人力資本視域下經(jīng)濟(jì)資助對(duì)高職院校學(xué)生發(fā)展的影響

文/楊洋

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校接受教育，客觀上造成了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量不斷增加，高校的辦學(xué)難度日益增大。當(dāng)前，絕大多數(shù)大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，受益于國(guó)家和學(xué)校的多種資助政策，已切身感受到了“教育公平”，但高職資助政策的普惠性影響卻是一大難題。高職資助政策所具有的普惠性特征，會(huì)使經(jīng)濟(jì)資助變?yōu)椤半p刃劍”，影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)。本文從人力資本角度出發(fā)，分析和研究高職院校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助對(duì)發(fā)展的影響。

一、經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇、求學(xué)意愿的影響

本文將JZ職業(yè)學(xué)院2018級(jí)學(xué)生作為對(duì)象開展抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電企業(yè)資助辦學(xué)班共有83名學(xué)生，其中困難生47名，普通學(xué)生36名。根據(jù)對(duì)困難生的調(diào)查結(jié)果得知，因企業(yè)助學(xué)金選擇本專業(yè)的共有39名。在這一階段，在校助學(xué)政策包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償代償、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等，包括了學(xué)生日常學(xué)習(xí)所需花費(fèi)以及其他方面的生活支出。經(jīng)濟(jì)困難生在就讀過(guò)程中能夠獲取資助，不論是通過(guò)何種方式繳納學(xué)費(fèi)，或者是減免學(xué)費(fèi)的學(xué)生而言，都會(huì)樹立更多的學(xué)習(xí)信心，并確保自身在校生活水平[1]。

二、經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

通過(guò)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，2019年至2020學(xué)年度獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的共有704人，包含特等、一等、二等和三等獎(jiǎng)學(xué)金，其中有210名學(xué)生被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難生，占獲獎(jiǎng)學(xué)生總比例的29.83%。在全院6391名學(xué)生中，本學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金獲得者占在校生總比例的11.02%，獲得獎(jiǎng)學(xué)金家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)占經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總?cè)藬?shù)的23.73%，獲得獎(jiǎng)學(xué)金普通學(xué)生人數(shù)占普通學(xué)生總?cè)藬?shù)的8.38%。通過(guò)以上兩個(gè)方面的對(duì)比分析，與普通學(xué)生進(jìn)行比較，受助學(xué)生專業(yè)成績(jī)較好，學(xué)生的努力程度、上進(jìn)心以及心智成熟程度高于普通學(xué)生，在實(shí)施助學(xué)政策之后，學(xué)生能在學(xué)校中踏實(shí)地學(xué)習(xí)和讀書。

三、經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生生活方式的影響

首先，對(duì)學(xué)生而言，生活方式的形成需要很長(zhǎng)時(shí)間才能養(yǎng)成，在應(yīng)試教育階段被迫養(yǎng)成統(tǒng)一的作息規(guī)律，進(jìn)入高職院校之后，以前被教師、家長(zhǎng)和考試所逼迫的規(guī)律生活方式消失，取而代之的是過(guò)度自由。根據(jù)調(diào)查顯示，在校期間，規(guī)律三餐、準(zhǔn)時(shí)就寢的學(xué)生占總比例的30%左右，有40%的學(xué)生熬夜玩手機(jī)、通宵上網(wǎng)。受訪中，有超過(guò)50%的受資助學(xué)生能夠做到按時(shí)就餐就寢，這一結(jié)論并不能斷定經(jīng)濟(jì)資助能幫助學(xué)生變得更加自律，但在一定程度上體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)資助能夠幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得更多的激勵(lì)。少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大勢(shì)的影響下，個(gè)人作息受到影響，表現(xiàn)不佳，存在個(gè)別受助學(xué)生在獲得國(guó)家助學(xué)資助后出現(xiàn)曠課、不參加早操等情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生均為獲得普惠性資助的學(xué)生。綜上所述，經(jīng)濟(jì)資助在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向激勵(lì)作用的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，獎(jiǎng)勵(lì)性資助對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展更為有利[2]。

其次，移動(dòng)設(shè)備的普及和應(yīng)用讓學(xué)生擺脫了以往的單一生活，但過(guò)度使用也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成負(fù)面影響。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生都有在課堂上玩手機(jī)的想法，沒有這一行為或想法的學(xué)生極少，僅占總比例的10%左右。且在這10%的學(xué)生之中，是因手機(jī)不是智能機(jī)或者是聽從教師的要求，在課程開始前將手機(jī)上交無(wú)法使用。受到資助的學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)，其本質(zhì)仍然是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間過(guò)度使用手機(jī)不合理。智能設(shè)備的普及和應(yīng)用，幾乎使所有人都成為手機(jī)依賴癥患者或者是低頭族。這一現(xiàn)象不僅是在受助學(xué)生群體之中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，也應(yīng)是高校學(xué)生整個(gè)群體。調(diào)查結(jié)果顯示，目前受資助大學(xué)生在空閑時(shí)間的休閑方式以上網(wǎng)、圖書館閱讀、追劇看電影、購(gòu)物逛街等為主。日常休閑時(shí)缺少理性，缺乏與他人溝通交流，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作，缺乏集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不愿意參加集體活動(dòng)，這既是普通高校大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是普通高校大學(xué)生的普遍現(xiàn)象[3]。

最后，除了對(duì)后期就業(yè)帶來(lái)的積極影響之外，資助政策的落實(shí)也使受助生消費(fèi)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在多元化潮流的背景之下，與校園內(nèi)單純消費(fèi)模式進(jìn)行比較，脫離校園之后的消費(fèi)模式有所改變，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，消費(fèi)額度盡管因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，導(dǎo)致民政部門沒有對(duì)貧困家庭確定統(tǒng)一的資助標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示，在校貧困生中有27%每月消費(fèi)額不高于800元，其他50%的學(xué)生月均支出在1000元～2000元之間。約有5%的貧困生在校月支出超過(guò)1000元。這一調(diào)查結(jié)果能夠體現(xiàn)出受困生個(gè)人消費(fèi)相對(duì)理性，但也有部分大學(xué)生存在攀比以及盲目社交的心理；第二，消費(fèi)渠道。由于JZ職業(yè)學(xué)院處于市郊地區(qū)，周邊的商業(yè)配套較差，外加實(shí)施半封閉管理模式，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)購(gòu)需求較高?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要比傳統(tǒng)實(shí)體店更加的價(jià)廉和便捷，導(dǎo)致部分受助生盲目地加入網(wǎng)購(gòu)一族之中，從而導(dǎo)致沖動(dòng)消費(fèi)；第三，消費(fèi)觀念。由于該院校地理位置特殊，因此，在學(xué)生之中蘇北地區(qū)低收入群體的子女所占較高比例，與革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)進(jìn)行比較，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況稍好一些，消費(fèi)認(rèn)知與外源生相比存在先天優(yōu)勢(shì)。根據(jù)跟蹤調(diào)查顯示，只有70%的受助生沒有因高額資助款項(xiàng)而大額消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)。一些受助生存在超標(biāo)消費(fèi)的現(xiàn)象。

四、經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生日后就業(yè)的影響

（一）經(jīng)濟(jì)資助的目標(biāo)

高校針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生落實(shí)的資助政策，目的是不讓貧困生輸在起跑線上，能夠和其他同學(xué)一樣安心地在校學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)困難生在獲得經(jīng)濟(jì)資助之后減輕經(jīng)濟(jì)壓力，能夠心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，能夠?yàn)槠浜笃诰蜆I(yè)提供保障。與此同時(shí)，實(shí)施資助政策能夠使受助學(xué)生樹立信心，對(duì)后期就業(yè)滿懷希望，用平和、感恩的心態(tài)選擇自己的工作[4]。一些資助政策的落實(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了提升，部分學(xué)生提高了自身專業(yè)技能，這對(duì)其后期就業(yè)帶來(lái)了非常積極的影響。JZ職業(yè)學(xué)院自2007年以來(lái)推行新資助體系，注重資助工作育人功能，積極探索資助育人新途徑，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有了新的要求。

（二）經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生人格塑造的意義

首先，可以幫助大學(xué)生樹立回報(bào)社會(huì)和感恩的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)資助包括國(guó)家助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，這些經(jīng)濟(jì)資助不僅能夠給予家庭經(jīng)濟(jì)困難生幫助，同時(shí)能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)。大學(xué)正是成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，“三觀”尚未穩(wěn)定，非常容易受到外界因素的影響。在此階段給予其經(jīng)濟(jì)資助，能夠激發(fā)其回報(bào)社會(huì)以及感恩社會(huì)的情感。其次，能夠培養(yǎng)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置針對(duì)學(xué)優(yōu)生而言十分可觀，一些學(xué)生因獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人努力獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，不僅能夠提高成績(jī)，而且能夠因經(jīng)濟(jì)資助而改善自身生活質(zhì)量為后期就業(yè)提供保障[5]。最后，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的良好作風(fēng)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)高額學(xué)費(fèi)常常陷入困境。國(guó)家補(bǔ)助能夠保障該部分大學(xué)生能夠接受平等的教育，并為其后期順利畢業(yè)提供保障。在設(shè)計(jì)助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目時(shí)，大學(xué)生在接受經(jīng)濟(jì)資助之后，能夠感知學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不容易，從而奮發(fā)圖強(qiáng)，形成良好的品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

做好高職院校貧困生資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生自身等方面的積極參與和共同努力。針對(duì)貧困生及貧困生教育問(wèn)題，國(guó)家和社會(huì)始終要高度重視，有責(zé)任、有義務(wù)認(rèn)真研究，積極探索科學(xué)、人性化的資助體系與模式，使貧困學(xué)生脫貧。資金支持是一項(xiàng)惠民政策，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境改善的具體體現(xiàn)。但是，資助工作與推進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)的道路十分艱難，高校管理者以及教育工作者應(yīng)不斷探索實(shí)踐，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)方面獲得幫助和支持。