高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)與探索

文/高俊峰

當(dāng)今時代，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的要求也逐漸上升到前所未有的高度。但在現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量沒有達(dá)到基本要求，相對于生產(chǎn)力的發(fā)展需要而言呈現(xiàn)出短缺的特征，各大高校應(yīng)通過校企合作的方式，建設(shè)和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，突破矛盾，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)[1]。

一、校企合作中存在的現(xiàn)實問題

許多高校已積極啟動校企合作機制，在本科生階段為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，為學(xué)生搭建與企業(yè)合作的橋梁，為學(xué)生提供企業(yè)項目，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生指導(dǎo)疑難問題，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣并培養(yǎng)相關(guān)方面的意識和能力。但從整體的效果上來看，高校的一系列措施的效果并未符合預(yù)期。以下分析這一問題的潛在原因[2]。

（一）企業(yè)缺乏動力

對一個企業(yè)來說，要想在激烈的社會競爭中生存和發(fā)展，就必須具備核心競爭力，所以對人才的要求相當(dāng)高。而對仍處在本科階段的學(xué)生而言，只是學(xué)習(xí)了一些理論知識，浮光掠影，難以入木三分。在淺薄的理論知識指導(dǎo)下，另外一個不可忽視的問題是大學(xué)生的實踐能力較弱，經(jīng)常在實際工作中辨不清方向，摸不著頭腦。企業(yè)雖然與高校開展了合作，但仍然以利潤為主，畢竟企業(yè)資金的投資需要審慎處理，確保高的回報率。因此，企業(yè)在與高校的合作過程中，由于難以從學(xué)生身上看到高回報的希望，熱情大大降低，投身于合作的動力流失，久而久之，淪落成形式上的合作，喪失了初始的合作意義[3]。

（二）教師缺乏積極性

除了企業(yè)在校企合作中缺乏動力外，高校教師也未能在校企合作中展現(xiàn)出充分的積極性。造成這一現(xiàn)象的原因紛雜，其中的一個主要原因是高校和教師過分看重科研成果，所以對校企合作不夠上心。對高校教師而言，往往比較看重教授的評級，這就要求教師在科研成果上有所建樹，從而付出了大部分的精力在科研上，在校企合作上難留余力。缺乏了相關(guān)專業(yè)的教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以通過自身的努力在與企業(yè)的合作中表現(xiàn)出色，進(jìn)一步削減了企業(yè)的合作欲望，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地現(xiàn)存的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地在高校的開設(shè)如火如荼，大部分高校都能為學(xué)生提供基本的合格平臺，并給予一定的技能指導(dǎo)和思想引導(dǎo)。但是，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果并不盡如人意，未能采取一系列措施實現(xiàn)應(yīng)有的成效。導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因有以下幾點。

（一）高?！半p創(chuàng)”基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗

根據(jù)唯物辯證法，理論來源于實踐，并反過來指導(dǎo)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)是新時代社會發(fā)展下的產(chǎn)物，各高校都是在初次嘗試中摸爬滾打，缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗指導(dǎo)和理論來源，在實踐中很難做出良好的表現(xiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，由于自身經(jīng)驗和閱歷的局限，以及相關(guān)理論知識的短缺，不能使學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，難以配合高校和教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)[4]。

（二）學(xué)生方面遇到的難題

在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的過程中，學(xué)生往往會被多種多樣的問題絆住手腳，不能在創(chuàng)業(yè)活動中實現(xiàn)自我價值。在高校所舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，由于對自身的實踐能力缺乏基本的認(rèn)識，不敢投身于比賽中；也可能找不到符合自己興趣和優(yōu)勢的比賽項目，從而放棄比賽；學(xué)生可能在初次的嘗試中遇到瓶頸，而缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和教師的幫助，導(dǎo)致比賽半途而廢。對理工類的學(xué)生而言，通常會被硬件設(shè)施所限制，高校所能提供的相關(guān)器材不符合學(xué)生的基本要求，從根本上打消了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的想法。對非理工類的學(xué)生而言，某些高校受到專業(yè)本身的局限，難以開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生獲取不了渠道，即便有想法也無的放矢，無法付諸實踐。

從創(chuàng)業(yè)資金的角度來看，任何創(chuàng)業(yè)活動都離不開資金的支持。大學(xué)生往往由于缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金而被迫放棄，即使有再多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也只好付諸東流。雖然相關(guān)部門給予了多渠道的資金贊助和優(yōu)惠政策，可依然難以滿足人數(shù)眾多的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。并且，部分學(xué)生對各種途徑認(rèn)識不足，從而錯失了參與創(chuàng)業(yè)活動的機會。除了資源的匱乏，大學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不能順利進(jìn)行的一個重要原因。本科階段的學(xué)生只初步研習(xí)了專業(yè)課的理論知識，未能形成一個成熟的知識體系，更不能從中凝練出具有實踐意義的理論部分。并且，學(xué)生在校期間沒有充沛的精力與時間從事社會實踐，對社會上的許多既成規(guī)則和運行機制一竅不通，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中很容易屢屢碰壁，打擊自身的自信心，逐漸喪失掉創(chuàng)業(yè)熱情[5]。

三、“雙創(chuàng)”實踐基地在校企合作下的建設(shè)策略

（一）加強不同專業(yè)間的合作

由于社會資源的稀缺性，學(xué)生不可能得到源源不斷的企業(yè)資源。為了在這樣的現(xiàn)狀中盡可能地滿足大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生之間積極開展合作。比如，機械專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中想要設(shè)計制造某一智能化產(chǎn)品，該產(chǎn)品具有便利生活的功能。那么，創(chuàng)業(yè)者可以聯(lián)系本校計算機專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行編程設(shè)計，聯(lián)系電氣專業(yè)的學(xué)生協(xié)助參與設(shè)計制造的過程。在產(chǎn)品研發(fā)成功后，創(chuàng)業(yè)者還可聯(lián)系本校廣告?zhèn)髅綄I(yè)的學(xué)生以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，建立合作關(guān)系，做好產(chǎn)品的宣傳工作，為推廣產(chǎn)品作出必要的行動。一旦產(chǎn)品推廣成功，項目擴張，對人才的需求量增多，創(chuàng)業(yè)者還可以聯(lián)系本校的管理類專業(yè)和財務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，彌補團隊的職位空缺，填補團隊的職位需求，為團隊的進(jìn)一步發(fā)展提供必要性和可能性。這樣一來，通過不同專業(yè)之間的合作，有效的資源就得到了充分的利用，促使有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求的學(xué)生能夠在同一創(chuàng)業(yè)活動中各司其職，發(fā)揮自身的專業(yè)特長和優(yōu)勢，避免了信息不對稱的情況，使盡可能多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

（二）審慎選擇合作企業(yè)

在校企合作的過程當(dāng)中，高校與企業(yè)是本著互利共贏的原則展開合作的，任何一方都理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾宰陨淼睦鏋榈谝荒繕?biāo)，并據(jù)此行事。因此，高校在選擇企業(yè)時，一定要避免利益沖突。如果企業(yè)與高校的利益目標(biāo)重合，將產(chǎn)生矛盾和競爭，不利于合作的繼續(xù)進(jìn)行。從另一個角度來看，企業(yè)的利益目標(biāo)與高校的利益目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系狀態(tài)，一方在合作中作出的行動可以為另一方帶來效益，促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。比如，高校在選擇企業(yè)時，可以盡量選擇在校友管理下的企業(yè)。一方面，校友作為本校往屆的學(xué)生，多少有著一定的母校情結(jié)，對母校的學(xué)弟學(xué)妹會自然地生出好感，在合作過程中會予以適當(dāng)?shù)仃P(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步，鍛煉其實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，如果母校人才濟濟，培養(yǎng)出的學(xué)生能在社會實踐工作上達(dá)到優(yōu)異的成績，深受社會各界人士的好評，那么校友作為往屆生，一樣會由此受益，提高自己的社會地位和名譽。由此可見，在符合基本合作條件和要求的情況下，高校與校友的企業(yè)合作，能夠達(dá)到事半功倍的效果，極其有利于校企合作的推行，進(jìn)而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）加強對高校教師的培養(yǎng)

為了建設(shè)符合新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，高校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師作為具有理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的學(xué)者，不論是專業(yè)知識水平還是社會閱歷經(jīng)驗，都遠(yuǎn)在學(xué)生之上。但是，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，教師尚缺乏經(jīng)驗，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)。高?？梢越梃b相關(guān)領(lǐng)域中的杰出模范，對教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和建議。高?？梢哉{(diào)整教授評級方面的規(guī)章制度，與教師名下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相掛鉤，提高教師的積極性，讓廣大教師主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)當(dāng)中。高校要與教師進(jìn)行溝通，讓其在平日的專業(yè)課講述過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，與專業(yè)知識融會貫通，豐富學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，應(yīng)多與學(xué)生交流，詢問學(xué)生遇到的問題和難點，指點學(xué)生解決問題，為學(xué)生提供充足的資源。比如，對于理工類的學(xué)生，想要進(jìn)行機器人研發(fā)，但在某一環(huán)節(jié)的設(shè)計上遇到了瓶頸時，教師應(yīng)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭页鰡栴}在哪里，是否存在理論知識上的誤解和不足，并及時給予糾正和補充。在學(xué)生的研發(fā)過程中，教師可以分享自己的設(shè)計理念，為學(xué)生提供新穎的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，鍛煉其創(chuàng)新能力。在高校教師的悉心指導(dǎo)下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將會取得快速進(jìn)步，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是民族的進(jìn)步之魂。高校在為國家為社會培養(yǎng)人才的過程中扮演了極其重要的角色，必須擔(dān)當(dāng)起重任，做出不懈努力。在社會分工的不斷發(fā)展下，高校應(yīng)重視團隊協(xié)作的重要性，與企業(yè)展開緊密合作，審慎地選擇合適的企業(yè)，避免無效合作。在校企合作下，高校應(yīng)積極研究并改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使其在日后的社會工作當(dāng)中盡其所能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。