興趣是關(guān)鍵——小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化嘗試

昆山市石牌中心小學(xué)校 李月儀

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)中尤為重要。對這個年齡階段的學(xué)生來說，只有他們對其產(chǎn)生了興趣，才會更積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著重從興趣方面進行引導(dǎo)，用趣味化的教學(xué)來提高小學(xué)作文的教學(xué)效率，為學(xué)生打下牢固的寫作基礎(chǔ)。

一、利用興趣減輕學(xué)生對寫作的畏懼心理

在小學(xué)生剛接觸作文的這個階段，由于還沒有具備一定的寫作能力和寫作技巧，往往會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，影響到學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣所在，嘗試用趣味化的教學(xué)方式來逐步減輕學(xué)生的畏懼心理。教師在教學(xué)時應(yīng)避免一味地強調(diào)寫作的技能要點等，而是要通過激起學(xué)生的興趣隨后滲透寫作觀點，并且與學(xué)生交流時應(yīng)強調(diào)寫作文不是枯燥地做出長篇大論，而是能表達自己想法的有趣的過程。例如，在教學(xué)記事作文《我的課余生活》時，教師可以組織學(xué)生到教室外進行一場丟手絹游戲，被抓到的學(xué)生需要站在同學(xué)圍成的圈中心位置表演節(jié)目。隨著游戲的進行，不少學(xué)生都會站到圈中心表演才藝，營造了十分輕松愉快的課堂環(huán)境。在課堂結(jié)束之后，教師再引進作文主題，鼓勵學(xué)生將剛剛進行的游戲以自己的視角記錄下來，看看最后誰的作文寫得最真實、最能令人深刻地記住這段回憶。這樣一來，既給學(xué)生提供了寫作素材，在輕松愉快的游戲后進行寫作，也在無形中消除了學(xué)生對寫作文望而卻步的心理。

二、與現(xiàn)實生活相結(jié)合以激起學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段，教師在布置寫作任務(wù)時應(yīng)避免選擇學(xué)生陌生的領(lǐng)域。在這一時期首當(dāng)其沖的是要選擇學(xué)生熟悉的主題以激起他們的寫作興趣。教師在進行主題寫作教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生運用自己平時生活中的事物、人物作為寫作教材，從實際出發(fā)。例如，在寫人作文《猜猜他是誰》這一主題教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生選擇校園內(nèi)的教師或是身邊的同學(xué)作為自己的素材。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生輪番對自己選擇的人物向大家進行描述，在描述完成之后讓其他同學(xué)嘗試猜測被描述的人物。在謎底揭曉之后，其他同學(xué)可以針對這些描述作出一些補充，從而更完善人物形象。每個人眼里對他人的形象和情感是不同的，因此也不用擔(dān)心如果學(xué)生描寫到同一人物會寫出同一篇作文。反而通過對熟悉人物的描述和與同學(xué)的溝通，完善了自己內(nèi)心中的人物形象，更有助于學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

三、鼓勵學(xué)生展開想象力

作文可以不是完全的紀實，通過發(fā)揮自己的想象力能為作文增添一些亮點。教師在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作時大膽進行想象，將自己的興趣與想象相結(jié)合，寫作素材將會更加豐富多彩，寫出來的作文也會極具個人色彩。例如，在教學(xué)想象作文《我要編童話》這一主題時，教師可以先為學(xué)生給出一個故事背景：假如有一天同學(xué)們來到了童話王國里，那么在這個王國里會看到哪些童話人物呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的想象完成后到達童話王國之后的故事。學(xué)生的興趣不同，有的學(xué)生喜歡白雪公主，有的學(xué)生喜歡老虎大王。教師可以通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣展開想象。這樣一來，能通過自己的想象來描寫自己喜歡的人物故事，學(xué)生的寫作素材也不會受到局限。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時也達到了寫作教學(xué)的目的。

四、及時給予反饋和獎勵

在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段十分重要的一個環(huán)節(jié)便是教師應(yīng)及時對學(xué)生寫的作文作出反饋。目前小學(xué)生的寫作能力肯定存在著些許不足，教師應(yīng)在閱讀過后給予改正的意見，對學(xué)生在作文中引用的優(yōu)秀案例或者優(yōu)美詞匯進行表揚，并鼓勵學(xué)生將不足進行完善。對寫得好或是有明顯進步的學(xué)生，教師應(yīng)給予獎勵，哪怕是全班學(xué)生的掌聲或是一些小禮品，都能促使學(xué)生在寫作上更加自信。此外，教師可以將優(yōu)秀作文張貼在班級里的黑板報上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，在舉行家長會時也可以引導(dǎo)家長進行欣賞，從而表揚自己的孩子，可以使寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生從寫作中獲得成就感，有更大的動力繼續(xù)努力。

結(jié)合以上全文所講，即使在小學(xué)起步作文輔導(dǎo)階段，教師面對著許多難題，但只要教師抓住學(xué)生的興趣所在，合理運用趣味化的方式嘗試教學(xué)，解決學(xué)生對作文望而卻步的心理之后，就能激起學(xué)生的寫作欲望。在多次的教學(xué)實踐中，選擇適合學(xué)生的方式來提高學(xué)生的寫作能力。