體育專業(yè)籃球課程必須順勢而為，探索、實施課程思政教學要求。教師首先從意識上進行改變，做到深挖課程所蘊含的思政德育元素，構建課程大綱，精心設計課程實施方案，思考融入什么內容，怎么融入，融入的時機的問題，做到潤物無聲地融入課堂教學，推進課程思政教學工作，構建課程內容育人體系，在有限的課時內實施德育教育。

1 體育專業(yè)籃球術科課程落實課程思政的價值本源

1.1 凸顯籃球課程所蘊含的教育價值

籃球課程作為體育專業(yè)基礎課程，在其發(fā)展過程中已形成了系統(tǒng)的理論知識基礎、技戰(zhàn)術體系、裁判技能體系、規(guī)則體系，將項目所蘊含的素養(yǎng)體系、價值信仰體系、社會認知體系和審美藝術體系進行挖掘，發(fā)揮課程教育教學作用。

籃球課程兼具體育學科知識、技能、身體素質和相關價值體系的整合，是體育學科和專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐?！罢n程思政就是將思想政治育滲透到知識、經驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統(tǒng)一”[2]。通過課程思政實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目標，把知識、技能的傳授與思想品德價值教育有效結合，體現(xiàn)國家意識、民族情懷、中華民族人文精神，培養(yǎng)符合國家需求的人才。

課程思政教育理念的提出，使得從事籃球教學工作的教師對所教的內容有了重新的認識，從教育的角度有了新的思考，從思想上、意識上、責任上引起高度重視，已達成了透過知識、技能教學實現(xiàn)育人的共識。深入挖掘整理課程所蘊含的教育內容，結合教學內容進行施教，凸顯出籃球課程的育人價值，充分發(fā)揮，育人作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才。

1.2 強化教師育人的責任

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“教師承擔著傳播知識、思想、真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、生命、人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。[3]”《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》要求“引導廣大教師教書育人和自我修養(yǎng)相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教，更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任[4]?！眱蓚€文件都強調教師在整個育人體系中的地位、責任、使命，高校教師首要身份是教師，主要工作是上好課、教好書、育全人，在課堂教學中落實國家教育政策、教育理念，為國育人，為黨育才。

何紅娟（2017）課程教師在其教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著價值引導，情感傳遞和道德示范的作用[5]。郭紅霞（2020）教師不僅做傳授書本知識的“教書匠”，還要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”[6]。高校教師的職責就是傳授知識技能、培養(yǎng)綜合能力、傳播思想。課程思政的提出，教育工作者特別是教師進一步明確所肩負的責任，在實施教學過程中要兼顧“教”和“育”的統(tǒng)一，從思想上、意識上做出改變，革新教學內容、教學方法，自覺執(zhí)行新時代中國高等教育理念，與時代發(fā)展相結合，把社會主義核心價值觀有機融入教學中，主動肩負起傳授知識、強化技能、傳播思想、鑄育品格、塑造時代新人的重任。

體育專業(yè)籃球術科課程任課教師對課程的教育功能有深刻的認知和實踐，在課程教學目標中設置思想品德、品格等相關的培養(yǎng)目標，但實施過程中存在目標的通用性表述形式過多，深入挖掘教學內容的思政元素與全面分析學生的思想弱點相統(tǒng)一不夠全面，在課堂上如何有效結合的設計思考較少的現(xiàn)象。課程思政有效地強化了任課教師的課程育人意識和責任，自覺加強了思想政治學習，只有做到了“育人先育己”，才能落實好“課程思政”的國家教育改革理念，成為教學業(yè)務精湛、育人手段高超的好老師。

1.3 豐富了教材的思政育人內容

通過對孫民治著《現(xiàn)代籃球高級教程》《籃球運動教程》、郭永波著《籃球運動教程》三本籃球教材的內容進行分析梳理，籃球的專業(yè)知識、技能已經非常豐富、完善，能很好地培養(yǎng)學生的項目素養(yǎng)，強化學生的教學、訓練能力，但在項目育人方面提的較少，分量不重，對課程德育教育分析少，沒有相關教學案例和要求。三本教材“課程思政”導向沒有充分體現(xiàn)，這與教材出書時間早，注重項目知識、技戰(zhàn)術能力的教學，忽視項目的育人功能有直接關系。

通常采用一體化管（渠）清淤設施配合人工清淤的方式，在處理之前，可將上清液排入污水管（渠），然后將罐車內的固體沉積物、漿狀物輸送至濕機械法處理系統(tǒng)進料接收倉（見圖2）。

新時代國家教育政策要求學校、教師、課程要貫徹落實立德樹人根本任務，使課程的育人功能更加完善，目標性更強。課程教材也應與時俱進，更新教學內容，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領教育融入教材中，進而融入教學。以教材內容作為導向，系統(tǒng)構建人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教書目的是為了育人這一終極目的。

現(xiàn)有的籃球教材內容不能及時更新，教師不能按部就班地執(zhí)行教材內容，可以豐富德育教學內容，體現(xiàn)在教學大綱中，有效落實“課程思政”教育理念。

2 籃球術科課程思政建的設困惑

2.1 課程思政的“顯性教育”與“隱性教育”結合度的困惑

體育專業(yè)籃球術科課程有豐富的課程思政教學內容，教學目標中含有思想、德育的內容（情感目標），但多以隱性教育形式落實，顯性教育過程少。通過對籃球術科課程思政元素挖掘整理，有些課程思政內容是可以通過顯性教育實現(xiàn)育人要求的，如：技術動作教學時，可以通過籃球明星的案例進行實施課程思政教育?？票鹊耐痘@命中率在55%左右，這是在高強度比賽中的投籃命中率，科比是如何做到的，他有做聯(lián)盟最強隊員的目標，從而每次練投籃給自己設定投進目標，比別人更勤奮、更努力。通過案例教育學生成績的獲得是要付出艱辛訓練，有完成教練員制定的訓練任務，更多的是自己長期堅持不懈的訓練，只有堅守“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真理，落實到自己行動中去，才能練就真本領、大能力。

體育專業(yè)籃球術科課程思政教學要做到“顯性教育”與“隱性教育”相統(tǒng)一，教師傳道與學生悟道相結合，教師通過“顯性教育”明道后，還需要學生在練習中的“隱性教育”悟道，轉化成自身固有的“德”?！帮@性教育”與“隱性教育”結合度、契合點是教師課程思政實施的困惑，“顯性教育”融入時機、有效利用把控不準，“隱性教育”使用過多，課程內容的思想價值和精神內涵不能有效落實，課程的廣度、深度和溫度不能充分體現(xiàn)。教育不能僅僅給學生傳授專業(yè)知識而忽視價值觀培育[7]，課程思政不能以無為而治的“隱性教育”一種方式展現(xiàn)，更需要傳道解惑的“顯性教育”形式，最佳狀態(tài)是二者兼而有之。

2.2 課程思政實施效果評價的困惑

課程教學評價是標準、導向、持續(xù)改進的依據，促進課堂教學革命向好發(fā)展。專業(yè)課程思政發(fā)展學生思想政治素質，培養(yǎng)學生樹立正確三觀，引導學生形成科學信仰，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣[8]，而學生的理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任等內容的很難進行量化評價，只能通過形成性、診斷性、發(fā)展性、總結性等方式進行評價，評價具有主觀性，針對性不強，干擾因素較多，評價的信度和效度不高等現(xiàn)象。

3 籃球術科課程思政建設的路徑

3.1 教師要強化課程思政教育改革意識，做到主動擔當

習近平總書記全國教育大會重要講話提出，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育[9]?！蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)[10]。到2035年，我國總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列遠景目標，高等教育要通過改革創(chuàng)新補齊短板，加強思想政治教育，全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)教育教學全面改革，與教育現(xiàn)代化、教育強國的國策同向而行，為實現(xiàn)遠景目標而奮斗。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)，每一門課程都肩負著教書育人的重任，每一門課程都應完善育人的功能?；@球術科課程思政建設，教師要樹立推動教育改革、補齊教育短板的第一責任人意識，主動承擔落實“課程思政”的主力軍責任，教師在教學過程中強化過硬的政治思想，健全優(yōu)良的師德師風，做到育人先育己，通過錘煉精湛的業(yè)務水平，鍛煉嫻熟的專業(yè)技能，做到持續(xù)改革創(chuàng)新，承擔起傳播知識、技能與傳播思想、真理相統(tǒng)一的責任，才能完成塑造時代新人的重任。

3.2 挖掘整理籃球課程思政元素，完善教學大綱和教材內容

課程思政教育理念要求籃球課程通過知識、技能的傳授，進行思想、德育、價值的培養(yǎng)，激活專業(yè)知識、技能中沉睡的思政元素，挖掘整理發(fā)揮育人作用?！罢n程思政”的重點在“思政”，課程中融入好的“思政”元素，就有了“靈魂”和“方向”，就會使知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領之間有機統(tǒng)一[11]?；@球課程每一項技術、每個戰(zhàn)術、每一場比賽都蘊含著豐富的“思政”元素，是“立德樹人”的好教材，如：合作能力、溝通意識、樹立目標、克服困難能力、自信心培養(yǎng)、情緒控制、面對成功與失敗等思想、品德教材，學生隨時都處于感悟、培育的過程中，通過教師的明道與學生的悟道，形成自身的品格?；@球課程通過實踐進行思想品德的教學，比書本學習更有效、更見效。

體育專業(yè)籃球教師要樹立“課程思政”教育責任，增強育德意識，落實協(xié)同育人。在教學研究中挖掘整理籃球課程思政元素，融入教學大綱和教材內容，以此為導向，針對教學內容進行有機融合，通過“顯性教育”或“隱性教育”的教育方法，因勢利導發(fā)揮課程育人優(yōu)勢。針對教育專業(yè)類的學生，還要加強師德師風教育，引導樹立學為人師、專業(yè)規(guī)范、行為模范的職業(yè)理想，培養(yǎng)規(guī)范從教的職業(yè)操守和傳道情懷、授業(yè)底蘊、解惑能力。

3.3 梳理籃球術科課程思政內容，融入教學目標

課程教學目標是評價教學內容完成質量的標準，是課程教學的導向，是課堂教學最終結果。落實課程思政教育理念的著腳點就是課堂教學，教學目標中“課程思政”目標的設置，決定是否有效落實的關鍵?；@球術科課程教師在課堂上對學生專業(yè)知識、技能、能力培養(yǎng)的同時，還應加強體育品德、溝通能力、態(tài)度和行為等素養(yǎng)的改變，實施好這一教學理念，需要針對教學內容梳理“課程思政”元素，將其具體化為教學目標，以目標作為引領，嵌入教學過程，發(fā)揮籃球技戰(zhàn)術練習對學生價值觀、品德培養(yǎng)功能。教師要樹立知識和認知、技能和能力、思政和德育“三位一體”的課程目標意識，將“課程思政”教育內容有意識、有目的、有計劃地設置在每節(jié)籃球課的教學目標中，在整個課程教學過程中發(fā)揮課堂教學主渠道作用，經過系統(tǒng)有效的思政和德育滋潤，實現(xiàn)學生專業(yè)技能、思想品德、價值觀等素養(yǎng)的提升。

3.4 做到有機融入和精準實施，保障籃球課程思政育人質量

課程思政教育改革理念的落實，始于思考、研究，重點在于挖掘、梳理、融入，關鍵看實施的效果。學生德育養(yǎng)成需要在實踐過程中進行認知，在實踐過程中進行糾正，遵從“實踐——認知——實踐——再認知”的養(yǎng)成規(guī)律。德育的顯性課程很難達到其目標，需要有隱性課程配合才能完成德育的知﹑情﹑意﹑行的變化或反應[12]?；@球課程以實踐內容為主，是隱性課程思政教育課程，學生在籃球技戰(zhàn)術學習實踐中進行“思政”的體驗和領悟，內化到認知結構中，在無意識的情況下獲取的教育經驗，影響了情感、意志和行為，實現(xiàn)課程思政教育的目的。

課程思政深化和拓展了籃球課程育人職責，充分發(fā)揮所承載的思想政治教育功能，完善了教師的教書育人的責任，真正落實“四有好老師”要求。發(fā)揮體育專業(yè)籃球術科課程思政育人功能，融入是關鍵，既不能把專業(yè)課程作為思政課程講授，又不能在專業(yè)課加入過多的思政內容講授，要遵循專業(yè)課程教學規(guī)律，還要凸顯專業(yè)課程的學科特點。實施課程思政教育改革，要做好教學設計、教學管理工作，思考融入課堂教學各環(huán)節(jié)的時機和方式，實現(xiàn)思想政治教育與知識、技能體系教育的有機結合。

根據籃球術科課程教育教學特點，融入課程思政教育內容可以做到顯性教育與隱性教育相結合，抓住融入節(jié)點，采取水到渠成的融入方式，使學生的思想與情感自然升溫、有效鑄育。利用課程開始階段的課堂常規(guī)對學生的組織性、紀律性進行規(guī)范，培養(yǎng)學生互相尊重、服從管理的品質；在技術練習階段，以規(guī)范化的技術動作為目標，樹立學生目標意識、刻苦練習品格，在糾正技術動作時提示學生堅持重復練習的重要性，進而磨煉學生的意志品質；在戰(zhàn)術教學階段，抓住對學生的配合意識和能力、執(zhí)行能力等關鍵點上進行教育，實施思政教育；在實戰(zhàn)階段對學生的團隊意識、競爭向上的精神、敢于直面失利的品行等進行教育，同時也及時讓學生學會總結，使自己不斷進步和完善；在課程結束階段，培養(yǎng)學生自己總結學習、技能現(xiàn)狀，以及努力的方向，全面落實思政教育。教師在保障課程教學質量、吸引力的同時，充分利用融入課程思政的內容、時機、方法，做到有機融入，發(fā)揮課程育人作用。

4 結語

各門課程都承載著思政教育責任，思政教育內容孕育于課程教學內容中。教師首要任務是教好書，只有保證課堂教學質量，提高專業(yè)課程的吸引力，才能落實課程思政教育任務，最終實現(xiàn)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?；@球課程教師是課程第一責任人，是落實課程思政的主體，首先，要自覺加強理想信念教育，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一，做到育人先育己，落實“以德立學”；其次，通過自身的課程思政研究，排除誤區(qū)或困惑，形成自己特有的課程思政教育理念和方法，做好施教準備，做到“以德施教”；最后，挖掘體育專業(yè)籃球術科課程思政元素，融入教材、大綱、課程教學目標中，做好引領，通過精心設計，做到與專業(yè)知識、技能教學有機融合、潤物無聲地結合，落實“以德育德”。課程思政是長效育人的過程，做好全面設計、精準實施，自然水到渠成。

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].新華社,2016-12-08.

[2]王秋.課程思政的思與行[J].黑龍江教育·理論與實踐，2019，1284（6）：9-10.

[3]中共中央 國務院.《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[N].新華社,2018-01-31.

[4]中華人民共和國教育部.《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].[2018-10-08].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[5]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究,2017,33（5）:60-64.

[6]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育,2017（7）:10-14.

[7]高國希.堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019（11):10-12.

[8]張廣才.課程思政推行中的關鍵問題及解決路徑[J].昌吉學院學報,2020（2）：30-34.

[9]中共中央 國務院.《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].新華網,2019-02-23.

[10]中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].新華社,2017-02-27.

[11]樊學藝.“課程思政”建設之“思政”元素芻議[J].呂梁學院學報2020,10（3）:36-39.

[12]沈兆乾.德育中隱性課程的開發(fā)[J].教育評論,2009（4）:86-88.

On Construction Perplexity and Path of Ideological and Political in Curriculum in Basketball Courses of Physical Education Major

YAO Zhihui

( Qiannan Normal University for Nationalities, Duyun 558000, GuiZhou, China)

基金項目：黔南民族師范學院“教育質量提升工程”項目（2019xjg0514）。

姚志輝（1971—），碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。