基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

文/潘祿生

自1999年我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生人數(shù)逐年增加，到2021年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)909萬(wàn)人。由于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失以及其他各種因素，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)面臨奇怪的現(xiàn)象：一方面，企業(yè)為無(wú)法找到合適的人才而苦惱；另一方面，大量高校畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。人才培養(yǎng)和人力資源需求之間的斷層，不僅浪費(fèi)了人才資源，增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，更重要的是嚴(yán)重影響了我國(guó)未來(lái)的人才戰(zhàn)略。這種現(xiàn)象要求高等院校必須對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面進(jìn)行變革[1]。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系面臨的問題

2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，推動(dòng)了高校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程，但由于尚未形成完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，總體上還存在一些問題及不足，主要表現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面[2]。

（一）學(xué)校層面

1.職業(yè)生涯教育缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。高校應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，遵循大學(xué)生自身發(fā)展的基本規(guī)律，以系統(tǒng)的、可持續(xù)的教育方式開展職業(yè)生涯教育。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系不夠完善。目前，我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系上還存在著一些問題，比如，課程目標(biāo)不明確、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不夠完善等。主要體現(xiàn)在課程覆蓋面窄、授課時(shí)間短、重理論、輕實(shí)踐。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量不足。大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課都是由輔導(dǎo)員或招就處教師擔(dān)任，專業(yè)知識(shí)缺乏，素質(zhì)能力參差不齊，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論掌握不到位，使職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)效果在理論和實(shí)踐上都缺乏深度。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)不完善。目前，大部分高校在產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展不足，一方面導(dǎo)致高校不能有效地掌握企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求，另一方面學(xué)生也不能得到有效的實(shí)踐鍛煉，綜合因素導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程還是停留在書本理論方面，學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏鍛煉。

（二）學(xué)生層面

1.自我認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前，并未接觸社會(huì)，對(duì)企業(yè)和崗位的需求認(rèn)識(shí)十分模糊，對(duì)企業(yè)本身的關(guān)注遠(yuǎn)高于職業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的要求。根據(jù)麥可思公司公布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)》顯示，近一半的高校畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)換了職業(yè)，這充分說(shuō)明了高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)知能力較低[3]。

2.專業(yè)興趣和認(rèn)知的缺失，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和行為。專業(yè)興趣是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行自我探索基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半大學(xué)生在選專業(yè)時(shí)，考慮的是專業(yè)的就業(yè)面，而非個(gè)人興趣愛好。缺乏興趣愛好的引領(lǐng)，一方面導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯中不能保持專注力和洞察專業(yè)發(fā)展方向的能力，另一方面導(dǎo)致其職業(yè)成就感和榮譽(yù)感的缺失，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，為企業(yè)或者個(gè)人的職業(yè)提供更長(zhǎng)久的規(guī)劃，無(wú)法在個(gè)人職業(yè)生涯中作出更高的成就[4]。

3.大學(xué)生自身就業(yè)意識(shí)不足、缺乏創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。由于我國(guó)高校在產(chǎn)學(xué)研發(fā)展方面較為落后，許多大學(xué)生在校期間缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查表明，大部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)自己的能力以及職位目標(biāo)并沒有切實(shí)的了解，沒有明確的就業(yè)意識(shí)，而由于對(duì)行業(yè)了解不足，也打消了大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。與此同時(shí)，在擇業(yè)過程中，由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生的就業(yè)信息來(lái)源僅限于學(xué)校和家長(zhǎng)的推薦，被動(dòng)的求職思想導(dǎo)致了自己準(zhǔn)備不充分，并錯(cuò)失了很多工作崗位的招聘信息[5]。

二、新時(shí)代推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我國(guó)教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的重要內(nèi)容，貫穿于我國(guó)高等教育的整個(gè)過程，通過深入大學(xué)生教育和宣傳引導(dǎo)，將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入國(guó)家建設(shè)過程中。從上述分析可以看出，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人四個(gè)方面的系統(tǒng)性工程，因此，推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理健康發(fā)展，需要從以下四個(gè)方面考慮。

（一）社會(huì)層面：構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的社會(huì)育人環(huán)境

1.加強(qiáng)政策引導(dǎo)。政策引導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中處于主導(dǎo)地位，合理的就業(yè)教學(xué)政策可以有效地調(diào)動(dòng)社會(huì)和學(xué)校的教學(xué)力量。通過政策形勢(shì)鼓勵(lì)社會(huì)教學(xué)力量進(jìn)入高校，將社會(huì)需求直接反饋給高校，讓高校在職業(yè)生涯教學(xué)過程中貼近社會(huì)，提高教學(xué)效果。

2.加大大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育投入。在職業(yè)規(guī)劃教育中，國(guó)家和政府不僅需要制定政策，還需要在財(cái)政上投入職業(yè)規(guī)劃教育，提供專項(xiàng)資金，幫助高校建立科學(xué)、完整的教育體系，培養(yǎng)適合不同專業(yè)的專職職業(yè)規(guī)劃教師。

3.強(qiáng)化社會(huì)力量對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)作用。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，對(duì)人才需求上有了清晰的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)企業(yè)被動(dòng)式地接收人才，不僅需要投入額外的人力、物力對(duì)人才進(jìn)行再教育，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間。通過強(qiáng)化企業(yè)和高校聯(lián)合辦學(xué)，將人才的職業(yè)教學(xué)與學(xué)科教育相結(jié)合，主動(dòng)培訓(xùn)人才，可大大提高人才培養(yǎng)的效率，同時(shí)也能有效提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果。

（二）家庭層面：構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才發(fā)展的家庭環(huán)境

1.建立和諧家庭，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。古語(yǔ)有云“欲尋忠良將，先登孝子門”。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！痹谥袊?guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，工作以前，家長(zhǎng)們重視學(xué)生的成績(jī)。在大學(xué)生就業(yè)過程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子工作的關(guān)注點(diǎn)也主要體現(xiàn)在薪資的高低、工作的穩(wěn)定與否、社會(huì)地位的體面與否等，而不是學(xué)生的興趣、愛好、能力以及特長(zhǎng)等，嚴(yán)重地限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，了解家庭在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的積極作用。

2.加強(qiáng)與孩子的溝通。孩子上大學(xué)之后，一般都暫時(shí)脫離家庭而融入學(xué)校這個(gè)大家庭，距離和時(shí)間導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間的交流變得很少，溝通的變少也直接決定了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo)和幫助。所以，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流，不僅可以有效解決學(xué)生在生活中的困惑，更可以強(qiáng)化學(xué)生在思想政治教育方面的能力。

（三）學(xué)校層面：強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)理論教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代大學(xué)生正處在性格的塑造期，科學(xué)的理論教育，讓學(xué)生意識(shí)到各種不同的社會(huì)人生道路的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)青年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)人才的基礎(chǔ)。

2.建立專業(yè)的適合各自專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍。如前文所述，不同的專業(yè)有各自不同的特點(diǎn)，建立起適合本專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍更有利于本專業(yè)學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀。通過校企對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)提供充分的資料，幫助高校建立更有效的職業(yè)規(guī)劃課程。

3.制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系。職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與其他教學(xué)過程類似，需要遵循教育的發(fā)展規(guī)律，通過完善層次職業(yè)生涯規(guī)劃課程方案，將就業(yè)所需的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的就業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過程，應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中。

（四）個(gè)人層面：端正態(tài)度、強(qiáng)化技能、積極面對(duì)

1.端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)理論性的說(shuō)教有著天然的逆反心理，一方面認(rèn)為就業(yè)距離自己還遠(yuǎn)，另一方面認(rèn)為職業(yè)教學(xué)意義不大。所以需要讓學(xué)生意識(shí)到：方向錯(cuò)了怎么努力都是無(wú)用功。端正態(tài)度，不僅是為了了解目前就業(yè)的嚴(yán)酷性，更是對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)人情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)人技能、興趣和能力的培養(yǎng)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.積極參與社會(huì)活動(dòng)。通過參加社會(huì)活動(dòng)，一方面，發(fā)揮個(gè)人的能力技能；另一方面，在活動(dòng)中鍛煉個(gè)人的溝通協(xié)作能力。與此同時(shí)，在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力的缺陷和不足，為以后在學(xué)習(xí)過程中的補(bǔ)強(qiáng)提供依據(jù)，分析個(gè)人的性格特征，結(jié)合實(shí)際情況，合理規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。

三、結(jié)語(yǔ)

大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”精神，要在理論方面加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是大勢(shì)所趨。今后，各高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)大學(xué)生實(shí)際情況和高校的教育程度，參考借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，研究出適合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本規(guī)律、理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系提供理論依據(jù)。