信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用
——乘“現(xiàn)代信息技術(shù)”之舟,圓“‘三精’閱讀”之夢

繆連芳

(江西省上饒市玉山縣逸夫小學(xué) 江西 玉山 334700)

引言

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，不僅要保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時面對學(xué)生應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性，通過教學(xué)多樣性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使閱讀課堂變得更加生動有趣，進(jìn)而逐步促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以信息技術(shù)為背景，探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并探討了信息化技術(shù)對于實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)精準(zhǔn)化、精細(xì)化、精品化的“三精”目標(biāo)，提出一些思路和想法，希望起到積極的作用。

1.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，部分老師在制作課件的時候，插入了過多的圖片或者動畫，導(dǎo)致內(nèi)容比較花哨，流于形式，學(xué)生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂往往是教師、黑板、學(xué)生三個要素，在這樣的環(huán)境里課堂教學(xué)不可避免的過于死板且缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 注重課件制作的精細(xì)化。小學(xué)語文教學(xué)其本身就具有其獨(dú)特的特色，而語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中起的十分關(guān)鍵的作用。一篇飽含情誼、行云流水、充滿靈性的小說、散文，都可以成為語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀感受文章中的激情、含蓄，是語文教學(xué)的最終目的，同時語文閱讀教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生自我個性的發(fā)展都起著十分重要的作用。通過良好的閱讀，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時提高了其人格素養(yǎng)。為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，因此作為教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課件制作的精細(xì)化，通過精細(xì)化的課件提高和促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所用、學(xué)有所知。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文“桂林山水”這部分內(nèi)容的講解時，教師首先就可以利用多媒體向?qū)W生展示做好的課件，利用多媒體導(dǎo)入桂林山水的秀麗風(fēng)光。通過這樣直觀生動的視音頻、視頻資料，學(xué)生就能夠快速的進(jìn)入到教學(xué)情境中去。其次，通過信息技術(shù)的直觀演示，學(xué)生能夠快速的理解“桂林山水”的特點，并加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶。

2.2 注重良好教學(xué)情境的精細(xì)化。而信息技術(shù)直觀、生動的特點，剛好與語文教學(xué)的特點不謀而合，因此將信息技術(shù)融合與小學(xué)語文教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)情境的有效構(gòu)建，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得了更加有效的學(xué)習(xí)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行“從百草園到三味書屋”這部分內(nèi)容的講授時，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)的情境，如用電腦課件播放一些與課文相關(guān)的圖片或視頻素材，建議讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€直觀的生動的認(rèn)識，在具體的教學(xué)過程中從《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》中截取了一些反映封建社會現(xiàn)狀的視頻片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看得津津有味，通過這樣的方式緊緊的抓住學(xué)生的眼球，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表見解，促進(jìn)了學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。

2.3 注重完善學(xué)生的閱讀知識體系。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以通過“微課”的形式向?qū)W生集中講解重難點知識，進(jìn)而將這些難點知識剖解成若干個小知識來進(jìn)行傳授，同時還可以利用“微課”來進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展與訓(xùn)練，學(xué)生通過這樣的方式緊緊的把握住了文章的脈絡(luò)與重點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)與思維方式，使學(xué)生掌握了有效的修辭與表達(dá)方法，因此在語文教學(xué)閱讀教學(xué)過程中利用“微課”是十分必要和有用的?！拔⒄n”完善了學(xué)生的閱讀知識體系，為學(xué)生搭建一個多角度學(xué)習(xí)語文知識的情境和環(huán)境，進(jìn)而為提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授《賣火柴的小女孩》《月光曲》《將相和》等這部分知識時，教師不要急于向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識，而是可以從學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。其次，教師還可以在學(xué)生朗讀這些文章的過程中利用“微課”配上相應(yīng)的音樂和圖片，這是文章中所要描繪的情景，就不止一處激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，或使學(xué)生獲得了足夠的體驗，在掌握語文知識的同時使學(xué)生能夠體會到文章的內(nèi)涵美和意境美。

3.結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和水平，符合學(xué)生的發(fā)展和需求，也符合課程改革的要求，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。