基于就業(yè)質量報告構建人才培養(yǎng)反饋機制
——以大連海洋大學為例

文/劉磊

高等教育的根本任務是開展人才培養(yǎng)。我國高等教育順應時代發(fā)展要求，高度重視人才培養(yǎng)質量，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”畢業(yè)生就業(yè)質量已成為高校軟實力的重要一環(huán)，各高校都在不斷地研究和改革，畢業(yè)生每年的就業(yè)質量報告都能有效地反映其就業(yè)問題，基于就業(yè)質量報告構建人才培養(yǎng)反饋機制是提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑[1]。

構建以就業(yè)質量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制，就是要圍繞大學生就業(yè)能力的提升，著力培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，促進人才培養(yǎng)、社會需求和就業(yè)形成良性互動，為學校教育教學和人才培養(yǎng)質量的提高提供重要反饋信息，促進學科專業(yè)調整與教育教學改革，健全專業(yè)預警、退出和動態(tài)調整機制，使高校學科專業(yè)設置與社會需求相匹配，進而不斷提高人才培養(yǎng)質量。

一、構建以就業(yè)質量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的意義

反饋機制的建立，核心要素是就業(yè)質量報告的編制與發(fā)布，以提高大學生就業(yè)能力為目標。經(jīng)過多年的努力，筆者所在學校通過搭建校園就業(yè)市場、企業(yè)走訪調研和校友會三個平臺，為就業(yè)質量報告的編制提供真實、持續(xù)的基礎數(shù)據(jù)；通過構建“三位一體”的課堂教學模式，搭建多元的、具有專業(yè)特色的第二課堂教學體系，不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過搭建以提升實踐技能為目標的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地教學平臺，進一步鞏固了學生專業(yè)知識，提升了職業(yè)適應能力[2]。

（一）閉環(huán)式人才培養(yǎng)驗證環(huán)節(jié)的切入要點

切實結合社會的需求，提高人才培養(yǎng)質量，落實以就業(yè)和社會需求為導向的辦學理念，確立社會發(fā)展導向和驅動機制，凝練成為不斷修正、擴展和清晰化的發(fā)展思路與策略，成為高校自身全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的基礎，成為牽一發(fā)而動全身的切入點。

（二）教育教學與實踐育人的重要途徑

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面對全體學生開設創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導必修課和選修課，實行學分制管理；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品開放課程的建設與共享，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；總結經(jīng)驗，固化成果，作為教學案例教育引導在校學生；創(chuàng)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇”，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友為學生做專題講座，成為學生的創(chuàng)業(yè)導師[3]。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制機制創(chuàng)新的重要手段

以校黨委書記、校長為主任，黨委副書記為副主任，各學院黨政“一把手”、相關職能部門負責人為成員，成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員會，實行就業(yè)“一把手”工程和學校、學院兩級管理體制，推動畢業(yè)生就業(yè)工作重心向基層拓展和延伸，促進全校就業(yè)指導及育人工作不斷科學化、制度化、規(guī)范化。

二、構建以就業(yè)質量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的路徑

（一）構建多平臺人才培養(yǎng)反饋機制

通過搭建校內外的“三個平臺”，即校園就業(yè)市場平臺、用人單位走訪調研平臺、校友會平臺，系統(tǒng)地開展畢業(yè)生調研工作，全校平均每年通過舉辦大、中、小型進校洽談會接待用人單位逾800家次，通過網(wǎng)絡信息發(fā)布方式接待用人單位五百多家次，累計發(fā)布可統(tǒng)計的用人崗位需求一萬五千多人次，穩(wěn)固的校園就業(yè)市場已經(jīng)形成；學校出臺了“大連海洋大學畢業(yè)生調研工作實施方案”，每年定期開展畢業(yè)生跟蹤調查與企業(yè)走訪活動；2012年，學校調整了校友總會等機構，開展了卓有成效的校友會工作，目前校友參與意識和積極性狀況良好，保證了就業(yè)質量報告編制基礎數(shù)據(jù)的持續(xù)性、真實性、時效性，進而形成人才培養(yǎng)反饋機制的核心數(shù)據(jù)，為學校教育教學和人才培養(yǎng)質量提供重要反饋信息，完成閉環(huán)式人才培養(yǎng)的驗證環(huán)節(jié)[4]。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展教育體系

一是調整現(xiàn)有就業(yè)指導課程體系，建立“三位一體”的課堂教學模式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨立為一個教學單元；二是與大連市就業(yè)管理培訓中心、大連市創(chuàng)業(yè)公共實訓中心分別簽訂了人才培養(yǎng)合作共建協(xié)議，將大連市政府補貼職業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)項目培訓同時納入就業(yè)指導課課程體系中，進一步增強就業(yè)指導課在學生教育培養(yǎng)過程中的實效性；三是注重發(fā)揮社會資源，聘請校內外專家指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，積極為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、就業(yè)指導等服務，并大力促進學生創(chuàng)業(yè)項目的實施。

（三）構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地教學平臺

學校根據(jù)社會需求不斷提高人才培養(yǎng)的針對性，通過開展校企協(xié)同創(chuàng)新，建設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地平臺，為學生提供參與社會實踐、鍛煉自身實踐動手能力的教學平臺。鼓勵學生參與校園招聘活動，既滿足了擇業(yè)的現(xiàn)實需要，參與過程也是學生接受實際訓練的過程和自我認知的過程，更是進校企業(yè)實現(xiàn)選人用人、考察評價學生素質的過程，學校注重收集進校企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的評價與建議，這些數(shù)據(jù)成為編制就業(yè)質量報告的重要數(shù)據(jù)來源。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地平臺的建立，是企業(yè)解決人才選聘和培養(yǎng)難題的有效途徑，有助于實現(xiàn)高校和企業(yè)的緊密聯(lián)合，整合資源，形成合力，共克難關，促進高校和企業(yè)之間建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的關系。

三、以就業(yè)質量報告為核心的人才培養(yǎng)反饋機制的應用成果

人才培養(yǎng)的反饋機制，以就業(yè)質量報告為核心，是人才培養(yǎng)質量的重要驗證環(huán)節(jié)，適用于全校本?？平逃虒W活動。充分發(fā)揮第二課堂育人作用，啟動并推進“就業(yè)能力培養(yǎng)工程”，從培養(yǎng)學生綜合素質方面開展大學生職業(yè)發(fā)展講壇、職場精英挑戰(zhàn)賽、就業(yè)技能提升項目立項等形式新穎、內容豐富的系列教育活動；從提升學生職業(yè)技能方面開展結構設計大賽、船模設計大賽、營銷大賽、模擬法庭、水族造景設計大賽等20余項具有行業(yè)背景和專業(yè)特色的實踐活動，并努力將這些活動固化下來，形成特色，幫助學生解決思想深層次問題，激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情[5]。

（一）總體就業(yè)工作保持較高水平

根據(jù)這一機制的建立和反饋，本校的總體就業(yè)工作一直保持較高水平，本科畢業(yè)生的整體就業(yè)情況和實際簽約情況均在省內高校中持續(xù)保持較高水平，初次就業(yè)率在全省本科院校的排名中位次穩(wěn)居前20%。在這些專業(yè)中，航海技術、船舶與海洋工程、熱能與動力工程、港口航道與海岸工程等航船類、土建類專業(yè)連續(xù)多年保持初次就業(yè)率100%；平均每年升學人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的15%，考取中國科學院、北京大學、天津大學等知名院校及科研院所50余所。

（二）畢業(yè)生發(fā)展情況良好

學校建校64年來，培養(yǎng)了五萬余名校友，他們扎根各行各業(yè)，為國家經(jīng)濟建設做出了卓越的貢獻，為學校贏得了崇高的聲譽。在畢業(yè)生跟蹤調研工作中，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況的反饋顯示，畢業(yè)生在工作中素有踏實、勤奮、求知、上進等優(yōu)良作風和傳統(tǒng)，并以此成功立足于社會各行各業(yè)，成為國家的棟梁之才、社會發(fā)展的中堅力量。與此同時，在一些洽談會進行多年跟蹤報道的媒體認為本校畢業(yè)生在求職中精神面貌良好，思維敏捷，對職業(yè)生涯規(guī)劃有著準確的定位和理性的認識，并對畢業(yè)生未來的發(fā)展前景充滿信心。

（三）用人單位對畢業(yè)生總體評價較高

從畢業(yè)生就業(yè)質量報告調研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以看出，社會對筆者所在學校畢業(yè)生總體評價較高，總體滿意率都超過90%。我們的問卷評價結構按照學校人才培養(yǎng)四大方向對“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)”進行設置，每個評價結構中涵蓋六個細化內容，整體共計二十四個評價點。其中，用人單位一致認為本校畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)功底和較強的責任意識，在團隊中具有較強的協(xié)作能力，并始終保持著敬業(yè)、吃苦耐勞和甘于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。由于在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，本校畢業(yè)生比其他入職人員更為用人單位所青睞，許多用人單位將他們納入企業(yè)重點培養(yǎng)規(guī)劃。

自2014年以來，學校每年正式編制就業(yè)質量報告，并對校內外公開，各教學二級單位同時發(fā)布就業(yè)質量報告，全校形成人才培養(yǎng)質量意識。人才培養(yǎng)反饋機制信息資源平臺基礎愈加扎實，通過搭建校內外的“三個平臺”，實現(xiàn)了就業(yè)質量報告編制基礎數(shù)據(jù)的持續(xù)性、真實性、時效性，為學校教育教學和人才培養(yǎng)質量提供了重要反饋信息。在內容上充實、完善了創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展的教育體系，將“三位一體”的課堂教學模式與具有專業(yè)特色的多元的第二課堂育人體系相融合，相輔相成、科學合理；第一、第二課堂內的創(chuàng)新型教學內容豐富，覆蓋全校全本科階段學生的學習。