數(shù)字經濟與特色小鎮(zhèn)融合發(fā)展下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
——以揚州市職業(yè)大學為例

文/陳海鵬 張飛越

面對國家鼓勵特色小鎮(zhèn)建設的契機，揚州市“十三五”規(guī)劃期間，在全市范圍內重點打造了一批聚集特色產業(yè)、傳統(tǒng)文化和旅游資源為一體的特色小鎮(zhèn)。隨著數(shù)字化時代的加速到來，為推進現(xiàn)代化經濟體系，文化、產業(yè)與數(shù)字經濟相融相生，數(shù)字化助推特色小鎮(zhèn)發(fā)展動能轉換成為必然。筆者以特色文化產業(yè)經濟轉型訴求為出發(fā)點，以服務數(shù)字經濟發(fā)展為核心，挖掘高職院校服務地方產業(yè)發(fā)展的潛能，構建“市、鎮(zhèn)、校、企”協(xié)同共育與產業(yè)需求一致的“雙創(chuàng)”人才，推動特色產業(yè)的高質量發(fā)展，更好地為揚州三大名城建設服務。

一、揚州特色小鎮(zhèn)數(shù)字經濟融合發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思維模式轉換推進特色產業(yè)發(fā)展

數(shù)字經濟是伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展而產生的一種新的經濟形態(tài)，它以現(xiàn)代信息網絡為載體，通過信息技術的應用，實現(xiàn)了基于數(shù)據驅動的互聯(lián)網營銷的新模式、新業(yè)態(tài)。通過對特色小鎮(zhèn)企業(yè)的調查研究表明，多數(shù)企業(yè)在數(shù)字化轉型方面有戰(zhàn)略規(guī)劃，在注重傳統(tǒng)產業(yè)技術升級的基礎上，逐步強化“互聯(lián)網+”的思維模式，不斷收集消費數(shù)據并將其應用于傳統(tǒng)產品設計研發(fā)過程中，依托數(shù)字技術進行創(chuàng)作、生產、傳播和服務，將成為產業(yè)變革和新經濟發(fā)展的重要引擎[1，2]。

（二）數(shù)字媒體整體運行思維有待提升

要實現(xiàn)特色小鎮(zhèn)的良好經營局面，經營管理者要意識到新媒體的宣傳和營銷不可或缺。結合揚州特色小鎮(zhèn)運營模式分析，主要呈現(xiàn)出互聯(lián)網業(yè)務模式的創(chuàng)新以及市場拓展不深入，特色小鎮(zhèn)品牌運營意識不足，互聯(lián)網社交媒體宣傳、自媒體推廣力度不夠等問題，尤其是借助短視頻、直播方式運營機制不夠靈活，導致特色小鎮(zhèn)品牌認可度不高。

（三）人才供給影響特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉型升級

特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉型的主要阻礙因素研究中，選擇“缺乏專業(yè)人員”因素的占首位，其次是“缺乏數(shù)字化運營知識”，然后是“投入成本過高，回報率難以評估”，另外，“政府扶持政策受眾面有限”也是主要影響因素之一。結合特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉型的主要路徑來看，以“互聯(lián)網+特色小鎮(zhèn)品牌+產品創(chuàng)新+生態(tài)環(huán)境”的多維度數(shù)字化運營模式下的特色小鎮(zhèn)建設，需要結合企業(yè)技術創(chuàng)新與業(yè)務拓展培育懂技術、懂創(chuàng)新、懂運營的“雙創(chuàng)”人才，為特色小鎮(zhèn)數(shù)字化轉型發(fā)展提供動能和活力[3]。

二、“雙創(chuàng)”與特色小鎮(zhèn)發(fā)展緊密契合

（一）融入“雙創(chuàng)”成為特色小鎮(zhèn)建設新引擎

融入“雙創(chuàng)”的特色小鎮(zhèn)是推動新型城鎮(zhèn)化及鄉(xiāng)村振興的有效途徑。一是“雙創(chuàng)”的融入不斷推動特色產業(yè)結構調整，不斷融入新技術新理念，倒逼傳統(tǒng)企業(yè)轉型升級，加強科技創(chuàng)新和智能轉型，有效形成傳統(tǒng)產業(yè)迭代升級。帶動互聯(lián)網、新媒體、大數(shù)據等新技術的發(fā)展，促進特色小鎮(zhèn)的全面建設。二是“雙創(chuàng)”的融入逐步拓寬新型城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村就業(yè)渠道。隨著“雙創(chuàng)”項目成果轉化帶來更多的經濟增長點，帶動當?shù)鼐用窨芍涫杖朐鏊偌涌欤青l(xiāng)居民的生活水平與生態(tài)環(huán)境得到改善。三是“雙創(chuàng)”的融入助推保障政策精準落地，有效促進政府職能部門加大政策扶持投入與服務精準度，更好地推動“雙創(chuàng)”發(fā)展[4]。

（二）“雙創(chuàng)”人才成為聚群產業(yè)發(fā)展新力量

特色小鎮(zhèn)是“產、地、人、文”集聚優(yōu)勢與特色發(fā)展的新載體，特別是以集聚群產業(yè)發(fā)展為基礎，以新型人才為核心，帶動區(qū)域旅游生態(tài)、特色文化發(fā)展，又以生態(tài)、文化、產業(yè)共同塑造新的發(fā)展空間，吸引優(yōu)質產業(yè)資源和高素質人才，形成現(xiàn)代化經濟建設新模式。當前，要推動傳統(tǒng)產業(yè)轉型，需要大量敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的高素質技術人才，這就必須借助高校資源，打造“特色小鎮(zhèn)+產業(yè)+高校+人才”的特色小鎮(zhèn)。通過吸引大學生就地創(chuàng)業(yè)，推動小鎮(zhèn)傳統(tǒng)產業(yè)激蕩出創(chuàng)新的“活水”，打造產業(yè)發(fā)展的“智庫”，促進特色小鎮(zhèn)創(chuàng)新驅動發(fā)展。

（三）特色小鎮(zhèn)人才培養(yǎng)成為專業(yè)教改新機遇

專業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育的支撐，要圍繞特色小鎮(zhèn)建設的人才需求培育“雙創(chuàng)”人才，學校應堅持以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關鍵，推進創(chuàng)新素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，拓寬技術技能人才成長通道。結合特色小鎮(zhèn)數(shù)字化的發(fā)展需求，構建了“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合的“前店后院”式實訓模式及“專業(yè)知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學路徑。通過課程實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐有效銜接，促使實踐課程多元化，帶動創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的緊密契合，有效地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐步滲透至專業(yè)教育教學改革各個環(huán)節(jié)中，共同促進全校教學理念的轉變、教學方式的創(chuàng)新與實踐教學的提升。

三、基于特色小鎮(zhèn)建設的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑探索

（一）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構建

結合揚州特色小鎮(zhèn)產業(yè)與數(shù)字藝術設計專業(yè)要求，揚州市職業(yè)大學藝術學院將數(shù)字藝術設計專業(yè)與產業(yè)、行業(yè)、新業(yè)態(tài)充分銜接，使人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展需求相適應，培養(yǎng)具有“工匠精神”的地方文化創(chuàng)新型技術技能人才，作為學校數(shù)字藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。構建了以“資源、平臺、主體互聯(lián)互融互通”的數(shù)字藝術設計人才培養(yǎng)體系。

資源：地方文化與職業(yè)能力融入課程。將揚州地方文化引入課程體系，聘請揚州非遺傳承人、工匠大師、文化名師指導實訓，促使技藝與項目進課堂；將職業(yè)核心能力引入專業(yè)課程，邀請數(shù)字產業(yè)職場精英參與課程助講，讓專業(yè)學習與職業(yè)體驗融為一體。

平臺：打造以培訓、加工、研發(fā)為一體的非遺傳承創(chuàng)新平臺—揚州文旅融創(chuàng)設計服務中心，形成學思交互的工作過程體驗，從作品到產品以及服務一條線貫通。

主體：學生、教師、大師三大教學主體的融通。教師、大師、學生三方面對面進行探討、切磋，共同參與藝術和數(shù)字化創(chuàng)新[5]。

（二）“雙創(chuàng)”人才實訓模式的探索

學院以“雙創(chuàng)”項目落地與反哺“雙創(chuàng)”教育為重點，依托“雙創(chuàng)”綜合體開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)，鍛造“雙創(chuàng)”項目面向市場、對接產業(yè)的“推進器”，構建“前店后院”式實訓教育平臺，通過“前店”市場化運營助力學生創(chuàng)意作品落地，聚合“后院”“雙創(chuàng)”資源要素助力孵化項目，與此同時，結合平臺“雙創(chuàng)”運營項目校正科創(chuàng)研究與項目孵化，不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”協(xié)同鏈，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的精度。

“前店”接力“雙創(chuàng)”落地最后一公里。以學?？萍籍a業(yè)綜合體為龍頭，以兼具生產與教育的教育工廠為支撐點，為創(chuàng)意作品項目提供真實的運營環(huán)境，面向市場，對接產業(yè)磨礪學生實干創(chuàng)業(yè)“硬本領”?！昂笤骸闭腺Y源助力孵化項目可持續(xù)發(fā)展。依托校內資源，以研發(fā)中心、產教深度融合實訓平臺為支撐，以豐富的師資和管理資源為保障，聚力為創(chuàng)意作品項目把準市場、提供技術支持、優(yōu)化運營管理，助力孵化項目精準對接區(qū)域經濟產業(yè)，服務市域產業(yè)經濟發(fā)展?！扒暗旰笤骸笔綄嶓w運營與資源保障的有機銜接，實現(xiàn)了區(qū)域產業(yè)與“雙創(chuàng)”教育完美融合。同時，平臺“雙創(chuàng)”項目面向市場，對接產業(yè)落地發(fā)展，經歷了社會的充分考驗，正好彌補了“真空創(chuàng)業(yè)”的問題，也為“雙創(chuàng)”教育形成了有效的反哺效應，最終形成了“雙創(chuàng)”教育與特定產業(yè)對接、“雙創(chuàng)”人才與產業(yè)要求契合。

（三）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

學院要深化產教融合協(xié)同育人，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)的牽引作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。堅持科研與育人并舉，育才與成果并重，在科研實踐中為地方特色產業(yè)培養(yǎng)一批富有工匠精神、充滿創(chuàng)新活力的生力軍。

建立“學產研”平臺，完善產教融合機制，成立文創(chuàng)產業(yè)學院。學院要擁有直接管理權限的教學、生產、研究機構，實現(xiàn)“市、鎮(zhèn)、校、企”資源共享、產教對接、教學空間融合，從一項機制到資源、平臺、人員的綜合性合作過程，推動數(shù)字藝術設計專業(yè)教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套。在教學組織方面，除了學院本身完成教育任務外，要對接“市鎮(zhèn)企”共建文創(chuàng)產業(yè)學院，與企業(yè)共同制定適合于數(shù)字產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、建立課程體系、制定課程標準、建設實踐基地、師資互兼，為集聚產業(yè)輸送“雙創(chuàng)”人才。在實踐體驗方面，學院與特色產業(yè)深度合作，引企駐校，共建實踐基地，資源互享，共同研發(fā)與設計項目。在科創(chuàng)研究方面，學院與政府主管部門，共建研究機構，形成區(qū)域產業(yè)發(fā)展智庫，為政府、企業(yè)的決策提供智力支持。學院通過“市、鎮(zhèn)、校、企”聯(lián)動協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展，產教融合成效彰顯，高素質技術技能人才的培養(yǎng)質量也會得到顯著提升。