“立德樹人”背景下寧夏大學公共體育課德育滲透現(xiàn)狀研究

曹美玲 寧夏大學

一、研究背景

“立德樹人”是黨的十八大報告中明確提出的教育根本任務，《中華人民共和國義務教育法》明確指出德育是學校教育的重中之重，是學校教育的首要任務[1]。通過體育教學滲透德育，目的在于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和健全人格。體育不僅能傳授基本的體育知識與技能，而且在培養(yǎng)學生良好的行為習慣和頑強的意志品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

通過對寧夏大學公共體育課中的德育滲透情況進行調(diào)查和分析，一方面可以豐富寧夏大學體育學科關于德育的研究，為體育教學滲透德育奠定理論基礎；另一方面能夠提高體育教師對體育課教學中德育滲透的重視，使學生在學習體育知識，掌握體育技能的同時，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣和優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮體育教學的德育功能，推進體育課教學中的德育改革。

二、概念界定

（一）立德樹人

宏觀層面，“立德樹人”即樹立“德業(yè)”，培育人才，對教育而言是一個方向性的價值定位，對教育的發(fā)展起到了重要的導向和引領作用；在微觀層面，“立德樹人”即是具體化、可操作化及規(guī)范化的德育方面，主要注重“德”的具體發(fā)展和滲透?！傲⒌聵淙恕睆娬{(diào)“立德”是“樹人”的一種方式，樹人需要立德，立德才能樹人[2]。社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，決定了“立德樹人”要立的“德”是社會主義所需的德。樹的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

（二）德育

德育作為“立德樹人”微觀層面意義而言，定義也有狹義和廣義之分，我國學者對德育的理解不一[3]。關于德育的概念，本文選用檀傳寶學者的觀點“學校德育即道德教育”。根據(jù)《中國普通高等學校德育大綱（試行）》《全國普通高校課程教學指導綱要》等文件，結合體育教學的特殊和研究的需要，本文將體育教學中德育的內(nèi)容界定為愛國主義、競爭合作、頑強意志、法治規(guī)則、心理健康和社會適應這6個方面。

（三）德育滲透

指在一定的時期內(nèi)，統(tǒng)治階級或教育管理者按照一定的社會或階級要求，對受教育者進行委婉的、含蓄的思想意識形態(tài)或品質(zhì)的教育與引導活動[4]。本文將德育滲透定義為：在體育教學中培養(yǎng)學生的愛國主義、競爭合作、頑強意志、法治規(guī)則、心理健康和社會適應的教育實踐活動。

三、研究方法與分析

（一）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網(wǎng)以“德育”和“體育教學”為關鍵詞進行了檢索，查閱了30余篇學術期刊及學位論文，在學校圖書館查閱了有關德育的書籍，了解當前體育教學中德育滲透的研究成果，為寫作奠定了理論基礎。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)問卷調(diào)查需要，查閱相關書籍和文獻，遵循體育科研方法理論的基礎上，編制了教師問卷和學生問卷。教師發(fā)放紙質(zhì)問卷，學生發(fā)放電子問卷。

（1）問卷發(fā)放情況

具體見表1。

問卷發(fā)放時間為2021年3月，在不同項目的公共體育課進行了抽樣調(diào)查，寧夏大學開設公共體育選修課21門，公共體育課教師共45人，發(fā)放教師紙質(zhì)問卷20份，回收率100%，有效率100%。發(fā)放學生電子問卷1414份，回收率100%，無效問卷17份，有效問卷1397份，有效率98.8%。

（2）問卷信效度檢驗

為確保調(diào)查問卷的正確性和有效性，請5位專家對問卷進行了分析，經(jīng)檢驗問卷能夠為研究提供幫助。為確保調(diào)查問卷所得結果的一致性、穩(wěn)定性和可行性，采用克隆巴赫Alpha信度系數(shù)法測定問卷的可信度，得出教師問卷的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.769，學生問卷的克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.788，所用的問卷在信度方面達到要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用Spss 23和Excel 2010將問卷數(shù)據(jù)進行整理，運用體育統(tǒng)計學的知識，定性分析和定量分析相結合，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸類和分析。

（二）研究結果

1.對德育的認知情況

（1）公共體育課教師對德育的認知

以性別和學歷為自變量，以對學校開展立德樹人的了解程度和體育課滲透德育的必要性、可行性對對調(diào)查結果進行交叉分析。女教師普遍比較了解學校立德樹人的開展情況，小部分男教師不太了解學校立德樹人開展情況，在調(diào)查教師對“體育課德育滲透的必要性”問題中，教師普遍認為有必要或非常有必要。體育課德育滲透的可行性調(diào)查中，教師態(tài)度明確且均認為可行。在調(diào)查哪些是德育內(nèi)容的問題中，法治規(guī)則與其他5個內(nèi)容相比，占比偏小。

（2）公共體育課學生對德育的認知

對“德育了解程度”的調(diào)查中，一半左右的學生認為自己對德育的了解不是很深刻。在“體育課滲透德育的必要性”調(diào)查中，超過一半的同學認為體育課滲透德育是必要的。在調(diào)查“哪些是德育內(nèi)容”的問題中，愛國主義和心理健康選擇較高，分別達到了89.98%和93.06%。

2.體育課德育滲透情況

（1）公共體育課教師在體育課滲透德育的情況

超過一半的教師認為自己在體育課中滲透德育的要求較高，通過調(diào)查得知，教師一般在技術動作教學及組織比賽的環(huán)節(jié)進行德育滲透，60%的教師認為自己在體育課中“競爭合作”的教育較高，50%的教師認為在體育課中“頑強意志”的教育較高，40%的教師很注重心理健康教育，與此相比，愛國主義教育、法治規(guī)則教育和社會適應這3方面的滲透在體育課中力度不大且不明顯。技術動作的學習能夠鍛煉學生的頑強意志品質(zhì)，比賽可以培養(yǎng)學生的競爭合作意識，由此可以理解為何教師在體育課中，注重培養(yǎng)學生的競爭合作及頑強意志品質(zhì)。

（2）公共體育課學生感知德育滲透情況

在體育課感受“競爭合作”的調(diào)查中，73.02%的學生感受較多或感受強烈。在體育課體會到“頑強意志”的調(diào)查中，80.53%的學生體會較多或強烈體會到，由此可見，體育在培養(yǎng)人頑強意志方面有獨特的價值和功能。在調(diào)查“體育課上教師對學生的心理健康教育情況”的問題中，59.63%的學生認為教師在體育課上對學生心理健康教育多。在調(diào)查“體育課學習對學生社會適應幫助程度”的問題中，61.63%的學生認為體育課學習對自己適應社會幫助多。在調(diào)查“體育課什么環(huán)節(jié)感受到德育滲透”的問題中，學生普遍認為是在技術動作學習和游戲比賽的環(huán)節(jié)感受到了德育滲透。

3.影響體育課德育滲透的因素

（1）公共體育課教師視角

教師都認為言傳身教對學生德育滲透影響大，一半的教師認為學校體育教學比較重視立德樹人，一學期來看，學校組織立德樹人專題學習的次數(shù)在3次及以上，與體育有關的途徑開展立德樹人的調(diào)查中，教師建議主要從體育知識講壇、體育課、課外體育活動這3種途徑開展。

（2）公共體育課學生視角

在調(diào)查“體育教師的言傳身教對學生德育滲透影響程度”的問題中，51.04%的學生認為教師的言傳身教對學生德育滲透的影響較大，教師作為課堂的主導者，在德育滲透的影響因素中是重要的因素，有必要加強教師的德育素養(yǎng)。在“學校體育文化建設中德育占比”的調(diào)查中，一半的學生認為占比大，一半以上的學生認為學校對體育課實施立德樹人的重視程度較高。

四、結論與建議

（一）結論

寧夏大學公共體育課師生對德育的認知情況較好，師生普遍認為在公共體育課進行德育滲透有必要且可行，在德育內(nèi)容的認知中，法治規(guī)則不被大部分師生選擇，一方面可能與本文將體育規(guī)則擴大為概念更廣的法治規(guī)則有關，另一方面可能是比賽中注重趣味性和游戲性，忽視了規(guī)則教育。在德育滲透情況中，競爭合作與頑強意志滲透力度大且明顯，滲透環(huán)節(jié)主要在技術動作教學和比賽環(huán)節(jié)，這可能與體育的本質(zhì)屬性有關，而愛國主義、法治規(guī)則、心理健康及社會適應這4個方面相對不夠明顯和豐富。影響因素中，作為課堂的主導者，教師的言傳身教對學生德育滲透的影響較大，因此提升教師的德語素養(yǎng)的路徑是亟待探索和研究的。通過調(diào)查得知，寧夏大學體育文化建設德育占比較大，學校體育課教學對立德樹人的重視程度較高。但是，也存在一些問題，比如：德育滲透未能與課程有效結合；教師對學生德育的要求與學生現(xiàn)有德育認知之間存在一定差距；教師自身德育認知和德育水平需進一步提高；忽視學生個體差異性；教師德育滲透手段少，實施細則欠缺等。

（二）建議

根據(jù)不同課程的特點滲透德育，采用不同的體育課程教學模式，在各個環(huán)節(jié)中滲透德育，對滲透方式、內(nèi)容、途徑進行合理設計。多開展德育實踐活動和專題講座，在實踐體驗和理論學習中感知德育。在體育課程中適當進行德育知識教育。讓學生在體育課加強對德育的認識。關注個體差異，針對不同體質(zhì)的同學設置不同強度的訓練，采用不同的教育方式。制定考核細則，操作層面的規(guī)章體系，豐富內(nèi)容，科學化方法。教師要以身作則，樹立榜樣；在課堂規(guī)則中踐行立德樹人；在教學活動中挖掘內(nèi)涵，豐富立德樹人。不斷提高思想認識水平，明確德育目標，強化學科德育滲透，創(chuàng)新工作方法，加強理論實踐，深化課程改革。通過以上途徑更有效地進行德育滲透并實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。