智慧課堂下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

江蘇省南通市郭里園新村小學(xué) 胡 婧

智慧課堂，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)打造的高效智能化課堂。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，智慧課堂理念是可以融合其中的，立足時(shí)代前沿，關(guān)注語文與技術(shù)的融合，可以使閱讀教學(xué)更多彩，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。作為語文教師，要關(guān)注智慧課堂的實(shí)施目標(biāo)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生懂得審美，孕育品質(zhì)，愛上語文。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，打開學(xué)生的閱讀世界

語文學(xué)習(xí)不是單篇的課文學(xué)習(xí)，而是關(guān)注整個(gè)的生活，學(xué)習(xí)語文是為了讓學(xué)生看到更為廣闊的世界，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生由一篇課文發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)體系和思想內(nèi)涵，可以從作家、作品等角度全方位解讀文本，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文閱讀的世界中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對作品的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情與思考。

例如，在《蟋蟀的住宅》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)昆蟲的知識(shí)，了解蟋蟀的生活習(xí)性。而在課上，大家一起交流，自主閱讀有關(guān)蟋蟀的文段，了解大意，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，將蟋蟀與其他昆蟲的生活習(xí)性進(jìn)行對比，從而使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片清晰呈現(xiàn)蟋蟀住宅的構(gòu)造圖，使學(xué)生在形象化的語言中學(xué)會(huì)感受大自然的語言魅力。

互聯(lián)網(wǎng)，可以使語文不再單調(diào)，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更多精彩的內(nèi)容。語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打造一個(gè)充滿誘惑力的課堂，使其能夠在語文閱讀中凸顯出主體性，深入思考。

二、采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力不是一朝一夕就可以形成的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生打造一個(gè)形色聲融合的課堂氛圍，讓語文不再停留在單純的字詞句的講述中。單純的句子也許不能讓我們感受到美，尤其是小學(xué)生。他們的形象思維能力要遠(yuǎn)勝過于抽象思維能力，教師完全可以將課文內(nèi)容形象化，以這樣的形式傳遞給學(xué)生更有審美力的內(nèi)容，這樣學(xué)生的審美能力就會(huì)在無形中逐漸形成。

例如，在《桂花雨》這一課的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在多媒體課件中，可以將桂花落下的情景以視頻的形式播放出來，而后配上動(dòng)聽的音樂，在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生去安靜地享受此刻的美景。為學(xué)生營造氛圍，讓他們在這樣的情境下朗讀文本內(nèi)容，這就會(huì)使學(xué)生在閱讀中投入更多的主觀情感，培養(yǎng)出學(xué)生的審美情趣。

審美能力的培養(yǎng)需要教師長期不懈地堅(jiān)持，也需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體悟其中的美好場景和畫面，從而在提升自我審美能力的同時(shí)提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。

三、選用信息群，提升學(xué)生的思想品質(zhì)

聯(lián)想和想象是語文學(xué)習(xí)不可或缺的手段，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，教師要積極構(gòu)建信息群，用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集有關(guān)的篇目，拓展賞析閱讀，以此來強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。信息群，可以用群文閱讀的形式來展開，也可以用學(xué)生自主搜集閱讀書目而后以賞析的形式來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，很多教師都是在完成任務(wù)，都是以單篇文章的講解來完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這忽視了大語文的教育理念，語文閱讀要廣、要有針對性，這樣才有價(jià)值，才能培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在《窮人》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這篇文章主要講述了一個(gè)感人的故事，贊美了平凡的人們有一顆善良的心。而語文閱讀中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這顆心，看到更加美好的世界?！巴瑢W(xué)們，今天，除了這篇文章以外，老師還為大家準(zhǔn)備了更多文章，我們來看一下這些文章的梗概，了解一下與這篇文章有關(guān)的內(nèi)容?！苯處熆梢詫?chǔ)備好的導(dǎo)讀內(nèi)容展示給學(xué)生，比如《別餓壞了那匹馬》《別讓貧困生持牌亮相》等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，在這些信息群中，學(xué)生更容易接受那些閃光的品質(zhì)。

課上時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的導(dǎo)讀，以此拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的思想品質(zhì)，積極鍛造學(xué)生優(yōu)秀的品格。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以用智慧課堂的理念實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，借此拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。針對當(dāng)前枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，智慧課堂可以完全融入其中，讓語文閱讀更有效。