高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”探析與對策

文/崔小彪 孫瑜 陳淑萍

青年興，則國家興。作為民生之本，就業(yè)是當代青年大學生詮釋歷史使命和造福當今社會的最直接方式。自2013年前后，我國開始出現了大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現象，更多的大學生選擇了畢業(yè)后不立即擇業(yè)，選擇了待業(yè)、游歷、考察、休整、創(chuàng)業(yè)等情況，這是對“95后”“00后”大學生自身觀念轉變的一種折射，也對我國社會經濟發(fā)展產生了一定的負面影響。因此，解析“慢就業(yè)”現象產生的原因，并采取相應的對策和改善措施，具有積極且重要的意義。

本文對吉林大學部分本科生進行了調查，調查的大學生中“95后”占22.11%，“00后”占77.53%，“05后”占0.36%。

一、映射在高校大學生身上“慢就業(yè)”的原因

從1998年至2020年，中國高等學校畢業(yè)生基數每年激增，從近83萬人高速增長至2021年的909萬人。在中國現行的經濟制度下的經濟發(fā)展態(tài)勢，與高等教育培養(yǎng)人才基數和經濟市場對人才的需求的匹配度密切相關，人才過剩與人才不足都制約著經濟更好更快地發(fā)展。“慢就業(yè)”的出現，主要原因是市場需求飽和、人才供應過剩、求職競爭壓力過大等因素導致?！奥蜆I(yè)”現象現階段主要分為兩類：主動型“慢就業(yè)”和被動型“慢就業(yè)”[1]。主動型“慢就業(yè)”主要是表現在高等學校畢業(yè)生本身在滿足求職就業(yè)的條件下，主觀意愿上不愿意維持“畢業(yè)即就業(yè)”的傳統(tǒng)模式，而被動型“慢就業(yè)”主要表現在畢業(yè)生個體本身不具備較好的職業(yè)規(guī)劃觀念和求職技能技巧，以及性格懶惰消極避世、就業(yè)態(tài)度遲緩滯后等。

通過對高校本科畢業(yè)生持“慢就業(yè)”意愿調查統(tǒng)計數據進行分析得出，持有畢業(yè)后并不打算馬上就業(yè)或升學，選擇先周游旅行、做志愿活動、居家休整想法的人數占28.25%，沒有此想法的人數占71.75%，這表現出有部分高校本科大學生有“慢就業(yè)”的趨向，但沒有“慢就業(yè)”意愿的學生仍占多數。

二、青年大學生“慢就業(yè)”原因解析

“慢就業(yè)”現象的出現，具有多個層面的原因，本文主要從社會市場環(huán)境、高校職業(yè)教育、家庭觀念引導、個人價值轉變四個方面進行了論述[2]。在對高校本科學生畢業(yè)后人生規(guī)劃調查統(tǒng)計數據分析得出，本科學生在畢業(yè)后，計劃考研或保研的人數占83.75%，預計選擇直接就業(yè)的人數占5.32%，準備出國進修的人數占2.17%，而表現茫然、不確定的人數占8.76%。從數據分析得出，相當大比例的高校本科學生打算畢業(yè)后讀研，較少比例的人選擇直接求職就業(yè)，還存在部分大學生目標性不強的現狀。進一步從高校本科學生畢業(yè)后擬讀研原因調查數據來看，本科學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造的原因主要在于期待不斷提升個人素質，提高個人經濟收入以及采納父母家人朋友的建議，直接影響了高校本科生畢業(yè)后的計劃走向。

（一）社會市場環(huán)境層面

自1978年以來，中國經濟進入了高速發(fā)展的歷史新時期，目前，隨著中國社會主要矛盾的轉變、脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利，更多的大學生家庭經濟狀況得到了大幅度改善，有足夠的能力去承擔“慢就業(yè)”帶來的經濟壓力。與此同時，隨著中國高科技、高精尖信息技術等快速發(fā)展，自動化程度的不斷加強，在一定程度上減少了對就業(yè)崗位的需求，同時也對人才的綜合素質提出了更高的要求，職場人才的競爭壓力越來越大，催生了高壓力、高要求的就業(yè)環(huán)境，進而導致了高校本科生“慢就業(yè)”現象的產生。

（二）高校職業(yè)教育層面

針對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育、求職技能培訓、企業(yè)實踐實習等方面的就業(yè)指導教育，中國起步相對滯后，至今，絕大部分高校并未在就業(yè)指導教育方面給予足夠的重視，就業(yè)指導教育多數停留在理論學習、課堂教學、案例分析、口頭講述層面，未能有效地從理論向實踐方向轉變，加之校企合作程度不夠，產學研平臺搭建力度不足，校外實習基地建設較少，校內求職技能實戰(zhàn)培訓較少，使許多的大學畢業(yè)生不具備與競聘崗位相匹配的求職技能，進而出現越來越多學生求職難、就業(yè)難的情況，形成了被動式的“慢就業(yè)”局面。

（三）家庭觀念引導層面

至今，多數大學生家庭家境允許大學生畢業(yè)后自主選擇未來方向，加之現階段多數大學生為獨生子女，多數父母觀念相對開放，允許大學生選擇“慢就業(yè)”，不希望子女早日進入競爭激烈、壓力沉重、長期加班、關系復雜的社會，且部分家長對當代大學生過于寵溺、過分縱容，全方位包辦和決策高校畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的道路，加劇了“慢就業(yè)”程度。

（四）個人價值轉變層面

當今，在校和即將畢業(yè)的高校本科畢業(yè)生均為“00后”和“95后”，其中“00后”占絕大多數?！?5后”大學生價值觀比較現實，所需所求明確，具有獨特的思考能力和辦事準則，注重自由度。相較“95后”，“00后”個性更為鮮明，自我意識更為強烈，對就業(yè)環(huán)境要求更高，對工作自由度的要求更高，對精神的追求高于對物質的追求。與此同時，這一代青年大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，缺乏求職所需的必要技能知識。本文針對高校本科學生求職技能需求進行了調查，當代高校本科生對簡歷撰寫、無領導討論、公開演講、英語口語、表達交流、應對處事、領導管理、面試技能技巧和能力等全方位提出了需求，可見現階段高校本科畢業(yè)生整體上欠缺一定的求職技巧能力。

三、緩解“慢就業(yè)”的對策與措施

（一）國家應進一步優(yōu)化就業(yè)求職環(huán)境

國家應努力調整好經濟發(fā)展對人才的需求與人才的培養(yǎng)輸送基數的匹配度，防止出現因大學畢業(yè)生過剩而導致的人力資源浪費，加重“慢就業(yè)”程度。根據對高校大學生擇業(yè)關注問題調查統(tǒng)計得出，目前高校大學生主要關注就業(yè)崗位的薪酬待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、自由程度、休假制度、企業(yè)文化等方面因素，趨向于選擇專業(yè)對口、環(huán)境較好、地點優(yōu)越、性價比高的就業(yè)崗位。政府應調整人才結構組成，健全就業(yè)保障機制，擴大崗位需求，增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，倡導服務基層、服務西部理念，進而緩解求職難的問題。同時從內在層面上，國家可搭建求職技能培訓平臺，提高大學生的綜合素質，加強求職技能技巧，進而舒緩因被動因素造成的“慢就業(yè)”現狀。

（二）高校應有效加強職業(yè)教育

鑒于目前中國義務教育階段，暫未引入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，且高等教育對高校本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)求職技能技巧培訓的實效性仍有待提升，開設相關的培訓課程未能起到有效的作用，部分學校授課教師由思政教師擔任，不具備專業(yè)化的就業(yè)技能，因此，高校就業(yè)指導課程收效欠佳。通過對高校本科學生攝取求職技能方式方法的調查可知，相對于理論課程、講述方式，當代大學生更歡迎實踐類增加求職技能和能力的方式，其中70.78%選擇單位實習，46.89%選擇求職類學生社團實踐，44.45%選擇參與企業(yè)招聘流程。由此可見，高?？捎嗅槍π缘刂贫ㄏ嚓P措施，對外可加大校企合作力度，搭建更多更廣的實習基地，促進“產學研一體化”發(fā)展，引導學生參與更多企業(yè)招聘流程，參與實際招聘環(huán)節(jié)，對內可鼓勵建立更多求職類學生社團，提高大學生簡歷撰寫能力、無領導小組討論技巧、結構面試技巧等相關實用型技能，可有效遏制“慢就業(yè)”的進一步發(fā)展。

（三）引導家庭保持良好就業(yè)觀念

大學畢業(yè)生父母應秉持積極的就業(yè)觀，不可因家庭條件殷實就允許和放縱子女選擇“慢就業(yè)”或不就業(yè)，應引導子女樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的職業(yè)理想和抱負，應珍惜時光，不能虛度大好年華，將個人的理想同國家的理想相結合，把“小我”融入“大我”，向著造福國家、造福社會、造福人民的方向努力，從而實現大學生個體價值[3]。

（四）樹立個人正確的就業(yè)意識

解決“慢就業(yè)”問題的根本還是在于高校畢業(yè)生自己本身，應從自身出發(fā)，轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，改正自身懶惰習慣，充分利用大好時光，主動根據自身欠缺的方面去提升個體綜合素質，自覺儲備職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，自覺學習求職所必需的相關技能和技巧，明確個人未來發(fā)展之路，積極投身于求職就業(yè)的大潮，正確認識現階段就業(yè)環(huán)境，根據個人性格興趣、專業(yè)匹配、個人思考、未來期望等，設定適合自己的求職目標，努力實現目標，詮釋人生的意義。

四、結語

高校本科畢業(yè)生“慢就業(yè)”現象的產生，主要歸因于社會、高校、家庭和畢業(yè)生自身，受到多方面、多層次的因素影響。文章通過針對性的調查，從社會、高校、家庭和個人四個角度，結合數據分析結果，提出了緩解和改善“慢就業(yè)”現象的對策和途徑，幫助大學生順利實現求職目標。