基于類型定位的實(shí)踐育人探索與實(shí)踐
——以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/王天紅

高職院校推行育人與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是馬克思主義實(shí)踐觀在高職育人工作中的有效運(yùn)作，是基于高職教育類型定位推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)的內(nèi)在要求，也是加強(qiáng)高職院校思想政治工作的重要手段。高職院校發(fā)揮校企命運(yùn)共同體的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)全過(guò)程中有機(jī)融入實(shí)踐育人工作，有助于整體提高教育教學(xué)水平的提高，對(duì)高職院校激發(fā)辦學(xué)活力、提高辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。

一、價(jià)值意蘊(yùn)

1.實(shí)踐育人是高職院校應(yīng)對(duì)發(fā)展變化的必然途徑。隨著校企合作、產(chǎn)教融合的躍遷升級(jí)，高職院校的類型定位日益鮮明。發(fā)展環(huán)境變化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)要求把實(shí)踐育人作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不二選擇，作為高職教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。高職院校應(yīng)立足類型教育思維反思教育教學(xué)工作，發(fā)揮“相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)”的校企共同體優(yōu)勢(shì)，整合資源，開展實(shí)踐育人的探索和實(shí)踐。

2.實(shí)踐育人是高職院校打開生存之道的生動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性是高職教育教學(xué)的類型特征。高職院校主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律和市場(chǎng)人才需求，針對(duì)不特定的職業(yè)基層崗位，用過(guò)一系列校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)非專業(yè)基層崗位進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)。推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相融合的教育教學(xué)模式，為學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，是高職院校獨(dú)特的生存方式。從這個(gè)層面上來(lái)講，高職院校在實(shí)踐育人方面有著得天獨(dú)厚的條件[2]。

3.實(shí)踐育人是高職院校全面推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)的迫切需求。在提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能這條主線的牽引下，實(shí)踐育人通過(guò)匯聚政行企校各方的育人資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等方面的高素質(zhì)技術(shù)人才。實(shí)踐育人既符合高職院校人才培養(yǎng)工作的客觀規(guī)律，又適應(yīng)高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的迫切需求，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生充分、體面就業(yè)、滿足區(qū)域人才需求具有不可替代的作用。

二、基本原則

著眼于類型教育思維，堅(jiān)持面向能力、堅(jiān)持立足專業(yè)、堅(jiān)持人人出彩，確保實(shí)踐育人貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

1.堅(jiān)持面向能力。職業(yè)教育歸根結(jié)底是一種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐教育，實(shí)踐育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上。在學(xué)生職業(yè)能力體系的構(gòu)建中，無(wú)論是宏觀層面的機(jī)制共治、資源共享，還是微觀層面的課程開發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)，都要突出職業(yè)導(dǎo)向性和就業(yè)針對(duì)性，使學(xué)生具有從事企業(yè)生產(chǎn)和管理的勝任力[3]。

2.堅(jiān)持立足專業(yè)。專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，必須抓住專業(yè)建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，將實(shí)踐育人與高水平專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)學(xué)校質(zhì)量變革、效益變革和動(dòng)力變革。高職院校要緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，加快專業(yè)培育，立足專業(yè)特色設(shè)定實(shí)踐育人的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

3.堅(jiān)持人人出彩。在高職院校“百萬(wàn)擴(kuò)招”、生源結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜的背景下，要結(jié)合不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同需求的學(xué)生實(shí)際情況，分門別類地設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐育人。此外，要不拘一格地創(chuàng)新實(shí)踐育人形式和路徑，統(tǒng)籌校內(nèi)校外實(shí)踐、課內(nèi)課外實(shí)踐、線上線下實(shí)踐等，不斷探索數(shù)字化實(shí)踐育人方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，讓學(xué)生共享人生出彩的機(jī)會(huì)[4]。

三、探索實(shí)踐

1.健全系統(tǒng)化育人機(jī)制。學(xué)校把實(shí)踐育人作為推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，系統(tǒng)做好頂層設(shè)計(jì)。一是明確工作責(zé)任，建立科學(xué)、合理的組織機(jī)制。發(fā)揮校企共同體的優(yōu)勢(shì)，在校企合作契約的基礎(chǔ)上完善實(shí)踐育人組織結(jié)構(gòu)，橫向統(tǒng)籌政行企校多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，縱向建立學(xué)校、分院、專業(yè)三級(jí)運(yùn)行制度，確保實(shí)踐育人工作不斷線、可閉環(huán)。二是優(yōu)化教學(xué)實(shí)施，形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效管理機(jī)制。完善教學(xué)制度和管理制度，把實(shí)踐育人納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程管理，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的組織實(shí)施。三是實(shí)施全程跟蹤，健全質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制。完善實(shí)踐育人的運(yùn)行監(jiān)控，以經(jīng)驗(yàn)分享、表彰先進(jìn)、年度總結(jié)等方式，定期開展督促指導(dǎo)、分享交流，提高實(shí)踐育人工作的質(zhì)量和水平。

2.打造場(chǎng)館式的育人環(huán)境。學(xué)校要大力開展專業(yè)博物館等職業(yè)文化場(chǎng)館建設(shè)，打造良好的育人環(huán)境。一是優(yōu)化“校中廠”“廠中校”實(shí)踐基地，在把企業(yè)的設(shè)備資源、技術(shù)資源、人力資源、管理資源引入學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，在車間里實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能實(shí)踐與企業(yè)崗位要求的無(wú)縫銜接。二是升級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，緊跟行業(yè)企業(yè)及其研究機(jī)構(gòu)、科技集團(tuán)的發(fā)展動(dòng)向，加速技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)服務(wù)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，從而提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。三是建設(shè)職業(yè)文化場(chǎng)館，整合政行企校多方資源，建成職業(yè)素養(yǎng)展示中心、非遺博物館、機(jī)床博物館等，讓學(xué)生在耳濡目染中感受企業(yè)文化和工匠精神[5]。

3.構(gòu)建立體化的育人隊(duì)伍。聚焦協(xié)同實(shí)踐育人能力的提升，立體化重構(gòu)“工匠之師”，激發(fā)教師實(shí)踐育人的熱情和活力。一方面，全力打造高水平雙師隊(duì)伍。開展教師企業(yè)經(jīng)歷工程，鼓勵(lì)教師到企業(yè)開展學(xué)習(xí)鍛煉，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)踐育人真正融入專業(yè)教育之中。與此同時(shí)，從行業(yè)企業(yè)等社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源中，選聘技術(shù)能手和能工巧匠充實(shí)高職院校的實(shí)踐型人才。另一方面，統(tǒng)籌調(diào)配輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師以及黨務(wù)工作隊(duì)伍在實(shí)踐育人工作中的力量，通過(guò)支部建在專業(yè)上、輔導(dǎo)員按專業(yè)設(shè)置、思政教師固定對(duì)接專業(yè)開展教學(xué)、班主任由專業(yè)教師擔(dān)任等多種形式，將黨政和思政力量緊緊布局在專業(yè)周圍，把黨建和思政工作隊(duì)伍深度融入實(shí)踐育人工作中。

4.完善差異化的考核激勵(lì)。根據(jù)實(shí)踐育人的基本原則，明確實(shí)踐育人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。一是完善教師工作業(yè)績(jī)考核。將教師參與實(shí)踐育人的工作量折合成相應(yīng)的課時(shí)，作為教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐育人有突出貢獻(xiàn)的教師在工作績(jī)效考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、收入分配等方面予以激勵(lì)。二是完善學(xué)分制。將學(xué)生參與的實(shí)踐教育教學(xué)成績(jī)折合成相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，如完成企業(yè)正式任務(wù)、技能比賽獲獎(jiǎng)、評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)徒、參與志愿服務(wù)、參加企業(yè)文化講座、取得職業(yè)技能等級(jí)證書等，以此形成有效的約束激勵(lì)機(jī)制。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

1.全員參與是基于類型定位的實(shí)踐育人的根本保證。政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐育人，形成多方聯(lián)動(dòng)、共同育人的結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)了育人主體的全員化。政府通過(guò)完善配套政策，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)和支持校企合作項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)運(yùn)行，深化產(chǎn)教融合、校企合作。行業(yè)企業(yè)將生產(chǎn)、管理以及人力資源投放到學(xué)校，協(xié)同學(xué)校合理化開發(fā)教師資源和管理師資力量，補(bǔ)充和壯大高職院校實(shí)踐育人力量。學(xué)校在政府統(tǒng)籌和企業(yè)支持下，探索產(chǎn)教深度融合，形成校企合作的新模式、新生態(tài)，有效地聚集各類實(shí)踐資源、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐載體，充分整合并調(diào)動(dòng)實(shí)踐育人力量，努力構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的實(shí)踐育人機(jī)制。

2.全方位創(chuàng)設(shè)載體是基于類型定位的實(shí)踐育人的重要支撐。在場(chǎng)館式教育中創(chuàng)造新時(shí)代實(shí)踐育人的多元載體，以任務(wù)式、學(xué)徒式、賽訓(xùn)式、服務(wù)式等實(shí)踐載體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的全方位。圍繞企業(yè)真實(shí)任務(wù)推進(jìn)課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容更新，將教師的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)項(xiàng)目融合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與研發(fā)創(chuàng)新融合，推行基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用。推行賽訓(xùn)一體，系統(tǒng)開展基于專業(yè)的技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，將賽訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)融入實(shí)踐技能訓(xùn)練，納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成進(jìn)階式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。此外，結(jié)合城市服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、社區(qū)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，開展專業(yè)型的志愿服務(wù)，并結(jié)合校園管理建設(shè)需要，設(shè)立校園勞動(dòng)崗，開展系列勞動(dòng)實(shí)踐。

3.全過(guò)程融入學(xué)習(xí)是基于類型定位的實(shí)踐育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要將實(shí)踐育人融入始業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)就業(yè)教育等學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使其貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的全生命周期，實(shí)現(xiàn)組織實(shí)施的全過(guò)程化。學(xué)校將始業(yè)教育的課堂搬到企業(yè)、搬到車間、走到生產(chǎn)第一線，開展企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的實(shí)踐調(diào)研，此外，要有選擇性地邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校開展宣講，傳播企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)精神等。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并納入實(shí)際教學(xué)，以賽促教、以賽促學(xué)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園區(qū)的功能和引領(lǐng)作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重實(shí)戰(zhàn)、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要發(fā)展以擇業(yè)就業(yè)、職場(chǎng)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容的擇業(yè)就業(yè)教育，開展社團(tuán)化運(yùn)作、情景化體驗(yàn)和社會(huì)化實(shí)踐，以提高學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力。