微課在小學語文閱讀教學中的應用研究

江蘇省射陽縣紅旗路小學 茆金琴

微課教學是一種比較新型的教學方式，最初的微課教學是教師先根據教學內容進行視頻錄制，然后再讓學生根據視頻的內容進行觀看學習，這樣學生就能根據教師的講解和自己的觀看進行課前預習，通過視頻讓學生對所學的知識有初步的了解，在一定的基礎上提高了課堂的學習效果。在進行課后的學習和鞏固的時候，學生還可以觀看學習視頻，進行知識的復習。對于學困生來說，教師在課堂上講解的知識點、重難點會比較多一些，這部分學生可能沒有辦法在課上全都能記住或者了解，所以教師就可以利用微課來幫助學生更直觀地進行學習。

一、根據學生的能力水平進行微課教學視頻的設計

微課教學不單單是一種新型的教學模式，更是可以幫助學生實現全面發(fā)展的一種教學模式。在小學語文閱讀的課堂上，教師可以根據教材合理地對微課進行使用，將復雜的語文知識通過微課更直觀地表現出來。小學教師在進行微課教學視頻設計的時候，也不要完全照著課本的內容進行復制，設計的微課內容一定要從學生的興趣點入手進行設計，只有學生感興趣，才有學習和觀看的想法。

例如，在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師就可以進行微課的設計，在進行教學之前，可以出示下雪的視頻或者圖片，然后進行問題的設計：當我們看到下雪的時候，會想要在雪地上做些什么？那我們來看一看，雪地里的小畫家們都在這片雪地里進行了什么樣的創(chuàng)作。然后引出課文的內容。學生通過觀看微課，可以對課文內容有初步的了解，在進行課堂講解的時候，學生就很自然地將微課內容和新授內容進行銜接。教師在進行微課的設計時，微課的時間不要太長，一般不要超過8 分鐘，避免時間太長，學生會產生視覺的疲勞或者受外界因素的影響，影響微課的教學效果。

二、在語文的閱讀教學中添加情感教學

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，這個年齡段的學生對事物的認知會有一部分的理解，但是理解得不是非常透徹，處于一知半解的階段。小學語文教師對于課堂的教學方式，也要進行不斷的改變和創(chuàng)新。不僅要尊重班內的每一位學生，也要保護這個年齡段學生該有的童心。語文教師可以將情感教育融入到語文閱讀的教學中，拉近教師和學生之間的距離。語文教師還可以將微課融入到語文閱讀的教學模式中，教師將語文閱讀的教學內容，制作成簡短的視頻，發(fā)送到家長的學習群里，讓學生進行復習。

例如，在學習《落花生》這篇課文時，教師就可以把花生的整個成長過程，從種子到果實這一系列的內容都放到微課的視頻里，讓學生進行觀看，在學習課文內容時，教師就可以讓學生通過對視頻的觀看，總結和講述這篇課文表達的主要內容是什么？重點要讓學生對父親所說的話“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”進行理解。

在進行微課的制作和觀看學習時，教師應該用簡單的語言引導學生對文章的中心思想進行理解。在學生進行閱讀時，教師可以讓學生有感情、分段落地進行文章的閱讀，用不同的語氣表達文中不一樣的感情。引導學生可以透徹地理解文中作者所要表達的情感和要傳遞的力量。

三、通過微課，對教學內容進行豐富和擴展

教師除了要在課前進行課程的導入，課中進行情感的灌輸以外，還可以對所學的內容進行豐富和擴展。讓學生不僅能學好語文基礎知識，還能通過課后的閱讀延伸，開闊學生的視野。教師可以合理地利用微課，將微課和課后的內容進行聯系，并進行合理的運用。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》時，教師就可以根據課文運用微課進行教學的延伸。教師可以制作《神奇的尾巴》這種類型的微課，學生通過對微課的觀看，了解到動物的尾巴都有什么神奇的作用。教師在微課的最后，可以請學生來說一下，你還知道有哪些動物的尾巴有神奇的作用，學生通過閱讀課外書籍，在網上進行資料的查閱等，并進行分享交流。合理地運用微課，將課本的知識和課外的知識連接起來，有效培養(yǎng)了學生的閱讀能力和語言表達能力。

總之，合理地將微課運用到教學中，將教學的重點、難點進行匯總，再根據語文教學的內容進行豐富的延伸，可以避免學生進行盲目無效的學習。微課教學也可以將小學語文閱讀的文字知識通過視頻、動畫等生動形象地表現出來，實現學生全面思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。