小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)的實(shí)施

甘肅省金昌市第一小學(xué) 付連紅

小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)一直以來都比較受重視，寫作是語文考試的必考題，寫作能力還和學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷地去提升學(xué)生的閱讀能力，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)主要問題

首先，學(xué)生對寫作興趣并不是很高，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候比較敷衍，沒有很強(qiáng)的寫作動(dòng)機(jī)，在寫作過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無素材可寫的情況。其次，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，沒有觀察事物、觀察生活的習(xí)慣。最后，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)嚴(yán)重分離。

2.小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)主要問題成因分析

在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，部分教師是以教材為主，但是在教材當(dāng)中習(xí)作資源有限，寫作素材比較少，寫作范例也不夠豐富。很多教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，只是讓學(xué)生把教材當(dāng)中的內(nèi)容直接背誦下來，或者讓學(xué)生按照教材進(jìn)行仿寫。

二、小學(xué)語文高年級習(xí)作的有效教學(xué)策略

1.營造良好的人文環(huán)境

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中，如果教師想要提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先要為學(xué)生營造一個(gè)良好的人文環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更能夠?qū)⒆约悍潘上聛?，尋找更多的寫作素材。以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高小學(xué)生的寫作水平。教師在創(chuàng)建生活化的寫作背景時(shí)，要注意自己的教學(xué)方式，不能僅僅運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，還需要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解他們的真實(shí)情感，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的，用畫圖的形式和寫作的形式把家鄉(xiāng)的秋天表現(xiàn)出來。

2.注重寫作的教學(xué)評價(jià)

在寫作中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在日常教學(xué)當(dāng)中還需要了解學(xué)生的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)，在評價(jià)當(dāng)中學(xué)生可以對自己的寫作能力進(jìn)行評估，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。比如，部編版《我的伯父魯迅先生》這篇文章主要是寫魯迅先生的一生，在文章當(dāng)中可以大致了解魯迅先生的性格。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己身邊的某個(gè)人的作文，在寫作課堂上學(xué)生可以朗讀出自己的作文互相評價(jià)，自我點(diǎn)評。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作的要點(diǎn)

高年級小學(xué)作文寫作不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。在寫作過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生抓不住寫作主題，很多學(xué)生在審題過程中審題不嚴(yán)謹(jǐn)，抓不住論題和論點(diǎn)，這樣就造成了一些學(xué)生的作文總是跑題。因此，教師在課堂上需要多強(qiáng)調(diào)寫作要求，讓學(xué)生深入解讀寫作要求，然后根據(jù)題目要求自己擬題寫出作文大綱。人教版六年級《身邊的藝術(shù)》告訴我們藝術(shù)來源于生活。在這節(jié)課當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)“藝術(shù)”，學(xué)生身邊的藝術(shù)有很多，比如，東北的大秧歌、公園的廣場舞都是生活當(dāng)中的藝術(shù)。

4.利用信息技術(shù)和自媒體打造寫作素材庫

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)高年級寫作也發(fā)生了改變。很多教師利用自媒體平臺進(jìn)行寫作教學(xué)改革，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的寫作積極性。傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，寫作教學(xué)只局限于在語文寫作課堂教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)如今，教師可以通過自媒體平臺教學(xué)，打破傳統(tǒng)的時(shí)間限制和地點(diǎn)限制。在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用自媒體去開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高其寫作能力。如果閱讀到優(yōu)秀的文章，還能夠在他人的作品中積累屬于自己的詞匯，從而提升自我寫作能力。然而對于學(xué)生來說，如果能在教師的引領(lǐng)下，構(gòu)建完整的語文寫作素材庫，那么其寫作水平便能得到更大的進(jìn)步。比如，部編版《賣火柴的小女孩》這篇文章出自于安徒生童話，教師可以運(yùn)用自媒體平臺為學(xué)生推薦安徒生的其他作品。

綜上所述，小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)需要受到更多語文教師的重視，教師需要采用多樣的教學(xué)方法去提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。