關(guān)注核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)力

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 呂琳琳

學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力，真正實現(xiàn)理論知識和核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生個人本身的能力，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，為社會輸送綜合性人才。小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，起著基礎(chǔ)的教學(xué)作用。依據(jù)語文教材內(nèi)容進行深入發(fā)掘是打造高效課堂的前提，推動小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展要求培養(yǎng)小學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和樹立終身學(xué)習(xí)理念。借助語文學(xué)科塑造小學(xué)生正確的人生觀和學(xué)科情感，逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。由此可見，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力制約著學(xué)生成績的提升和能力的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力需要激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思考力

作為基礎(chǔ)階段的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。教師要針對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和整體水平進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵小學(xué)生進行互動交流以提升思維能力和思考深度。思考力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)力的重要組成內(nèi)容，有效發(fā)展小學(xué)生的獨立思考能力主要包括以下步驟：第一，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生初步掌握課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)個人理解的難點以在課堂指導(dǎo)中深入思考；第二，教師要設(shè)置具體的問題引發(fā)學(xué)生的思維活動，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境對字詞理解、內(nèi)容掌握和中心歸納進行思考；第三，教師需要設(shè)計創(chuàng)造性的課后任務(wù)，促使學(xué)生通過探究提升語言運用能力。

例如，在小學(xué)語文詩歌閱讀教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，鼓勵學(xué)生經(jīng)過個人體驗提升運用和表達能力。以《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，教師可以精心挑選文章中的重要字詞，要求小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考進行組詞造句以提升應(yīng)用能力；再如，在小學(xué)詩歌《采菊》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生思考詩句背后的深意，借助詩歌賞析環(huán)節(jié)和學(xué)生的自主交流過程抒發(fā)小學(xué)生個人的思考以提升學(xué)習(xí)力和達到核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂教學(xué)優(yōu)化，提高理解力

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵場所，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文基礎(chǔ)能力進行優(yōu)化設(shè)計符合實際教學(xué)需求，提升小學(xué)生的理解能力是激發(fā)積極語文情感的關(guān)鍵。由于年齡的特點，小學(xué)生的思維能力薄弱，在課堂環(huán)節(jié)中往往注意力不集中。增強學(xué)生的理解力，首先要提升課堂的趣味性，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其聽課效率。有效的課堂教學(xué)方式要以學(xué)生的理解能力和接受能力為基礎(chǔ)。吸引小學(xué)生的語文課堂注意力，引入小學(xué)生感興趣的內(nèi)容和高效的教學(xué)模式，針對不同題材的文章和類型不同的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

例如，針對不同的語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取形式不同的教學(xué)模式，依據(jù)議論文、記敘文和說明文特性，提升小學(xué)生的閱讀理解能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的語文教學(xué)情境有利于學(xué)生積極參與和主動思考，在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使得小學(xué)生直觀感受到桂林山“奇”“險”“秀”的特點。另外，為了幫助學(xué)生理解文章表達的內(nèi)容，教師還需要進行問題引導(dǎo)，促進學(xué)生深入思考。提高小學(xué)生的理解能力符合學(xué)習(xí)力的要求，有利于推動學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、借助積極鼓勵評價，提高表達力

閱讀和寫作是小學(xué)語文重難點教學(xué)內(nèi)容，這就使得表達力的培養(yǎng)勢在必行。閱讀是知識和寫作素材輸入的過程，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，寫作時往往難以下筆，寫出的文章內(nèi)容不豐富。而通過閱讀教學(xué)可以拓展小學(xué)生的素材儲備。對于積極表達習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供展示機會，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的理解和見解。表達力作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)容，主要以寫作教學(xué)為載體，精心挑選小學(xué)生感興趣的作文主題進行寫作技巧和表達能力的培養(yǎng)，促進小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)背景下的作文教學(xué)要以學(xué)生表達力的培養(yǎng)為出發(fā)點。教師要挑選小學(xué)生感興趣的童話故事，在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧，強化作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)。例如，針對具體的童話故事素材，教師可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性的指導(dǎo)情境，鼓勵小學(xué)生進行互動交流以發(fā)展個人的創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有著極為重要的作用，一方面，符合核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)要求，可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，使得小學(xué)生形成了正確的認識，樹立了學(xué)科自信心和終身學(xué)習(xí)意識，有效增強了語言實際運用水平。