新媒體條件下高職思政人才培養(yǎng)策略實效性分析

文/徐曉陽 陳維榮

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！备呗氃盒Ｈ绾未龠M思想政治人才培養(yǎng)與新媒體技術深度融合，是當前各大院校面臨的重點工作。在全球突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的防控期間，新媒體讓地隔南北的學生，通過騰訊課堂、釘釘、云課堂等網絡平臺，坐在了“同一間教室”。許多專家認為，在居家隔離期間教師和學生對開展線上培訓的認可度有所增加。教師作為高職院校思政課程教學的重要角色，應不斷完善和提高自身的教學能力，改進教學方式方法，充分利用好新媒體技術，讓黨的創(chuàng)新理論真正成為培養(yǎng)合格人才的理論陣地[1]。

一、新媒體環(huán)境下高職院校思政人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體技術的日益成熟讓青年大學生擺脫了PC端的束縛，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等智能設備的便攜化方便了當代人的學習、工作和生活，使人們可以隨時隨地享受到海量信息資源。新媒體技術的發(fā)展也推動了信息的迅速傳播。面對海量信息，理性的甄別能力對人才培訓來說是非常重要的，但高職院校的學生思想還未完全成熟，還不能夠完全理性地鑒別信息，海量的垃圾信息對他們建立良好的道德觀、信仰觀念來講都是一個很大的沖擊，而且容易與思政培訓教師教授的社會主義核心價值體系產生沖突[2]。

隨著新媒體技術的快速發(fā)展，信息傳播途徑和方式都發(fā)生了巨大的變化，大眾傳媒已進入了一個全新的時代。在移動終端作為載體的新媒體時代，新媒體傳播速度更快、信息量大且內容豐富、檢索便捷、傳播成本低、互動性能強、傳播和受眾無界限等優(yōu)勢更為突出，可以跨越地域、時間、媒體形態(tài)，這是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。對高職院校來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，新媒體的特點及優(yōu)勢為高職院校思政培訓提供了全新的人才就業(yè)思路，注入了新的活力。思政課教師在教學過程中合理運用新媒體技術教學有助于開闊學生視野、提升理論素養(yǎng)和自身的教學水平；幫助思政教師更新培訓內容，做到講解有的放矢，更好地滿足未來人才成長以及就業(yè)的需要與期待；有利于培訓模式創(chuàng)新，提高思政理論培訓對人才的吸引力[3]。

二、新媒體時代增強高職院校思政培訓實效的策略

在人才培訓實踐過程中運用新媒體技術，是技術發(fā)展的需要，高職院校思政人才培訓要改革創(chuàng)新，提高思政課鑄魂育人的實效性，需要在培訓理念改革、培訓內容供給優(yōu)化、話語體系更新、培訓方式創(chuàng)新等方面多用功夫。

（一）以新媒體時代為背景，建立師生互動式的培訓理念

基于5G、大數據、云計算等為主的新媒體技術的不斷發(fā)展，思政理論課程培訓中媒體融合的作用也顯得越來越重要。新媒體技術在思政培訓中應用可以彌補傳統(tǒng)培訓的不足，增強理論培訓的效果。但新媒體技術在人才培訓中還存在一些問題需要解決：一是對新媒體理念的認識，許多高職院校的思政課教師對其認識存在著誤區(qū)，認為新媒體教學只是將網絡平臺進行組合、疊加，依舊將傳統(tǒng)的教學方式照搬到新的媒體環(huán)境中；二是一些教師對媒體融合發(fā)展理念的認識存在誤區(qū)。有的思政教師將媒體融合片面地理解為取代傳統(tǒng)媒體。事實上，傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間是迭代關系，是彼此之間優(yōu)勢的互補。

要將新媒體融入實際人才培訓過程中，首先必須要更新已有的教學理念。教師要把握時代特點和時代發(fā)展需求，及時學習新技術和全新的培訓理念，把握互聯網新媒體時代的特點，多在人才培訓過程中進行改革和創(chuàng)新；要順應時代的變化，積極開發(fā)網絡資源，以微博微信等網絡資源為載體，注重對學生的啟發(fā)性培養(yǎng)，依托不同的培訓方法，開展教師與學生之間的探討與互動交流，通過引導學生發(fā)現問題，然后去分析、思考問題，在這個過程中不斷啟發(fā)學生得出結論、解決疑惑，得到問題答案；教師要注意自己在教學中所處的位置和作用，對學生認知規(guī)律和接受特點進行深入研究，以學生為中心，了解學生的思想動態(tài)、價值取向和行為方式，傾聽他們對熱點問題和現象的看法[4]。

（二）增強人才培訓課堂的趣味性，改革和創(chuàng)新培訓手段

當代“95后”“00后”的大學生學習新技術能力強，接受速度快，他們自帶網絡基因，個性化需求比較強烈。要給“95后”“00后”學生講好思政課，思政課教師要善于運用新媒體技術，對教學方式進行改革創(chuàng)新，不斷拓寬教學的渠道和空間，實施契合“95后”“00后”學生特點的教學方式，增強思政培訓的針對性，使課堂活起來，從而使學生喜愛思政、努力學并持續(xù)學。

一是要打造良好的思政培訓模式，實現教學空間上的“線上+線下”全覆蓋模式，使思政課教師善于運用QQ課堂、釘釘、“學習強國”等互聯網教學平臺，理論學習與學科測驗同步進行，實現課堂教學的立體覆蓋和科學銜接，讓學生的學習不再受到空間和地域的限制，隨時隨地，想學就能學。二是加強高職院校與不同在線教育平臺等信息科技公司的合作，院校攜手企業(yè)，共同構建新形勢思政課程。三是把不同社交媒體作為課堂教學的補充和延展，開展思政課堂教學。四是有針對性地向學生分享有正能量的主流媒體新聞報道、理論文章，靈活運用社交媒體，通過閱讀正能量的文章，對學生開展思想引領，引導他們樹立正確的理想信念。五是鼓勵院校思政教師積極參加信息技術培訓活動，熟練掌握新媒體應用方法，通過培訓提升自身的媒介素養(yǎng)和新媒體實際操作能力，熟悉授課平臺的使用方法和流程，有效提高思政課教學實效。

（三）優(yōu)化培訓內容供給，提升思政人才培訓的說服力

高職院校思政人才培訓的改革與創(chuàng)新，要堅持“內容為主”的原則，要充分利用新媒體對培訓內容的優(yōu)化供給。高職院校思政培訓利用新媒體傳播的優(yōu)勢，極大地豐富了思政培訓資源，資源也更加鮮活。因此，思政培訓過程應如何應用好當前新媒體所提供的資源呢？首先，思政教師要堅持“去偽存真、擇優(yōu)選優(yōu)”的原則，利用新媒體技術對已有的培訓資源進行詳細的甄別和篩選，選擇的培訓資源要更符合當前高職院校目標，貼近當代就業(yè)人才認識規(guī)律和發(fā)展需求。其次，思政內容的選擇，要將理論性和現實性、普適性和專業(yè)性有機結合起來。思政人才培訓在將思政理論知識講清楚的同時，也要注意關注現實中的問題，特別是當下社會熱點、焦點問題，并對此作出回應和深入地講解，并與學生進行探討。

優(yōu)化教學內容供給，要將院校的教材體系向教學體系轉化，在利用好教材的同時，借助備課軟件和集體備課方式，深入研究教學教材內容，吃準、吃透思政課程相關教材，并深入挖掘教材上的內容，把握好教材中的重點問題，結合當前高職院校學生特點，深化凝練教學內容，建立突出重點、貼近實際的思政教學體系，并將其轉化為自身的教學話語體系，最終轉化為學生的知識信仰體系。

（四）更新培訓話語體系，提升思政素質培養(yǎng)的感染力

思政培訓教師主要通過話語向學生傳遞時代主流思想與價值觀，幫助他們正確分析時代熱點問題，并作出正確的價值判斷和選擇，為學生排憂解難。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息傳播由文字為中心向圖像為中心轉變，人們的認知方式也越來越形象化。高職院校思政課教學也要順應信息化發(fā)展趨勢，更新教學話語體系，要以學生聽得進、聽得懂、接地氣的話語來給學生闡述高深的理論知識。一方面，話語表達方式的轉變，實現文本向圖像的轉化，以教材作為思政課的立足點，結合當下時政熱點，借助新媒體技術，利用形象化表達方式，并將教學中的要點、難點問題呈現出來，把抽象的理論講深、講透、講活，將教學資源中的有價值、有意義的內容講得“有趣”。另一方面，思政課教師要充分利用新媒體技術，把握大學生話語風格以及表達方式，以鮮活、有趣的表達方式，讓馬克思講中國話，讓思政課“高大上”的理論變得立場鮮明又有情感溫度，充分發(fā)揮教學話語價值導向作用，讓思政理論更好地被學生吸收接納。因此，高職院校思政課教師要練好基本功，認真研究馬克思主義相關經典著作，深入貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想。

同時，在培訓過程中，教師要及時把握學生感興趣的話題，以教學目標為核心與學生進行交流，讓學生主動參與到課堂討論中。通過教師與學生之間的深層精神對話與交流，學生思想憂慮與理論難題更容易得到解決，價值的選擇與塑造也變得更容易實現。

三、結語

新媒體技術已成為當今人們獲取信息的重要技術手段，思政人才培訓與互聯網之間的聯系越來越密切。高職院校思政培訓也在利用新媒體優(yōu)勢進行課程改革，思政教師要充分認識到新媒體時代人才培養(yǎng)方式和方法的變化，在開展實際培訓中加強對新媒體的應用，以確保思政課培訓的順利進行。同時，要組織思政教師積極參與新媒體技術應用的培訓和學習，并獎勵在新媒體課程改革中表現較為優(yōu)異的教師，激發(fā)人才對未來就業(yè)的興趣，增強自信，實現順利就業(yè)。