基于中學體育教學的學生核心素養(yǎng)有效提升研究

謝秀瑜 貴州百里杜鵑管理區(qū)第二中學

在中學體育教學體系內(nèi)，核心素養(yǎng)屬于一種涉及身體素質(zhì)、體育品德與體育文化素養(yǎng)的綜合性概念。由于體育屬于副科，與文化課相比教學時間較短，所以許多體育教師都將教學重心放在了技能訓練之上，重點關注學生個人水平的提高。而隨時教育改革進程的不斷加快，體育教師要快速轉(zhuǎn)變個人理念，緊密結(jié)合學生的具體情況，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，努力提升學生的核心素養(yǎng)，從而促使其全面發(fā)展。

一、中學體育教學學生核心素養(yǎng)提升的必要性

時代的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，唯有在中學階段強化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能滿足時代對復合型人才的需求。所以中學體育教學應以人文思想為開展原則，培養(yǎng)學生適應并改造社會的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。除了能夠提升學生基本素養(yǎng)以外，如果要提升學生的綜合發(fā)展能力，體育核心素養(yǎng)還需強化身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)。[1]在中學體育教學中通過提升體育核心素養(yǎng)，加強學生的身體素質(zhì)，提高自身免疫力，讓學生在學習生活中保持良好的身體機能，將更多精力投入到學習中去，從而促進文化教育工作的有序開展。此外，在中學體育教學中提升學生核心素養(yǎng)，不僅能夠保障學生的身心健康，還可豐富學生的學習生活，為學生提供舒緩壓力的方式。

二、中學體育教學學生核心素養(yǎng)的分類

首先，身體素質(zhì)。身體素質(zhì)培養(yǎng)主要包括健康素質(zhì)與運動素質(zhì)兩方面。在這之中，健康素質(zhì)包括學生的生理情況與身心健康情況；運動素質(zhì)培養(yǎng)則是以良好健康素質(zhì)為前提的，后者能夠促進前者穩(wěn)定提高。[2]其次，體育品德。體育品德是學生在體育運動中表現(xiàn)而出的心理特點與變化，是學生進行鍛煉的規(guī)范。良好的體育品德能夠約束學生的體育行為，有利于形成健康有效的體育行為。最后，體育文化素養(yǎng)。中學體育教學一般包括體育理論與體育技能方面的教學，通過體育理論教學，可讓學生對生理衛(wèi)生知識與其他體育相關知識有所了解，而體育技能教學能夠讓學生掌握正確的運動技巧，在兩者的綜合學習過程中，學生的身體素質(zhì)與運動技能得到了強化，并且還加深了對體育相關文化知識的了解。

三、中學體育教學學生核心素養(yǎng)提升的問題

（一）教學內(nèi)容不合理

“內(nèi)容為王”是中學體育教學的首要原則，教學內(nèi)容不僅是重要的教學載體，同時也是促進學生發(fā)展的關鍵媒介。教學內(nèi)容既能夠?qū)崿F(xiàn)預定的體育教學目標，也能對體育教學模式的現(xiàn)實應用帶來啟發(fā)，因而體育教學內(nèi)容的合理選擇就顯得格外重要。[3]但從現(xiàn)實角度審視，一些體育教師在授課時存在內(nèi)容設置不合理的問題，對體育教學效果產(chǎn)生了負面影響，主要體現(xiàn)為：第一，內(nèi)容標準化過重，主要服務于考試。雖然此種內(nèi)容設置能夠快速提升體育教學地位，但也易出現(xiàn)教師無法有效落實教學內(nèi)容，影響到學生的現(xiàn)實發(fā)展；第二，部分中學體育教學內(nèi)容頻繁出現(xiàn)脫節(jié)問題，教學內(nèi)容碎片化現(xiàn)象嚴重，不同教學內(nèi)容之間基本沒有聯(lián)系。長此以往就會影響到學生的現(xiàn)實發(fā)展，特別是在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于復合型人才的要求越來越高，必然會影響到學生的個體發(fā)展。

（二）師資隊伍建設緩慢

對于中學體育教學而言，體育教師既是體育教學執(zhí)行者，也是素質(zhì)教育實施者。與其他學科相比，體育教師的身體素質(zhì)一定要過硬，而且在掌握運動技能之外還要了解健康相關知識，由此才能更好地為學生示范。[4]因此，體育教師的個人能力對體育教學效果的影響極大。但從現(xiàn)實角度看，許多體育教師存在課程認知誤區(qū)的情況，在授課時基本沒有技能指導，或者擔心學生受傷放棄了重要的訓練內(nèi)容。除此之外，一些體育教師的學歷為本科，沒有選擇繼續(xù)深造，自身理論基礎較為有效，新技能掌握也較為緩慢，不能有效結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，從而影響到體育教學活動的正常開展。

（三）學生運動意識欠佳

思想是行為的前提，而認知則是行為發(fā)展的核心動力。只有讓學生真正認識到體育鍛煉的樂趣與價值，他們才可能更好地參與其中。[5]從目前情況看，許多學生多體育鍛煉的認知程度較低，都將注意力集中到了其他方面，這其中原因包括兩個：第一，傳統(tǒng)思維的影響，部分學生認為中學階段的主要目標在于取得好成績，身體素質(zhì)鍛煉在進入大學后也可進行。正是這種錯誤思想，導致學生多體育鍛煉產(chǎn)生抵觸情緒；第二，信息技術的快速發(fā)展促使電子產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，學生沒有時間進行體育鍛煉，而是在課余玩手游、刷自媒體，在這種生活氛圍的影響下，學生核心素養(yǎng)的提升必然會受到阻礙。

四、中學體育教學學生核心素養(yǎng)的提升方法

（一）強化理論教學

理論知識往往是中學體育教學常被忽視的內(nèi)容。體育教師只認為學生完成技能訓練提升素養(yǎng)即可，這種認知顯然是錯誤的。從體育教學實質(zhì)來看，理論教學有著極為重要的價值。體育教師為學生介紹項目類型與具體內(nèi)容，但這些理論知識過于枯燥抽象，學生學習缺乏熱情，積極性不高。[6]為了改變這種情況，教師需要端正自己的態(tài)度，完善理論教學方法，用學生感興趣的模式幫助他們完成理論學習。例如在足球教學時，首先要做的就是深入講解足球相關知識。所以，體育教師可以在授課時將足球帶入課堂，與空洞說教相比，實物展示更具有吸引力。體育教師可讓學生輪流上臺，摸球、顛球、感球，讓學生談一談對足球有什么具體印象。當學生講完后，教師可繼續(xù)對此話題展開講解，這樣就能加強學生的參與度，同樣也能使學習熱情得到提高。

（二）優(yōu)化教學指導

技能指導始終是核心素養(yǎng)提升的有機組成部分，特別是體育技能，可將其視為學生對體育項目掌握的具體程度與生活應用。中學階段的學生正處于青春期，身體發(fā)展尚不充分，個體間的差異極為顯著。因此體育教師在技能傳授時要投入更多精力。一般而言，最為普遍的即為分層教學法，其主要是將學生分為不同層次，為他們安排難度不同的任務，科學設置，從而提高個人水平。例如在跳雙飛教學時，一些學生因身體素質(zhì)欠佳，只能完成單搖，僅有少部分學生能夠完成要求動作。[7]如果體育教師無法對學生差異有效把握，依然堅持集體指導模式，那么能力強的學生就會認為學習簡單而逐漸喪失興趣；而能力差的學生就會感到學習困難而失去信心。所以，體育教師要根據(jù)學生之間的差異化進行合理劃分，因材施教，各自完成適合的學習內(nèi)容。這樣，能力差的學生也可以順利完成學習任務，感受到跳繩的樂趣，能力強的學生也能嘗試難度大的任務，不斷進行自我挑戰(zhàn)。由此可知，實施該方法后所有學生都可獲得全面發(fā)展，由此提高了個人素養(yǎng)。

（三）加強道德教育

在中學體育教學中，除了要進行內(nèi)容傳授與技能培養(yǎng)外，還要加強學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。一般而言，當學生身處良好的道德環(huán)境中，才能逐漸形成積極健康的個人價值觀。例如在團隊競賽前，體育教師要告訴學生，無論雙方哪方獲勝，無論競賽結(jié)果如何，都必須時刻尊重競賽規(guī)則。只有真正尊重規(guī)則，才能展示出學生的道德風尚。隨后，體育教師要以此為基礎，不斷延伸，讓學生掌握做人的道理，轉(zhuǎn)變個人想法與態(tài)度，從而讓他們在未來進入社會后能夠更好地尊重社會規(guī)則，適應社會。

（四）充實體育實踐

正如上文所述，加強道德教育與品格培養(yǎng)在中學體育教學中是極為重要的內(nèi)容，當學生形成良好的道德素養(yǎng)后，就會在學習生活中具體應用，既能夠提高身體素質(zhì)，也能實現(xiàn)品德優(yōu)化的作用。鑒于此，體育教師要緊密聯(lián)系學生的個人興趣與真實情況，嘗試多樣化的活動，積極引導學生參與，不斷強化個人能力。例如，在接力跑教學過程中，體育教師可針對學生的跑步技能進行相應訓練，并向?qū)W生表現(xiàn)出這項運動不僅需要個體跑得非?？?，同樣也需要團隊協(xié)作，特別是接棒瞬間不能出現(xiàn)任務問題，否則就會導致落后。中學階段的學生普遍表現(xiàn)欲與好勝心非常強，他們不愿在任何地方輸給其他同學，所以會積極投入學習并密切與同學配合，認真完成學習任務。這樣，學生就會在學習訓練過程中逐步認識到團隊協(xié)作的重要性，從而促進個體發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，基于中學體育教學有效提升學生核心素養(yǎng)，能夠讓當代中學生更好更快地適應社會發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要的是綜合發(fā)展的全面型人才，對學生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)提出了非常明確的要求。鑒于此，中學體育教師要對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，不斷提高學生的個人主體意識與團隊協(xié)作意識，引導學生走出課堂，強化身體鍛煉，提升個人身體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復合型人才。