甘肅省平?jīng)鍪袥艽h教育局 曹艷萍
在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中引入激勵(lì)教育,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。本文從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)用激勵(lì)教育的策略,希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。
在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中,新課改提倡差異性教育,教師要選擇適合小學(xué)生認(rèn)知能力和身心特點(diǎn)的教學(xué)方式,認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異性,從而制定有針對(duì)性的教學(xué)策略?;诖?,小學(xué)語文激勵(lì)教育的實(shí)施,教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生喜歡的激勵(lì)語言和激勵(lì)方式是不同的,所以在激勵(lì)教育實(shí)施中,教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式,有效激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮出激勵(lì)教育的價(jià)值。例如,在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo),如有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,這時(shí)教師要分析學(xué)生興趣不高的原因,是因?yàn)楣旁娫~內(nèi)容不好理解,還是學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方式等等,在掌握原因后有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生。此外,教師還要考慮到學(xué)生性格的差異性,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自卑心理,這時(shí)教師要努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)小組成員主動(dòng)與他交流,共同完成任務(wù),在教師和同學(xué)的激勵(lì)下,擁有自卑感的學(xué)生會(huì)感受到自己被重視,并在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),有效改變學(xué)生的自卑心理。
在新課程改革背景下,為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升,教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教學(xué),教師更注重教授學(xué)生理論知識(shí),而實(shí)踐方面涉及得不多,這不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。而通過在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中引入激勵(lì)教育,使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用掌握的知識(shí),配合教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)和表揚(yáng),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在語文課堂教學(xué)中,為了有效引入激勵(lì)性教育,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)內(nèi)容時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章核心內(nèi)容,在課堂中開展分段閱讀方式,將課文內(nèi)容分為四部分,在班級(jí)中找出4 名學(xué)生,組織學(xué)生有感情地朗讀文章,這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教師要針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,發(fā)揮激勵(lì)教育的作用,引導(dǎo)其積極參與到語文活動(dòng)中。
情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重要方法,其對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系具有積極作用,良好師生關(guān)系是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要因素,有利于激勵(lì)教育的有效實(shí)施。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感促進(jìn)激勵(lì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)在兩方面:一方面是師生間情感鏈接的建立,在情感上使學(xué)生感受到自己是被尊重的,感受到語文課堂是溫暖有愛的,學(xué)生喜歡老師,自然會(huì)喜歡老師講的課;另一方面是通過文本內(nèi)容中的情感激勵(lì)學(xué)生,語文教材中的很多語言、文字都是有力量的,在學(xué)習(xí)中只要教師加以引導(dǎo),其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。例如,在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這節(jié)內(nèi)容時(shí),對(duì)于文本中孫中山的提問原因,要引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶,通過這句話去激勵(lì)學(xué)生提問,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于大膽地說出自己不懂的地方,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí),幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。
小學(xué)階段學(xué)生年齡小,這一時(shí)期的學(xué)生想法簡(jiǎn)單、比較天真,所以在學(xué)習(xí)中教師采用夸獎(jiǎng)和肯定的方式激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生而言非常受用,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn),在實(shí)踐教學(xué)中不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容,使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足,這對(duì)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升有重要意義。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中,為了發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用,教師要注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,提出“這篇文章表達(dá)了什么道理?大家有什么感想?”等系列問題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答,特別是針對(duì)班級(jí)中在課上很少主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,教師要積極鼓勵(lì)和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中,在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)性語言去評(píng)價(jià)學(xué)生,給學(xué)生以信心,從而認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷完善。
總之,小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段,在這一時(shí)期的教育中引入激勵(lì)教育方式能夠滿足小學(xué)生想要被認(rèn)可的心理特點(diǎn),通過在學(xué)習(xí)中不斷地激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。