“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等院校人才管理模式創(chuàng)新研究

文/周健 周翔

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給傳統(tǒng)高等教育工作帶來的沖擊非常大，并掀起了一場(chǎng)深刻的改革潮流。高校應(yīng)順勢(shì)而為，樹立起創(chuàng)新的人才培養(yǎng)意識(shí)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一角度入手，真正建構(gòu)起創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，以滿足新時(shí)期高校創(chuàng)新發(fā)展的各項(xiàng)新需求，解決高校在育人工作過程中遇到的各種問題，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的影響

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式存在著諸多弊端，如育人理念落后、方法單一等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的整體成效很低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來后，高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了改變，其具體的影響體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）人才培養(yǎng)工作實(shí)施過程中更加關(guān)注人的價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的人才培養(yǎng)工作帶來的影響非常明顯，首先是人才培養(yǎng)的內(nèi)容發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式重視的是教育工作者的威嚴(yán)和話語權(quán)，然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校的人才培養(yǎng)方式更關(guān)注人的價(jià)值，教育工作者需在開展具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐工作時(shí)，要注重培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，如學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。這樣的人才培養(yǎng)工作無疑凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠接受以生為本的教育與管理[2]。

（二）讓高校人才培養(yǎng)工作凸顯創(chuàng)新思維活力

傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)方式是趨于固式化和程式化的，不僅難以突破高校育人工作的困境，還會(huì)讓學(xué)生難以做到主動(dòng)配合教育工作者的工作。因此，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方式帶給學(xué)生的感覺是一成不變的、機(jī)械的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，不接受這種傳統(tǒng)的育人模式。如今高校正在建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式，沿用的并非傳統(tǒng)的固式思維，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維。具有這一創(chuàng)新思維的教育工作者能夠推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新變革，改變現(xiàn)有的教育格局。

（三）高校人才培養(yǎng)模式的邊界被打破

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才培養(yǎng)環(huán)境具有明顯的開放性這一特點(diǎn)，使教育工作者可以充分利用這種環(huán)境，打破育人模式的邊界，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這意味著學(xué)生能夠在開放的社交網(wǎng)絡(luò)上與更多的人交流，從更寬闊的學(xué)習(xí)空間里獲得豐富的知識(shí)。這種人才培養(yǎng)模式無疑更能使學(xué)生接受，同時(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能與教師建立起更和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在更加和諧的環(huán)境下獲得更多的技能[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式面臨的實(shí)際問題

目前，各高校的學(xué)生培養(yǎng)及管理工作開展得如火如荼，但卻發(fā)現(xiàn)育人工作還沒完全發(fā)揮出特有的價(jià)值。歸根到底，是“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式實(shí)施與建構(gòu)還不夠完善，引發(fā)了一系列的問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)精神在人才培養(yǎng)模式中的融入深度不足

高校應(yīng)秉承互聯(lián)網(wǎng)精神，建構(gòu)完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式。但有些高校卻沒有對(duì)這一點(diǎn)給予重視，從而導(dǎo)致其所建構(gòu)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]能充分融合互聯(lián)網(wǎng)精神，使育人工作流于形式，不能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到深刻的互聯(lián)網(wǎng)精神，體會(huì)不到人才培養(yǎng)方式改革對(duì)自己的影響，這就限制了人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。

（二）教育工作者未完全接受育人模式變革的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式對(duì)高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要適應(yīng)新教育形態(tài)下教育改革的步伐，還要更加深入地研究“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式，把握好這一人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要、發(fā)展規(guī)律，而后制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，預(yù)防實(shí)踐工作中所有問題的出現(xiàn)。然而，一部分教育工作者沒有能夠完全迎合這一新挑戰(zhàn)，在新育人模式的構(gòu)建過程中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。這意味著高校教育工作者必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式改革的步伐，盡可能地為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建與應(yīng)用

為了將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校人才培養(yǎng)模式有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新，高校可通過以下幾種途徑，真正完善“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式。

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高教育工作者的科學(xué)決策水平

高校要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式更加完善，首先應(yīng)加強(qiáng)決策環(huán)節(jié)的優(yōu)化。高校教育工作者在具體落實(shí)育人實(shí)踐工作之前，一般需要通過科學(xué)的決策，制定合適的人才培養(yǎng)內(nèi)容、方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助高校教育工作者提高自身的科學(xué)決策水平，其涉及的科學(xué)技術(shù)可以有大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，高校教育工作者可廣泛地收集有效的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與分析，為自己的科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息參考。比如，高校教育工作者可在科學(xué)技術(shù)手段的支持下，全面收集全體教職工對(duì)育人實(shí)踐工作的意見和建議相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。在對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理時(shí)，可科學(xué)預(yù)測(cè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果，為教育工作者的最佳決策提供參考。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，高?？梢劳行滦偷目茖W(xué)技術(shù)，構(gòu)建起人才培養(yǎng)決策咨詢平臺(tái)，并加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)。其中，人才培養(yǎng)決策咨詢平臺(tái)可以為教育工作者的科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的咨詢，而智庫(kù)則可為教育工作者的科學(xué)決策提供豐富的信息資源支持。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)世界的信息量劇增，高校的數(shù)字化資源也越來越豐富，需要高校建立起智庫(kù)，用于儲(chǔ)存數(shù)字化資源，便于教育工作者隨時(shí)調(diào)用這些數(shù)字化資源，制定科學(xué)的決策，進(jìn)而設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于提高育人水平。

（二）設(shè)置線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大高校人才培養(yǎng)模式開展的受眾面

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方式主要是面對(duì)面授課和管理模式，受眾面比較小，在某種程度上影響了育人實(shí)效。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建初期，教育工作者并不注重?cái)U(kuò)大這一受眾面，影響了育人工作的整體成效。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過開設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大受眾面，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅可以讓學(xué)生靈活利用自己的時(shí)間來學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能解決傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的空間不足問題，可最大化地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。

教育工作者也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加大人才培養(yǎng)工作的深入研究力度，探尋能夠提高人才培養(yǎng)成效的方法。因此，高?？砷_設(shè)這方面的教育講堂，呼吁廣大教育工作者聆聽這一講堂的內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)如何才能發(fā)揮自身的作用，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建構(gòu)與運(yùn)用。教育工作者可自主地登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，聆聽線上教育課堂的內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)的新型理念、工作方法，懂得通過科學(xué)的育人方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育工作者也可參與線上學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)中幫助學(xué)生走出迷惘，走向覺醒，懂得保持心靈的清凈，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)生活中獲得豐富的知識(shí)。

（三）凸顯人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與運(yùn)用能夠推進(jìn)高校育人方式的革新，使人才培養(yǎng)模式變得更具開放性，并且凸顯出個(gè)性化的教育特征。這意味著高校要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展制定符合其需求的人才培養(yǎng)方案。教育工作者可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行事先的在線測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，從而從他們的實(shí)情出發(fā)，為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的個(gè)性化人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，凸顯出以生為本的育人理念和管理原則。

教育工作者可從線上教育課程資源中篩選適合開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠獲得開放、自由的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教育工作者可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，營(yíng)造模擬的人才培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在模擬的人才培養(yǎng)環(huán)境中，每位學(xué)生可參與到雙向或多向的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生掌握一定的主動(dòng)話語權(quán)，改變教育工作者一言堂的傳統(tǒng)局面，讓育人實(shí)踐活動(dòng)更加精彩。此外，教育工作者也可借助微視頻的信息傳播方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生可自主地展開學(xué)習(xí)，從中獲取豐富的學(xué)習(xí)技能，徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”新生態(tài)

高?？梢詮母倪M(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制這方面入手，建立起一個(gè)新生態(tài)。高校可以從不同方面入手，建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面，高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)制度體系，亟待完善的內(nèi)容包括育人規(guī)范、流程、評(píng)價(jià)方法等。高?？蓪ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入其中，建立起網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)督體系。另一方面，高校應(yīng)注重完善“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)考核與激勵(lì)制度。其中，人才培養(yǎng)工作成效考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)方法之間存在著緊密的聯(lián)系，教育工作者可利用不同的評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使其更積極主動(dòng)地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用。

綜上，在高校構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的過程中，人才培養(yǎng)內(nèi)容、理念、方法等方面均發(fā)生了極大的變化。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式還處于發(fā)展階段，還未充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)模式的真正作用，還需要高校更加深入地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)用。