思政教育工作與高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合

文/蔣欽

當前，我國關(guān)于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究還處于起步階段，一般高職院校在對高職生進行相關(guān)教育的過程中，為學(xué)生們講述的大多是一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的問題，甚至有的純粹就是一些“打雞血、灌雞湯”式的無意義之言。很顯然，這些內(nèi)容對高職生的未來生存并不能提供太多幫助，甚至有些學(xué)生也會因為教師無意義的言語對課程和相關(guān)教育產(chǎn)生厭煩以及違逆心理，進而給學(xué)生的后續(xù)發(fā)展帶來不利的影響[1]。高職院校的教師們必須重新正視自身相關(guān)教育存在的諸多問題，真正站在學(xué)生需求的角度，為學(xué)生進行相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能以及心靈上的雙重成長。

一、高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

盡管國內(nèi)一些高職院校已經(jīng)開始意識到高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性，但這種教育理念的覺醒與落實顯然不是一蹴而就的，加上社會對學(xué)歷的固有偏見，我國當前對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程以及研究基本上還是集中在全日制本科高校中，絕大多數(shù)高職院校對本院校高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育都不夠重視，很少有院校真正設(shè)置相關(guān)的課程或配備所需的教學(xué)資源來對學(xué)生進行系統(tǒng)性的引導(dǎo)。

（二）與高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論研究逐漸增加

隨著我國經(jīng)濟不斷增長，有了更多的財力投入到教育領(lǐng)域中。從整體來看，社會上的資源都是朝著教育領(lǐng)域傾斜的。隨著國家陸續(xù)出臺各種與教育相關(guān)的政策，人們逐漸意識到許多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生也能成為社會發(fā)展的中流砥柱[2]。所以，從近兩年的教育發(fā)展來看，與高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的一些理論研究明顯增多，雖然從其在整個國內(nèi)的分布來看還相對分散，且與全日制本科高校相比仍存在著不小的差距，但明顯可以感受到高職院校的教育近兩年是處于發(fā)力狀態(tài)的，相信在未來可見的歲月里也會越來越明顯。

（三）對高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗不足

高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能說已經(jīng)真正發(fā)展起來，尤其是行業(yè)內(nèi)部對于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗存在明顯不足，無論是對相關(guān)的教育意義、教育目標還是相關(guān)的學(xué)科體系建設(shè)等，都沒有可以借鑒的經(jīng)驗，高職院校需要一步步地摸索，所以顯得格外小心。除了學(xué)校本身經(jīng)驗上的不足之外，許多高職生自身對就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)也缺乏熱情，甚至有的學(xué)生由于社會長期受教育階層的影響，內(nèi)心存在嚴重的自卑心理，不敢去想、去做，這也是影響高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果與發(fā)展的重要因素之一。

二、高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中思政教育方面存在的問題

（一）對思政教育的重視程度不夠

高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作本身就處于不完善的階段，而絕大多數(shù)為高職生安排相關(guān)教育的高職院校，也只是將教育的重心放在教導(dǎo)學(xué)生一些應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)流程以及技巧等，更多的是如何有效幫助學(xué)生在畢業(yè)之后快速找到生存之本。簡而言之，就是更看重學(xué)生的就業(yè)率。這種教育方式本身并不是不好，也是極為適合高職生的畢業(yè)需求的。但從長遠發(fā)展的角度來看，還是顯得稍微“急功近利”了一些。學(xué)校沒有真正站在未來的角度引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生價值觀以及就業(yè)觀，甚至是勞動觀等方面缺乏足夠的引導(dǎo)，同時也忽視了對學(xué)生在臨近畢業(yè)階段心理變化上的關(guān)注。正是因為這種對學(xué)生思想政治教育方面的不夠重視，才造成很多學(xué)生在步入社會之后被一些外物干擾，從而出現(xiàn)了一些職業(yè)道德方面的問題。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在目標層次性方面不足

在對高職生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如果涉及思政教育方面的內(nèi)容，教師除了要為學(xué)生帶去一些理論性的思政教育的相關(guān)知識，從言語以及思想上去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀，以便于能在以后的職業(yè)生涯中做到愛崗敬業(yè)、遵紀守法外，還應(yīng)從行動上為學(xué)生帶去更深層的心靈感受，使這些思想政治方面的教育不僅只停留在口頭上，而是要真正融入學(xué)生的行為中，成為學(xué)生的一種本能。但從當前的思政教育以及高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，要做到這一點還有著明顯的差距。

（三）高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性

所謂的系統(tǒng)性，指的是高職院校在為高職生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的過程中應(yīng)分階段地為不同認知以及知識積累度的學(xué)生帶去層次遞進的教育指導(dǎo)。簡單來說，就是高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿其整個高職教育階段，而不應(yīng)僅限制在畢業(yè)生這一階層[3]。高職生從進入高職院校開始就應(yīng)接觸一定的與未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，以便于學(xué)生能更好地根據(jù)自己的認知，明確自己的欲求，進而在高職生涯的學(xué)習(xí)階段可以定向性地去進行深入的探索，在學(xué)生精力有限的情況下，這種類型的學(xué)習(xí)更具實用性。但很明顯的是，當前的高職院校并沒有做到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育的必要性

（一）教育改革本身提出的新要求

近些年，隨著教育改革的不斷深入，高職教育也在逐漸改變自身的教育模式，從過往的注重學(xué)生的成績、掌握的技能等逐漸變得重視學(xué)生的全面發(fā)展。要求學(xué)生應(yīng)先完善自身的人格，成為一個心理健全的社會分子，并要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)識，這也是先育人、再教書，教書與育人相結(jié)合的新型教育理念。高職學(xué)生作為祖國建設(shè)的重要組成力量，在接受相關(guān)教育的過程中，有必要先為自身構(gòu)建好完善健全的人生價值觀以及社會建設(shè)格局，而思政教育正是幫助高職生達成這一目標的重要措施。

（二）來自社會的挑戰(zhàn)

近些年，我國高等教育正從精英化教育向著大眾化的教育方向演變，使得受過高等教育的畢業(yè)生越來越多，他們在社會上所承受的就業(yè)壓力也陡然劇增。加上生存的壓力，高職畢業(yè)生容易產(chǎn)生困惑與迷茫，迷失在社會的大熔爐中，失去了對自己思想道德方面的約束力，原本所具備的社會責(zé)任感也隨之消亡，這種情況并不是學(xué)生以及社會想要獲得的。思政教育通過理念和思想的梳理有助于學(xué)生樹立更加牢固的、堅定的、正確的人生價值觀，使其在生存的逆境中堅定自我，在復(fù)雜的社會中堅持本心，進而真正成長為社會建設(shè)的中流砥柱。

四、思政教育工作與高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合措施

（一）要重視高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作

在對高職生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要融入思政教育的相關(guān)理論，首先必須要做到的一點是，高職院校及相關(guān)的教師要重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以及這一過程中學(xué)生的思政教育。要結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)和未來在社會中的職業(yè)定位等，設(shè)計適合學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，并制定更加細致的教育規(guī)劃，將其貫穿在學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)生涯中。在擁有了與高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教育框架后，就可以將思政教育的工作作為其中的內(nèi)容之一填充到這一框架中[4]。通過合理的教學(xué)資源配置以及適當?shù)慕虒W(xué)安排，真正成為高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中必不可少的一部分，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和思想高度的雙重提升。

（二）要有有效的融合教育平臺

高職院校在進行高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)借助當前科技的力量為學(xué)生搭建更加有效的、可以自由交流的平臺，在這一平臺中既要有學(xué)生所需要的與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，還應(yīng)有一些貼合學(xué)生實際生活的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，將思政教育的內(nèi)容融入這些案例，引導(dǎo)學(xué)生在獲得就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息的過程中也要警惕未來職業(yè)中可能遭遇到的一些來自社會陰暗面的挑戰(zhàn)，及時為高職生打下“預(yù)防針”，提升學(xué)生的警惕性，全面綜合提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）要在實踐中幫助思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合

在對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，高職院校需要為學(xué)生提供更多的可以實踐的機會，并將思政教育融合到相關(guān)的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活的真諦，從而將書本上的知識真正與自身的行為、未來的職業(yè)等聯(lián)系起來，以最為深切的感受來牢固自己的思想認知，堅定正確的行為準則。高職院校可在校內(nèi)舉辦相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬大賽，或與社會上的企業(yè)合作，為學(xué)生提供到企業(yè)中親身去體驗的機會，通過實際的感受來幫助學(xué)生對思政教育的相關(guān)內(nèi)容有更深入的體會，也幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能方面的跨越式增長。

綜上分析，高職生在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，接受相關(guān)技能教育的同時，也要有更多思想政治方面的教育。為此，高職院校要重視在學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思政教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得自身能力以及品質(zhì)的雙重增強，最終成為對社會有用、對自己負責(zé)的新時代人才。