新工科背景下假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)

石萍，王明輝，賀晨

（上海理工大學(xué) 醫(yī)療器械與食品學(xué)院，上海200093）

新工科是我國主動應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，是新時代工程教育改革創(chuàng)新的最前沿和新方向［1］。新工科為高等教育與社會的互動提供了無盡的可能［2-3］。面對“新工科”的新背景、新理念、新內(nèi)容、新要求［4-5］，上海理工大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)近年來著手進行專業(yè)改革，從資源配置、制度保障等方面給專業(yè)建設(shè)提供充足的發(fā)展空間和精準(zhǔn)的實施路徑。

一、專業(yè)改革的主要措施

（一）基于以人為本的核心教育教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)院堅持“整合培養(yǎng)”的思想，整合學(xué)科、研究、課程、環(huán)境等多方資源，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力突出的本專業(yè)優(yōu)秀人才。專業(yè)教師始終堅持專業(yè)教育模塊化的教學(xué)方式、專業(yè)教育和通識教育混合并重的模式、課內(nèi)外相結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)形式、學(xué)業(yè)教育與思德教育相統(tǒng)一的育人方式，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將“整合培養(yǎng)”的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)院實行小班授課制，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，緊跟學(xué)科領(lǐng)域最新進展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；支持本科生開展科研工作和學(xué)科競賽，使學(xué)生盡快接觸科研前沿，提高創(chuàng)新能力；為該專業(yè)學(xué)生拓寬國際交流渠道，培養(yǎng)其國際交流能力。

（二）基于求是的創(chuàng)新精神推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

學(xué)院深入探索新形勢下的教育教學(xué)規(guī)律，改善培養(yǎng)條件，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，營造創(chuàng)新氛圍，強化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)課時及體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出工程課程特色，實施了“五大課程模塊，十大知識能力”課程體系建設(shè)，使課程體系滿足該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前該專業(yè)已形成實驗室全面開放的機制和完善健全的實踐教學(xué)管理制度［6］。

（三）堅持卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)接軌國際教育發(fā)展趨勢

學(xué)院根據(jù)國際ISPO（國際假肢矯形器學(xué)會）對本科假肢矯形器專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的要求，不斷完善課程設(shè)置，在滿足ISPO 基本課程要求的基礎(chǔ)上，增加工程特色課程，使課程體系既具有自身特色，又能與國際規(guī)范接軌，造就學(xué)術(shù)型的卓越創(chuàng)新人才。

二、教學(xué)組織建設(shè)的主要舉措

學(xué)院假肢矯形工程專業(yè)持續(xù)完善和加強師資隊伍建設(shè)，開展了以專業(yè)負責(zé)人制為核心的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，進行了如下工作：

（一）圍繞立德樹人制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

學(xué)院堅定立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展需求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，積極構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，在總結(jié)十多年教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷修訂和完善出一套目標(biāo)明確、特色鮮明的本科人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了全面發(fā)展與個性發(fā)展、理論知識與應(yīng)用能力、科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。

（二）教師發(fā)展工作與提升師資隊伍內(nèi)涵并舉

學(xué)院組建了包括核心團隊成員在內(nèi)的專業(yè)和教學(xué)團隊，設(shè)計了相應(yīng)的教師教學(xué)激勵機制，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升隊伍整體水平，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍，加強“雙師”型教師培養(yǎng)；不斷進行教育教學(xué)研究、教學(xué)管理研究，以提升教師的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力、服務(wù)能力，提升專業(yè)影響力。2016年，該專業(yè)5 位教師獲得高級矯形器師國家職業(yè)資格證書。2017年，1 位教師獲得人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心考評員資格，大大增強了該專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力和地位，為該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展提供了師資保障。此外，以科研促教學(xué)。2016—2020年間，該專業(yè)引進高層次人才共計6 人。該專業(yè)充分利用高層次人才的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，鼓勵其以科研促進教學(xué)，以科研帶動教學(xué)。本專業(yè)教師獲得學(xué)?！八紝W(xué)計劃”支持1 人次，參加“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”計劃4 人次，參加“優(yōu)青專項”計劃3 人次。在學(xué)校和學(xué)院的大力培養(yǎng)和支持下，本專業(yè)教師分別獲得2016年度和2017年度“上海市浦江人才”專項計劃資助，2000年度“上海市青年科技英才揚帆計劃”計劃資助。

（三）深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人合作新模式

學(xué)院深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，實現(xiàn)生產(chǎn)過程同教育過程相對接、專業(yè)課程內(nèi)容同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、行業(yè)職業(yè)資格證書同畢業(yè)證書相對接，融合企業(yè)發(fā)展與崗位能力需求，形成面向殘疾人事業(yè)和康復(fù)工程領(lǐng)域的人才按需培養(yǎng)。該專業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就業(yè)率超過98%，畢業(yè)生中級矯形器師資格證書率超過90%［7］。

三、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要舉措

（一）加強規(guī)范管理，保障教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校出臺完善的實踐教學(xué)管理文件，保障了實踐教學(xué)規(guī)范有序地進行。建立學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)室、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生評教、專業(yè)教學(xué)科和督導(dǎo)組及同行“三級雙向”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實行教學(xué)督導(dǎo)反饋和評教反饋“雙向反饋”制度，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。同時加強學(xué)校假肢矯形工程專業(yè)的行業(yè)依托，完善校企合作機制，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合“產(chǎn)學(xué)研醫(yī)”共同申報上?？祻?fù)器械工程技術(shù)研究中心，已于2015年獲批，至此，我?！凹僦C形工程”專業(yè)基于此省部級研究中心成為國內(nèi)較大的本—碩—博專業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)轉(zhuǎn)化基地［8］。

（二）強化系統(tǒng)設(shè)計，完善實踐教學(xué)體系

學(xué)院通過不斷完善教學(xué)管理制度和實踐教學(xué)管理體系，促進學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)技能同步提高?！凹僦C形工程”專業(yè)構(gòu)建了“133”專業(yè)實踐教學(xué)體系：即圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)“1”條主線來設(shè)計學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)；抓好“3”個實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即理論加實踐課程教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)；建立“3”大實踐能力輔助培養(yǎng)體系，即學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、技能大賽，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐技能相融合。假肢矯形工程專業(yè)與行業(yè)內(nèi)10 家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實踐基地。加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，充分利用校外實踐基地，為本專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)實踐機會。2015—2018年共計有12 人進入世界知名假肢矯形企業(yè)——奧托博克公司實習(xí)。學(xué)生進入校外實踐基地進行為期超過一周的實驗實訓(xùn)人數(shù)達到100%。世界知名企業(yè)奧托博克有限公司在本專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實踐方面提供了專業(yè)指導(dǎo)和支持。從2017 起，奧托博克有限公司多次協(xié)助上海理工大學(xué)舉辦康復(fù)器械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

四、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤

該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽，打造了“作風(fēng)樸實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的畢業(yè)生品牌，為區(qū)域和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展特別是康復(fù)事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻［9］。2018年，“假肢矯形工程”專業(yè)在上海市應(yīng)用型本科試點專業(yè)評估中獲得優(yōu)異成績。

（一）畢業(yè)生就職情況調(diào)查反饋意見

對該專業(yè)畢業(yè)生就職情況調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位比較滿意的是該專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較強，認為該專業(yè)畢業(yè)生擁有很強的責(zé)任感，專業(yè)水平高、實踐動手能力較強。

（二）實習(xí)單位反饋意見

從學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的反饋結(jié)果來看，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展對康復(fù)工程人才的客觀要求，課程設(shè)置合理，滿足了企業(yè)對人才的需求。對于該專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)知識的掌握、組織協(xié)調(diào)能力、實際動手能力以及學(xué)習(xí)能力等方面給予了高度評價，認為上海理工大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，具備了較強的社會競爭力。學(xué)生在為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益的同時，也為自己提供了更廣闊的發(fā)展空間，同時，實習(xí)單位也指出學(xué)生的創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神有待進一步加強［10］。

五、結(jié)語

上海理工大學(xué)假肢矯形工程專業(yè)圍繞新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，完善以立德樹人、全面發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，聚焦專業(yè)優(yōu)勢，保持特色發(fā)展。該專業(yè)以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，多措并舉推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。