小學(xué)語文課堂中“小古文”教學(xué)策略初探

江蘇省南通市海門區(qū)能仁小學(xué) 湯美萍

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要價值，具體論述為中華民族作為一個五千年的文明古國形成了豐厚、博大的經(jīng)典文化，文言文作為獨特的體裁蘊含著豐富的文學(xué)底蘊。在小學(xué)基礎(chǔ)階段的“小古文”教學(xué)中，教師需要科學(xué)設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，選擇小學(xué)生感興趣的古文進(jìn)行朗讀、體驗、感受等一系列的教學(xué)，為今后高難度的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師需要精心挑選適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的文言文或者經(jīng)典小故事，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，真正提升以文學(xué)素養(yǎng)為核心的語文綜合素質(zhì)。

一、高度重視小古文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好語感

尊重文化的多樣性和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是當(dāng)代青年義不容辭的責(zé)任，在基礎(chǔ)教育階段，教師需要重視小古文教學(xué)并進(jìn)行綜合設(shè)計，精心挑選小古文素材進(jìn)行課堂的拓展教學(xué)以提升語文學(xué)科素養(yǎng)。小古文作為文言文的一種，具有語言精練、韻味悠長的特點，吟誦和朗讀作為學(xué)習(xí)小古文的重要途徑需要落實到課堂教學(xué)中，針對不同的小古文文本和小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精讀、通讀、熟讀，為后續(xù)的朗讀做好準(zhǔn)備，在反復(fù)的吟誦中體會文言文的內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感。

例如，在文言文的朗讀過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏感、讀得流利、有感情，只有體味小古文的語言和情感后朗讀才會形成一個備受享受的過程，做到熟讀成誦以培養(yǎng)小學(xué)生的語感。如，在教學(xué)小古文《伯牙絕弦》時，針對文章朗朗上口、內(nèi)容翔實、情感充沛的特點，教師可以借助信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，把握“哉（zāi）”“兮（xī）”的不同情感，對小學(xué)生進(jìn)行點撥和誦讀指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的朗讀能力。

二、有效強(qiáng)化小古文教學(xué)指導(dǎo)，打造高效語文課堂

加強(qiáng)小學(xué)語文小古文教學(xué)有利于小學(xué)生認(rèn)識博大精深的中華文化，符合小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)知能力，側(cè)重于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)化小古文教學(xué)必須針對不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)和分類指導(dǎo)。針對小古文課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適度的拓展延伸，精心準(zhǔn)備和教材內(nèi)容相似的文言文，拓展小學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)體驗以及深層次理解小古文內(nèi)涵，實現(xiàn)新舊知識的遷移，激發(fā)小學(xué)生古文學(xué)習(xí)的興趣，真正感受到古文形式、內(nèi)容、意境的優(yōu)美，對于我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同感。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)簡短的小古文《小狼》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞教學(xué)，深入古文的內(nèi)涵進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，作者在描寫小狼的喜好時，以“一狼年幼，自素食”簡潔的七個字就描繪出一頭獨特的小狼，為后續(xù)的“其母甚憂之”“遂授之以獵”做好了鋪墊，引導(dǎo)小學(xué)生從局部學(xué)習(xí)和整體把握兩方面入手進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)了趣味性課堂的構(gòu)建，促使絕大部分小學(xué)生積極主動參與到課堂中。

三、合理創(chuàng)設(shè)小古文教學(xué)情境，提升整體文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段的小古文教學(xué)中，教師必須遵循興趣原則、認(rèn)知原則、由易到難的原則進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)小學(xué)生在個人能力范圍內(nèi)進(jìn)行理解，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，全面激發(fā)小學(xué)生的小古文學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使小學(xué)生獲得直觀體驗和感悟以增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)濃郁的古詩文教學(xué)情境需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找最合適的素材進(jìn)行圖片展示、視頻播放，深入古詩文的意境以加強(qiáng)理解。

例如，小學(xué)生群體具有鮮明的性格特征，突出表現(xiàn)為好奇、好玩和對于新奇的教學(xué)模式興趣濃厚，教師要積極探索小學(xué)生喜歡和擅長的趣味性教學(xué)情境以提升小古文教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)經(jīng)典故事《鑿壁偷光》時，教師可以借助動畫Flash 播放來呈現(xiàn)整個故事的核心內(nèi)容，直觀看到匡衡為了讀書不得不“偷光”的學(xué)習(xí)意志力，從而反思自己的學(xué)習(xí)，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感對個人進(jìn)行反思和總結(jié)，有效的小古文教學(xué)使小學(xué)生可以獲得獨特的感悟，從而拔高自己的行為舉止，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文課程中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，借助小古文這種獨特的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生本意識，創(chuàng)設(shè)趣味高效的教學(xué)情境，充分汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。