1+X證書制度下中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

文/蔣秀娟

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)的中職畢業(yè)生需求雖逐年增加，但許多中職院校的管理層只關(guān)注于眼前的就業(yè)率指標(biāo)數(shù)據(jù)，而忽視了中職生的整體素養(yǎng)提升。院校忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)、專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使許多中職畢業(yè)生在走向會(huì)計(jì)崗位時(shí)，不具備克己奉公、潔身自好的基本會(huì)計(jì)條件。因此，發(fā)展1+X證書制度，能有效幫助中職院校以及學(xué)生從多方面拓展其會(huì)計(jì)知識(shí)視野、培養(yǎng)其良好的會(huì)計(jì)道德準(zhǔn)則以及精湛的會(huì)計(jì)實(shí)操技術(shù)[1]。

一、1+X證書制度在中職會(huì)計(jì)學(xué)科推廣實(shí)施現(xiàn)狀

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施范圍較小

現(xiàn)實(shí)中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)管理體系以單純的會(huì)計(jì)專業(yè)職稱考試為依托點(diǎn)，忽視產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式深化創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生最終的會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，造成了難以彌補(bǔ)的損失。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)會(huì)計(jì)崗位需求，實(shí)施問題導(dǎo)向式會(huì)計(jì)教學(xué)管理模式，更加注重中職生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力提升、會(huì)計(jì)行業(yè)的輔助知識(shí)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更加多元化[2]。

（二）學(xué)生缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1+X證書制度的理解不到位

許多中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)缺少針對(duì)學(xué)生的心理知識(shí)教育、會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，致使許多學(xué)生往往只會(huì)做賬而不會(huì)全盤考慮企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營效益等重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了記賬而學(xué)習(xí)。1+X證書制度需要中職院校根據(jù)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等級(jí)考試，設(shè)計(jì)更加多元化的證書規(guī)劃教學(xué)模式，這樣才能讓會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。但現(xiàn)實(shí)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)缺少科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力與社會(huì)會(huì)計(jì)崗位的需求產(chǎn)生較大的差異。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作模式建設(shè)與1+X證書制度相分離

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的校企合作模式，經(jīng)常把“1+X”證書教學(xué)管理理念當(dāng)成是無關(guān)緊要的東西，而往往把學(xué)生當(dāng)成可以免費(fèi)應(yīng)用的機(jī)器。比如，許多中職院校的校企合作模式，通俗地看成是去“代理記賬公司”學(xué)習(xí)如何記賬、報(bào)稅、填寫報(bào)表，這種實(shí)訓(xùn)模式完全與“1+X”證書管理模式相分離。因此，如何幫助學(xué)生進(jìn)入綜合性較強(qiáng)的公司去理解相應(yīng)的會(huì)計(jì)核心要素十分關(guān)鍵。但中職院校的校企合作模式中缺乏對(duì)于“1+X”證書的深入理解，缺少對(duì)中職生的財(cái)稅、風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)、合理避稅等方面內(nèi)容的講授。

（四）1+X證書制度對(duì)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型有一定的難度

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，許多中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)化綜合性會(huì)計(jì)崗位。這正是由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)際需求產(chǎn)生了較大的差異，單一式會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性會(huì)計(jì)人才的需求。實(shí)際上，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，中職教師認(rèn)為中職生的學(xué)習(xí)根基較為薄弱，而沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的學(xué)習(xí)方案，讓1+X證書制度理論被束之高閣。

二、1+X證書制度在中職會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用的意義

（一）有助于構(gòu)建中職會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書來展開教學(xué)，從而讓學(xué)生更加注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。一方面，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，更不應(yīng)當(dāng)簡單地把會(huì)計(jì)當(dāng)成一門只是為了記賬而記賬的學(xué)科；另一方面，1+X證書制度對(duì)中職生的會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，因?yàn)?+X證書制度的建立是完全以各個(gè)中職院校自身的教學(xué)特色與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為基礎(chǔ)的，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向與學(xué)生畢業(yè)后的未來選擇緊密相關(guān)。因此1+X證書制度能夠促使中職院校的教學(xué)體系更加科學(xué)。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)作為服務(wù)于企業(yè)管理層的重要崗位，如何讓中職生有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，直接關(guān)系到中職生畢業(yè)后走向崗位后的進(jìn)一步發(fā)展，更決定著會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析能否為企業(yè)帶來更大的效益。因此“1+X”證書教學(xué)管理模式，能夠以多元化會(huì)計(jì)校企合作模式來展開教學(xué)，更加注重學(xué)生的會(huì)計(jì)服務(wù)意識(shí)、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與合理避稅等多元化會(huì)計(jì)思維。

（三）可以有效促進(jìn)中職生的實(shí)踐探索能力，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用實(shí)效更高

許多教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，只需要死記硬背，記住會(huì)計(jì)理論知識(shí)概念，這其實(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺少深層次的考慮。一方面，是因?yàn)楫?dāng)今企業(yè)之間的競爭日趨激烈，簡單的會(huì)計(jì)核算已不能滿足企業(yè)的日常需求，而更多的是需要企業(yè)會(huì)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品成本核算、銷售預(yù)算、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范等多方面的因素結(jié)合工作；另一方面，是因?yàn)閺?fù)雜的市場環(huán)境需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力、銷售預(yù)算能力以及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)稅務(wù)規(guī)避方面的能力。因此“1+X”教學(xué)管理制度可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

（四）1+X證書制度能夠促使中職會(huì)計(jì)校企實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向式的教學(xué)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，許多中職生在校企實(shí)訓(xùn)的過程中難以做到檢視自身存在的問題。因此“1+X”管理制度能夠根據(jù)本校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，讓校企實(shí)訓(xùn)更加注重學(xué)生會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在外貿(mào)會(huì)計(jì)中設(shè)計(jì)英語等級(jí)證書管理制度，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)外貿(mào)英語有效結(jié)合；且?guī)椭新毶羁塘私獠⒄J(rèn)識(shí)到自身所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合性。

三、1+X證書制度在中職會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新方法

（一）建立完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書的對(duì)接體系

1+X證書制度的實(shí)施，需要中職院校會(huì)計(jì)教師根據(jù)中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與社會(huì)對(duì)專業(yè)的人才的崗位需求，制定更符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的證書管理方案。通過讓學(xué)生參加校園、社會(huì)中的會(huì)計(jì)軟件模擬競賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面系統(tǒng)的眼光去看待會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。所以，“1+X”證書的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)稅、稅務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理等方面緊密結(jié)合，讓這些與會(huì)計(jì)方向有關(guān)的證書被規(guī)劃到中職生的會(huì)計(jì)教學(xué)范圍之內(nèi)。

（二）設(shè)計(jì)漸進(jìn)式中職會(huì)計(jì)教學(xué)模塊，讓中職生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)更加完善

1+X證書制度管理模式有助于中職院校根據(jù)自身的特點(diǎn)，為學(xué)生制定更加多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模塊。其中，第一模塊也是最重要的模塊，即是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)證書教學(xué)培養(yǎng)模塊，這一模塊圍繞中職生的基本會(huì)計(jì)知識(shí)理論與實(shí)操能力培養(yǎng)，讓每個(gè)中職生都能把畢業(yè)證書拿到手，確保中職生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)人人達(dá)標(biāo)。第二模塊即是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書培養(yǎng)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要中職會(huì)計(jì)教師把會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等級(jí)考試的內(nèi)容合理地融入日常的教學(xué)中，這樣能夠確保學(xué)生的日常會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與實(shí)際考試內(nèi)容緊密相關(guān)，可以幫助學(xué)生在無形之中快速牢固地掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)考試知識(shí)。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，提升“1+X”證書教學(xué)的實(shí)際效果

一方面，由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的會(huì)計(jì)考試分?jǐn)?shù)，這種分?jǐn)?shù)式的教學(xué)模式與社會(huì)企業(yè)需求完全脫節(jié)，難以確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果；另一方面，合理的會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，能夠幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)稅分析能力融合為一體。同時(shí)，中職院?？梢月?lián)合會(huì)計(jì)主管部門、財(cái)政行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，聯(lián)手為中職生打造一體式會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)體系。這樣既能夠確保學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率，又能夠真正建立科學(xué)合理的“1+X”證書教學(xué)考評(píng)機(jī)制。

（四）定期開展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力

中職院校在響應(yīng)國家號(hào)召的方面上更應(yīng)積極主動(dòng)與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)接，服務(wù)好下崗職工、退役軍人等特殊群體，這樣不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)“1+X”證書學(xué)習(xí)模式，還可以提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。同時(shí)，靈活開展會(huì)計(jì)專業(yè)與相關(guān)證書的技能教學(xué)，提升中職院校的社會(huì)服務(wù)能力，并幫助中職生以及特殊群體拓寬會(huì)計(jì)知識(shí)面、提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

（五）建立完善會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)體系

1+X證書制度對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言是一次重要的改革，如果中職院校不能根據(jù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的多元化教學(xué)方案，設(shè)計(jì)更符合中職生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)體系，則很可能讓“1+X”教學(xué)模式成為“空中樓閣”。因此，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)不同的會(huì)計(jì)方向，制定相應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，以提升中職生未來職業(yè)規(guī)劃能力。對(duì)文化成績較弱，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，則根據(jù)學(xué)生的興趣愛好結(jié)合其會(huì)計(jì)專業(yè)方向，為其開通“會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)+企業(yè)預(yù)培養(yǎng)”式的教學(xué)管理模式，讓中職生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，確保學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

1+X證書制度模式下的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的教學(xué)改革，需要中職教師和管理層高屋建瓴，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的證書教學(xué)管理制度，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新式會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)思維，為“1+X”證書教學(xué)模式的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。