“交流平臺(tái)”的價(jià)值與教學(xué)策略探究

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校 王秀娟

“交流平臺(tái)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生梳理單元的內(nèi)容，了解文章的寫作規(guī)律等。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考與深入地探究，要加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行探討，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握作者寫作的思路與采用的表達(dá)方式。教師要充分發(fā)揮“交流平臺(tái)”的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，使得學(xué)生可以更加高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、“交流平臺(tái)”的價(jià)值分析

1.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

構(gòu)建“交流平臺(tái)”的最終目的是使得學(xué)生可以在學(xué)完一組課文以后，對(duì)讀寫規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納、對(duì)讀書的體會(huì)進(jìn)行交流與互動(dòng)，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“交流平臺(tái)”的設(shè)計(jì)可以使得教學(xué)方法更加多元化，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考、自主探索。而且通過討論以及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，從而找到研究的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)的技巧，也可以結(jié)合教材的基本特征，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在閱讀的過程中，要加強(qiáng)總結(jié)，使得學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，然后再回歸到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且對(duì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

為了更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么就必須要幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在“交流平臺(tái)”中設(shè)置了許多模塊，其中要引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流、互動(dòng)、共同研究、共同探討。通過學(xué)生的合作交流可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考與自主交流，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的合作技巧與溝通方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，提高學(xué)生的人際交往能力，形成良好的交流合作學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

在“交流平臺(tái)”中明確提出，要求學(xué)生科學(xué)地搜集并且運(yùn)用資料，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資料的搜集、整理、總結(jié)以及運(yùn)用能力。現(xiàn)在，人們已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，在此時(shí)代背景下，人們要獲取大量的精準(zhǔn)信息資料，從而對(duì)個(gè)人的工作與學(xué)習(xí)提供有力的幫助。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行搜集，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到個(gè)人所需的信息。另外，要指導(dǎo)并且引導(dǎo)學(xué)生前往圖書館查找圖書資料、翻閱書籍，找到個(gè)人所需的信息。全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集以及處理、整理的能力，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“交流平臺(tái)”教學(xué)的策略

1.結(jié)合“交流平臺(tái)”，科學(xué)地滲透語(yǔ)文知識(shí)

在部編版語(yǔ)文教材中非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳遞與滲透。每個(gè)單元設(shè)置的“交流平臺(tái)”也會(huì)為學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于課堂教學(xué)工作的順利開展發(fā)揮著極大的引導(dǎo)作用。例如，部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中主要是為學(xué)生展示了一些童話故事，根本目的是幫助學(xué)生了解與童話有關(guān)的知識(shí)。在“交流平臺(tái)”中作出提示：童話是一座五彩繽紛的大花園，其中的動(dòng)植物可以與人一樣說話，同時(shí)也有著喜怒哀樂；通過對(duì)童話故事的閱讀可以幫助我們交到一些奇特朋友，可以獲得一些啟發(fā)。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與理解。其中主要是指童話中充滿了豐富的想象能力，并且有著豐富的啟示，結(jié)合故事情節(jié)為學(xué)生合理地滲透語(yǔ)文知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中深入地挖掘童話故事的內(nèi)涵，得到啟發(fā)、得到引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生更加靈活、興趣盎然地學(xué)習(xí)童話知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生可以透過表象看到本質(zhì)。

2.結(jié)合“交流平臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力是十分關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是十分重要的。只有學(xué)生具備良好的語(yǔ)感才可以更加流利、有感情地朗讀文章。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，不但要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行全面的理解與掌握，還要幫助學(xué)生充分了解作者在文中表達(dá)思想情感的方法與方式。在部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的“交流平臺(tái)”中設(shè)置的內(nèi)容是要幫助學(xué)生了解描寫人物、外貌、動(dòng)作以及神態(tài)的作用。假如讓學(xué)生比較空泛地進(jìn)行談?wù)摚蜁?huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解比較片面、比較膚淺，只是停留在理性上，不夠感性。對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在討論以后再進(jìn)入文本，通過多種不同的朗讀方式充分感受文本中語(yǔ)句的巧妙之處，把握描寫的方法。比如，在講解《地震中的父與子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你對(duì)于在本文中哪些描寫有著最為深刻的印象？然后再引導(dǎo)學(xué)生感悟作者采用的表達(dá)方法，要求學(xué)生找到令自己十分感動(dòng)的語(yǔ)言，然后進(jìn)行精讀，找到這些語(yǔ)言的共同點(diǎn)。接下來(lái)，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的情感給予領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中感嘆號(hào)表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析、思考，如何才能讀出內(nèi)涵等。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的思想情感。并且，教師要對(duì)學(xué)生朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生的語(yǔ)感得到有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到父愛如山的主題。

3.結(jié)合“交流平臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、歸納總結(jié)能力的重要途徑。所以，在教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵。例如，在部編版教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元的“交流平臺(tái)”中明確指出，許多題目可以將文章的主要內(nèi)容提示出來(lái)，如《觀潮》等。此外，通過對(duì)事情起因、經(jīng)過與結(jié)果的分析與梳理也可以幫助人們了解文章的內(nèi)容，如《普羅米修斯》等。所以，在本單元的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)文章中事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行梳理，對(duì)多個(gè)事件的順序、過程進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨，了解主要內(nèi)容，這樣一來(lái)才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。

4.結(jié)合“交流平臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在學(xué)生具有較強(qiáng)的理解與分析能力的前提下才可以準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，才可以更好地理解作者所要表達(dá)的思想感情。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力，利用“交流平臺(tái)”發(fā)揮良好的教育價(jià)值，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生這些能力的目的。例如，在部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元中設(shè)計(jì)的“交流平臺(tái)”主要是要求學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵的語(yǔ)句對(duì)某段話的含義進(jìn)行理解，其中對(duì)關(guān)鍵句的內(nèi)涵定義做出了明確的解釋說明。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“交流平臺(tái)”充分認(rèn)識(shí)到一段話的中心句，其位置可以在一段話的開頭、中心或是結(jié)尾部分。所以，為了幫助學(xué)生能夠深刻地把握“交流平臺(tái)”的要求與目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的文章，對(duì)其中存在的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析與理解，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠通過這些詞句準(zhǔn)確地把握一段話的內(nèi)涵，最終全面地了解文章的中心思想，而且也要嘗試采用此類表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

總而言之，教師要積極地順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，深入地研究“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，要結(jié)合語(yǔ)文的要素積極地組織開展教育教學(xué)工作，要對(duì)各相關(guān)要素之間具有的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入的分析與挖掘，對(duì)“交流平臺(tái)”具有的重要價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上才可以更好地發(fā)揮平臺(tái)的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。