新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的研究

河南省固始縣第十四小學(xué) 汪 靜

綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是課程改革的重要方向。教師要了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，將教材、學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合性活動緊密聯(lián)系在一起，最大限度地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)綜合性活動策略的價值。

一、寓教于樂，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的一種有效形式，符合寓教于樂的指導(dǎo)思路。情景再現(xiàn)的活動有很多種，既可以是信息技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻資料展示具體場景，也可以組織學(xué)生演一演，讓學(xué)生通過分角色表演等方式將活動內(nèi)容再現(xiàn)，無論哪種方式，其目的都是讓學(xué)生在具體情景中加深對內(nèi)容的理解。

以《西門豹治鄴》為例，教師可以先將課文內(nèi)容以視頻資料的方式進行呈現(xiàn)，通過視頻幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在觀看視頻的過程中了解課文，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。視頻學(xué)習(xí)以后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位的方式自由選擇一部分進行表演，學(xué)生以小組的方式進行表演，在表演時既要突出人物形象，也要突出周圍人的神情，讓這個表演形成話劇式，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演過程中對不同人物的形象有充分的認識。此外，在《將相和》和《示兒》中也可以用情景再現(xiàn)的方式教學(xué)，特別是古詩《示兒》，雖然只有短短幾句話，但需要學(xué)生通過想象、聯(lián)想、設(shè)計、情感體驗的方式創(chuàng)造出情景劇，分析主要人物及其特點，對學(xué)生情境表演和活動設(shè)計的要求比較高，可以有效提升學(xué)生對古詩文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地融入到課文內(nèi)容當(dāng)中。

二、鼓勵創(chuàng)新，做好活動設(shè)計

創(chuàng)新活動設(shè)計的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自身實際聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)新的方式實現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的詮釋和理解。創(chuàng)新活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式將對內(nèi)容的理解表現(xiàn)出來，實現(xiàn)對內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

以《女媧補天》為例，對于這一神話故事很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有所涉獵，無論是繪本還是課文、故事都有這方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?；诰C合性活動學(xué)習(xí)的特點，在學(xué)習(xí)課文時教師可以創(chuàng)新活動設(shè)計內(nèi)容，組織“寫一寫，畫一畫”活動，即教師組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)對文章內(nèi)容的理解畫出具體的畫面，可以根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備多幅圖片，如畫一幅“女媧找純青石圖”“女媧補天圖”等，在畫畫的過程中，每一組學(xué)生都可以將自己的理解融入其中，選擇合適的創(chuàng)作和人物形象，讓學(xué)生在寫畫中加深對內(nèi)容的理解，提升對知識的學(xué)習(xí)能力，在活動中感受創(chuàng)新的樂趣，以自己喜歡的方式進行活動組織與設(shè)計，讓學(xué)生更好地融入到課程內(nèi)容和活動當(dāng)中。

三、開展實踐，體現(xiàn)活動價值

小學(xué)語文綜合性實踐活動過程中教師應(yīng)堅持課后延伸、課外實踐、體驗的原則，鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行實踐，在實踐中提升對內(nèi)容的理解和感知，體現(xiàn)綜合性活動對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

如學(xué)習(xí)了《觀潮》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試到海邊去看看洶涌的潮水是什么樣的，也可以到河邊感受一下水面波光粼粼的感覺，讓學(xué)生在課外體驗中想象一下錢塘江大潮是什么樣的？通過水景感受出潮水的特殊魅力；學(xué)習(xí)了《落花生》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動收獲當(dāng)中，既可以是觀摩學(xué)校勞動課中耕種與收獲的過程，也可以組織學(xué)生到課外，走到鄉(xiāng)村進行采摘，包括水果采摘、花生收獲等，讓學(xué)生在具體的勞動中感受到勞動的快樂，最好是組織學(xué)生去摘花生，體驗作者對花生的特殊情感。此外，根據(jù)課文內(nèi)容教師還可以進一步做好活動拓展工作，豐富學(xué)生對農(nóng)家收獲的體驗?？傊?，開展實踐活動就是讓學(xué)生將所學(xué)知識與課外實踐、課堂體驗結(jié)合在一起，通過體驗與實踐的方式讓學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際行動，通過實際行動感受課文的內(nèi)容，提升學(xué)生對文章的理解。

綜上所述，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動實施過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課程內(nèi)容進行合理指導(dǎo)，注重寓教于樂、創(chuàng)新與實踐，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新綜合性活動內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性活動的價值。