小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的初步嘗試

郭月紅

(甘肅省天水市武山縣郭家莊九年制學(xué)校 甘肅 武山 741306)

引言

小學(xué)低段的語文教學(xué)非常重要，這是關(guān)乎到學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)，在這個階段將基礎(chǔ)打牢之后，學(xué)生在高段的閱讀和作文當(dāng)中能夠?qū)W的更好。不過，現(xiàn)如今在小學(xué)低段教學(xué)當(dāng)中存在的問題也較多，因為小孩子的記憶力和理解能力都非常有限，識字速度雖然快，但是很快就會忘記。因此，這是需要教師注意的一個問題，教師應(yīng)該不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生識字教學(xué)效率低的問題。

1.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中存在的問題

在進行小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明白一個道理，自己所面對的是低段的孩子，他們的思維方式和思維能力和教師有一定差距。教師在教學(xué)方式上不能和學(xué)生的認(rèn)知水平有所偏離，在現(xiàn)在的教育背景下，家長對于學(xué)生的要求非常的高，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)上有非常大的壓力。因此教師在教學(xué)時更注重的就是如何應(yīng)對考試，而忽略了學(xué)生真正的識字能力，這對于學(xué)生而言是不利的，讓學(xué)生從小在學(xué)習(xí)上都有了精神壓力。

其次，還有一個需要教師重視的問題，由于現(xiàn)在對于小學(xué)生的要求過高，所以也要求小學(xué)生識字量要夠大，但是這樣設(shè)置的規(guī)格并不合理，對于小學(xué)生而言壓力非常的大，并且學(xué)生在識字的過程中不一定真正理解此字詞的含義，會對學(xué)生產(chǎn)生非常負面的心理壓力。學(xué)生在進行識字時并沒有接收到好的識字方法，因為教師采用的是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生很難感受到漢字知識，以至于學(xué)生對此會失去興趣，達不到教學(xué)效果，同時也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會比較低。

2.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略探討

在小學(xué)識字階段，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生明白漢字的美好。比如，我們在學(xué)習(xí)《一去二三里》這篇課文時，學(xué)生需要掌握十來個數(shù)字的認(rèn)讀。在這個過程當(dāng)中，教師可以利用多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正的融入到課堂當(dāng)中，可以利用當(dāng)下的多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一個美好的課堂氛圍。通過故事將它展現(xiàn)出來，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在識字上學(xué)生的壓力也會減少。

在學(xué)習(xí)識字時，教師和家長都要求孩子把這個字記住認(rèn)識能夠組詞，并且還要求學(xué)生運用，在這樣一套復(fù)雜的程序里，用較為傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生對此當(dāng)然不感興趣，所以教師可以用多樣化的方式來幫助學(xué)生認(rèn)字。比如，在學(xué)習(xí)《口耳目》時，教師可以利用象形字的教學(xué)方式，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師也可以此來進行拓展。我們生活當(dāng)中還有很多漢字與實際的事物有所關(guān)聯(lián)，可以再給學(xué)生舉一些實例，在這個過程當(dāng)中學(xué)生也能更好的記住生字，同時也完成了字詞積累，幫助學(xué)生豐富了詞匯量。這樣一來，學(xué)生當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)就比較感興趣了，除了利用象形字讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字以外，教師還可以用順口溜、猜字謎等各種方式來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動的參與到識字當(dāng)中，教師在教學(xué)設(shè)計時一定要夠合理，根據(jù)自己所教學(xué)的內(nèi)容來進行選擇。

低段學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，剛剛從幼兒園過渡到一年級，需要有一個適應(yīng)過程，幼兒園階段的游戲較多，孩子們也會比較感興趣。所以，低段教師在課堂上也可以開展一些小游戲，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《操場上》這一課時，這就可以讓學(xué)生實際的來演練打球、跳等字，或者通過找朋友的游戲教學(xué)，讓學(xué)生能夠完整的認(rèn)識這些生字。學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中，不需要教師多加強調(diào)，學(xué)生在潛意識里就已經(jīng)認(rèn)識到了這些生字，比大家逼著學(xué)生死記硬背會更好一些。在進行識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要明白學(xué)生的記憶能力是有限的，所以教師在教學(xué)上也一定要注意幫助學(xué)生進行鞏固記憶，在每堂課的開始都可以有一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更容易融入課堂，同時也起到了復(fù)習(xí)的作用，這對學(xué)生來說壓力會更小一些，學(xué)生也更愿意去識字。或者教師在課堂前也可以讓學(xué)生分小組進行活動，相互探究，以這樣的形式也能夠吸引學(xué)生注意力，在游戲和討論的過程當(dāng)中，學(xué)生自然而然的就把漢字認(rèn)識了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式會更好一些，學(xué)生也愿意接受新式的課堂教學(xué)。

3.結(jié)束語

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，需要教師多用心，識字是低段最重要的部分，也可以算得上是一個難點和重點。教師在進行教學(xué)時，教師可以采用多種多樣的形式和方法，讓學(xué)生對漢字感興趣，從而達到識字的目的。對于教師而言，應(yīng)該不斷的進行創(chuàng)新，利用多種識字教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，為之后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。