校企合作背景下中職工業(yè)機器人專業(yè)實訓體系構建探討

文/陸玉馨

校企合作背景下的工業(yè)機器人專業(yè)實訓體系構建直接關系到中職生的專業(yè)技能學習、未來就業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)代化技術的實踐探索，中職院校不能簡單地以未來中職生的就業(yè)率為重點，而應該更加注重學生的社會適應能力培養(yǎng)、專業(yè)化知識的理解以及實訓體系的實效性。為此，中職院校應以企業(yè)崗位實際需求為教學方向，分析并建立相關的證書制度，通過項目教學法、理論實際結合教學法，幫助學生掌握相應的專業(yè)技能，構建自身獨特的教學特色，以培養(yǎng)專業(yè)技術高超、知識結構完整、社會適應能力較強的復合型人才[1]。

一、校企合作背景下中職工業(yè)機器人專業(yè)實訓體系構建的意義

（一）能夠多元化機器人專業(yè)校企合作模式，增強專業(yè)化實訓效果

校企合作背景下中職機器人專業(yè)實訓體系的構建，可以促使中職院校的管理層更加注重校企合作的模式，以工業(yè)機器人專業(yè)的實訓效果為教學核心，這樣才能更加確保學生的實踐能力提升，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。與此同時，實訓體系的構建能夠轉變傳統(tǒng)的學生進入企業(yè)實訓模式，讓校企聯(lián)合式實訓合作—即企業(yè)把設備、車間等搬到學校，讓學生的實訓更加便捷和高效；也有助于開展“訂單式”校企合作模式，幫助學生更好地理解企業(yè)管理文化，讓工業(yè)機器人的設計與實際客戶需求緊密相連，對提高實訓機器人專業(yè)實訓效果十分重要。同時能夠讓學生的學習思維更加廣闊，知識創(chuàng)新能力和復合型創(chuàng)造意識顯著提升[2]。

（二）能夠培養(yǎng)高素質(zhì)中職畢業(yè)生，打造一批技術技能型復合型人才

中職院校不是社會公眾眼中的只為了培養(yǎng)工廠流水線工人，更不是為了培養(yǎng)只會操作機器的工具人。因此，通過工業(yè)機器人創(chuàng)新型的校企合作模式實訓計劃，可以讓學生的自主學習意識、創(chuàng)新學習思維以及工業(yè)機器人全學科的專業(yè)化教學效果得到進一步提升。一方面，專業(yè)化的工業(yè)機器人實訓體系，能夠從課程設計、專業(yè)整體規(guī)劃、焊工實訓以及電子工業(yè)實訓方案與實際緊密結合，以市場為學習導向，與高等院校學科有效銜接，確保學生的機器人工業(yè)知識體系的完整性；另一方面，創(chuàng)新型實訓機制能夠為中職生提供一個良好的實訓環(huán)境與實訓基礎設施，為實訓地與社會高科技技術發(fā)展保持同步，從而有助于培養(yǎng)一批素質(zhì)高、技術全面的復合型工業(yè)機器人專業(yè)人才。

（三）有助于打造中職院校完整的工業(yè)機器人體系，形成科學的教學就業(yè)循環(huán)

許多中職院校的工業(yè)機器人專業(yè)只是盲目地跟隨其他院校設置而設置，缺乏自身的教學特色，更沒有形成一套行之有效、與眾不同的實訓教學方案，這樣致使中職畢業(yè)生很難在激烈的社會競爭中占有一席之地。因此，創(chuàng)新型校企合作模式有助于幫助中職院校尋找到合理的教學方案：一方面，圍繞中職生的學習特點與習慣，設計生活化、探索式的實訓教學內(nèi)容，更加注重學生的自主學習能力意識的培養(yǎng)；另一方面，能夠促使中職院校立足自身的院校專業(yè)特色，尋找企業(yè)發(fā)展與科技創(chuàng)新的突破口，真正實現(xiàn)院校實訓教學體系與企業(yè)的科技研發(fā)、技術提升有效銜接，切實避免讓學生學習陳舊的知識和技術，確保中職生的實訓效果更具競爭力，從而形成科學教學、促進就業(yè)的良好循環(huán)。

二、中職工業(yè)機器人專業(yè)實訓體系構建過程中存在的問題

（一）工業(yè)機器人傳感器方面實訓課程與社會實際機器人研發(fā)技術有較大差距

很多中職院校的實訓過于重視理論知識的講解，而且有的院校在實訓的過程中給學生講授的都是一些工業(yè)機器人早期的技術和模型，缺少與當今先進技術的有效聯(lián)系，很容易讓學生的學習效果與未來的就業(yè)選擇產(chǎn)生較大的差異。比如，在機器人傳感器方面的實訓內(nèi)容，大部分的中職院校都不太重視先進傳感器的實訓教學：一是中職院校教師在先進傳感器實訓教學方面缺少深入的研究，造成教師實際教學內(nèi)容與社會先進技術的脫鉤；二是傳感器實訓對實訓基礎設施的要求較高，許多中職院校為了節(jié)約資金而忽視了對先進傳感器教學設備的購置，最終導致的結果是中職生在傳感器實訓方面的實效性大幅降低。

（二）PLC課程對于中職生的深度編程技術要求過高，致使學生學習難度增加

如何把工業(yè)機器人實訓過程中涉及的PLC課程更加通俗易懂地講解給學生十分關鍵，其中不單涉及中職生的課堂學習效率，更重要的是需要學生在課下、課后進行大量的實際操作和編程理解。面對中職院校的PLC課程項目存在的教學盲目性、教材選擇的隨意性，極易造成學生在學習PLC課程難以快速學習并掌握更深入專業(yè)的編程，許多學生感到力不從心，導致中職工業(yè)機器人實訓效果大幅下降。另外，如何把PLC課程教學與實訓所需要的專業(yè)技術、理論知識有效結合在一起，同樣是中職教師需要認真思考的問題。其中更需要教師與學生之間形成的互動互信式教學關系，讓學生的創(chuàng)新思維與靈活思考能力得到進一步發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容沿襲高職或其他高等院校內(nèi)容，與自身教學特色缺少緊密聯(lián)系

許多中職院校在工業(yè)機器人專業(yè)教學內(nèi)容設計中缺乏針對自身專業(yè)特色的考慮，盲目選用高職或其他高等院校的教材，并缺乏對中職教師的專業(yè)化指導培訓，這樣極易造成教材的內(nèi)容或難度過高、實踐與理論知識的聯(lián)系不夠緊密。與此同時，每個中職院校都有自己的特色專業(yè)與骨干師資力量，如何正確的看待工業(yè)機器人這一新型的專業(yè)，根據(jù)中職院校自身的實力與特點，構建符合自身發(fā)展的教學體系十分關鍵。但現(xiàn)實的教學過程中，大部分的中職院校沒有意識到完整教學體系的重要性，導致教學與實訓的盲目無序性，雖然表面上許多中職畢業(yè)生能夠順利進入相關的企業(yè)工作，但從長期的工作適應能力、專業(yè)技術再學習能力的培養(yǎng)上來看，中職學生則完全不具備競爭力。

三、中職工業(yè)機器人專業(yè)實訓體系構建的創(chuàng)新策略

（一）分析工業(yè)機器人的崗位需求，制定科學的專業(yè)實訓體系構建原則

中職院校工業(yè)機器人專業(yè)的教學與實訓應與社會企業(yè)的崗位需求緊密相關，而不應是成為企業(yè)的“機器人”，因此需中職院校與企業(yè)方面進行深入調(diào)研和分析，以確定企業(yè)對不同崗位人才需求，幫助中職院校建立以市場為導向的實訓方案。一方面，要確保實訓體系規(guī)劃整體性原則與科學合理性原則，不要讓中職院校工業(yè)機器人專業(yè)淪為千篇一律的“平庸型”專業(yè)；另一方面，加強對中職院校的焊工實訓技術培訓，并細分制定電子工藝實訓、傳感器原理實訓方案，從而確保學生的實訓體系完整，讓理論與實際操作有效銜接，這樣才能大幅提升學生的實訓效果，建立科學特色的實訓體系。

（二）靈活設置校企合作的模式，讓中職院校實訓項目的選取與設置更加靈活

工業(yè)機器人專業(yè)對市場變化的反應十分敏感，因此其專業(yè)技術發(fā)展方向更加靈活多變，如何根據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)的這一特點來制定更加靈活多變的中職院校實訓方案，直接關系到企業(yè)的未來人才儲備與發(fā)展、中職院校的基礎設施的投資效益與實用性。為此，中職院?？梢耘c不同的企業(yè)建立不同的校企合作模式，對一些初創(chuàng)型設計企業(yè)因其機動性更高對于人才的創(chuàng)新能力要求更高，而更適合中職生去企業(yè)參和學習科研設計并提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；對工業(yè)機器人的制造類企業(yè)，校企合作應當以企業(yè)參與投資形式開展校企合作實訓模式的構建，這樣既能夠多元化學校基礎設施資金的來源，又能讓學生的實訓與企業(yè)的人才需求緊密聯(lián)系。

（三）根據(jù)中職院校工業(yè)機器人專業(yè)的特點，引入相關的證書管理制度

工業(yè)機器人專業(yè)教學實訓的目的是讓學生掌握相應的實訓學習技巧，并能根據(jù)相關模塊的學習，取得國家認可的證書。因此，中職院校的管理層應與教師充分認證證書管理制度創(chuàng)新的重要性，讓1+X證書管理制度成為機器人實訓實效性的重要保證。與此同時，根據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)的師資教學現(xiàn)狀，為教師制定定期的培訓制度，增強教師自身的教學水平，讓教師的工業(yè)機器人的專業(yè)化知識學習保持同步，并合理培訓指導學生考取相應的證書，讓證書管理制度與學生的實際實訓緊密結合。同時，根據(jù)校企合作“訂單式”管理模式幫助中職院校建立“以市場為導向”的實訓管理模式，確保工業(yè)機器人的實訓效果。

（四）合理運用項目教學法，實施校企互動式實訓辦學模式

工業(yè)機器人專業(yè)的項目教學法可以讓學生學會根據(jù)項目的專業(yè)研究，靈活掌握機器人模塊學習與項目研究的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生學會創(chuàng)造性地探索思考問題。因此，中職院校應與企業(yè)實施互動式實訓辦學模式，讓中職生參與到企業(yè)的研發(fā)、讓企業(yè)參與到中職院校機器人項目教學研究。這樣有助于形成校企之間的互動，讓中職生感受到企業(yè)競爭文化，有效地提升其自身的競爭意識，提高其心理抗壓能力。而企業(yè)參與到中職院校的項目教學能夠讓企業(yè)優(yōu)化中職院校的教學環(huán)境，為中職院校的模塊教學、項目教學增加更加具有實際研究意義的內(nèi)容，同時有利于促進學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學生提前適應企業(yè)管理文化。

綜上分析，校企合作背景下中職工業(yè)機器人專業(yè)的實訓體系的構建關系到學生的未來職業(yè)發(fā)展，教師應當根據(jù)學生的實際學習特點和機器人專業(yè)的特色，為其實際更加靈活多變的校企合作實訓模式，使學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維意識得到顯著提升。