新課改下小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究

山東省東營(yíng)市勝利第五十九中學(xué) 劉 麗

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，作文教學(xué)也因此發(fā)生著變化。文學(xué)創(chuàng)作源自于生活，同時(shí)還高于生活，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情和欲望。通過(guò)挖掘?qū)W生的想象力以及思維的表達(dá)，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能啟迪學(xué)生在寫作時(shí)的情感，以此豐富學(xué)生的內(nèi)心情感并加強(qiáng)他們的思想內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞著生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)并感悟身邊發(fā)生的事情，以此積累人生閱歷，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成素材，以此實(shí)現(xiàn)“心中有文章，眼中有素材”的教學(xué)目的。語(yǔ)文知識(shí)和創(chuàng)新能力需要從實(shí)踐中去探究、去學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的思想，結(jié)合全新的教學(xué)理念去提高小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行。

一、通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作情感

在小學(xué)語(yǔ)文寫作的課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，讓他們通過(guò)觀察自己的日常生活來(lái)收集寫作素材，或者理清自己的寫作思路，觀察的過(guò)程需要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。新課改背景下的寫作教學(xué)改變了以往的寫作任務(wù)。在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)選擇合適的寫作素材，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容去制定寫作目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該圍繞著自主觀察推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能保證他們寫出來(lái)的文章緊扣主題的同時(shí)，還能明確寫作的寓意。

例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于氣候的作文時(shí)，就拿春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)生去積累一些生活素材，讓他們仔細(xì)觀察每一個(gè)季節(jié)發(fā)生的變化，以免他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候總是寫春天的綠葉、夏天的河流以及秋天的落葉和冬天的雪花，這樣很難促進(jìn)讀者對(duì)作文產(chǎn)生共鳴。同樣，這樣的作文不僅缺乏真實(shí)性，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生扭曲了作文觀。讓學(xué)生去觀察生活中的各種事物，以此積累寫作素材，讓他們學(xué)會(huì)觀察四季的變化以及人和動(dòng)物的變化等等，將每一處的細(xì)微變化都能充分地表達(dá)，提高寫作的效果。比如一名小學(xué)生在寫作時(shí)這樣表達(dá)：“冬去春來(lái)，我們和寒風(fēng)刺骨的冬天說(shuō)了再見，春天的到來(lái)讓我感受到的是生機(jī)勃勃并且充滿了活力。不同于炎熱的夏天以及冷酷無(wú)情的秋天，春天萬(wàn)物蘇醒，小草也激動(dòng)地沖出了地球母親的溫暖懷抱，它們開始露出嫩芽。小溪水也開始叮咚叮咚地發(fā)出流動(dòng)的聲音，就好像在歡快地唱歌跳舞一樣。抬頭望去，滿眼都是藍(lán)天白云，繽紛多彩的風(fēng)箏在天空中翱翔，藍(lán)天和白云交織在一起，這是多么美麗的一幅山水畫呀！”可見這位學(xué)生對(duì)于春天景物的描述相當(dāng)細(xì)膩，其中分別出現(xiàn)了擬人以及比喻的修辭手法，以此展露他對(duì)于春天美好景色的喜愛(ài)。一個(gè)優(yōu)秀的作品離不開豐富的素材，通過(guò)素材的積累可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作教學(xué)中的自主觀察習(xí)慣，使寫作教學(xué)變得更有意義。

二、將生活融入到課堂教學(xué)中，以此拓展學(xué)生寫作維度

課外生活是積累生活閱歷的良好場(chǎng)所，在小學(xué)生寫作的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以借助一些課外活動(dòng)去豐富學(xué)生的生活閱歷，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)的經(jīng)歷帶到課堂一起分享，以此幫助其他同學(xué)并豐富他們的認(rèn)知維度。

例如，在描述“我的爸爸”或者“我的媽媽”以及“我心里最愛(ài)的人”的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照寫作的模式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，等到學(xué)生完成寫作之后，教師可以對(duì)他們進(jìn)行小組的分配，讓他們?cè)诟髯孕〗M朗讀自己所寫的作文。學(xué)生通過(guò)朗讀的過(guò)程，不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還加深了和同學(xué)之間的情感。將學(xué)生的生活閱歷通過(guò)寫作并用口語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的自主感悟具有良好的效果。

例如，教師在選擇作文主題時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自己出題并完成寫作，學(xué)生可以寫一些自己熟悉并且擅長(zhǎng)的內(nèi)容。比如，有一位學(xué)生很喜歡文學(xué)歷史，他經(jīng)常利用自己的課外時(shí)間研究一些歷史的課外讀物，因此，他對(duì)于文學(xué)方面的知識(shí)非常清楚。在實(shí)際寫作的過(guò)程中，他可以引用一些歷史典故來(lái)豐富作文內(nèi)容，使作文具備層次性。如果有學(xué)生喜歡游戲，那么他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候可以描述一些游戲人物，同樣可以提高作文的內(nèi)涵，使讀者在閱讀作文時(shí)可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。女孩子的心思相比男孩子來(lái)說(shuō)更加細(xì)膩，那么他們可以將這份細(xì)膩延續(xù)到寫作的風(fēng)格中，從而提高作文飽滿的情感以及樸實(shí)的語(yǔ)言，以此加深讀者對(duì)于作文的印象。

三、啟發(fā)學(xué)生思想，挖掘?qū)懽髂芰?/h2>

在實(shí)際的寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況并不理想，同時(shí)還不具備語(yǔ)言的表達(dá)能力，導(dǎo)致他們無(wú)法掌握寫作的技巧。教師在這個(gè)時(shí)候需要鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，在挖掘他們寫作能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫作的過(guò)程就是讓學(xué)生將自己內(nèi)心最深處的想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主性尤為重要。將他們的生活和寫作相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于表達(dá)的欲望。

例如，通過(guò)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白寫作的意義，同時(shí)還要告訴他們，從自己的日常生活中尋找想要的素材內(nèi)容，這樣才能激發(fā)讀者和自己產(chǎn)生共鳴。通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的寫作水平，教師可以推薦學(xué)生在課后讀一些《冰小鴨奇遇記》或者《昆蟲記》等相對(duì)比較有趣并且富有內(nèi)涵的課外書等等。讓學(xué)生帶著思考去閱讀，在閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生摘抄文章中一些經(jīng)典的詞語(yǔ)或者段落，從而幫助他們積累更多的寫作素材。不僅如此，教師還可以給學(xué)生推薦一些好看的電影或者電視劇，然后引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫觀后感的良好習(xí)慣。通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)積累寫作素材，同時(shí)提高學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。

綜上所述，將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化，通過(guò)豐富學(xué)生的閱歷，將學(xué)生的生活和寫作內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，以此提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使得他們發(fā)自內(nèi)心喜歡上寫作。這樣還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)生活化寫作教學(xué)的較高質(zhì)量和效率。

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