核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)策略探究

任新華

(河北省唐山市豐潤區(qū)王官營中學(xué) 河北 唐山 063000)

引言

為了貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，我國的教育領(lǐng)域也積極的適應(yīng)時代的潮流，為國家和社會培養(yǎng)綜合性的人才，來滿足社會發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)背景下，如果想要提高高中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要實行一系列有效的策略來推動核心素養(yǎng)背景下高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助廣大的高中生全面的發(fā)展。[1]

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一個老師，可以說在高中文言文的學(xué)習(xí)中，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)高中生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是一件枯燥無味的事情，而把它當(dāng)作一件有趣的事情去做，這樣學(xué)生就不容易產(chǎn)生恐懼感，更不容易覺得疲憊，在課堂上的聽課狀態(tài)就會更好。所以，語文教師在開展高中語文文言文的教學(xué)活動時，一定要有意識、有目的的去誘導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此語文教師可以利用語文教材中人文性非常強(qiáng)的內(nèi)容，利用語文這門課程本身具有的生動性和情境性，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來開展文言文的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，高中語文教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)文言文《鴻門宴》這一課的時候，我采用了創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的方式來展開這一篇文言文的教育教學(xué)。首先我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一些有關(guān)《鴻門宴》的視頻和講解，讓大家先對這一個故事情節(jié)有一個了解。之后，我給大家分好組，讓每一個組根據(jù)自己的理解來表演這一部分的情節(jié)，有的小組根據(jù)“楚漢之爭，烏江自刎，四面楚歌，霸王別姬”等故事對其中的人物形象和特點做了非常深刻到位的表現(xiàn)。最后呈現(xiàn)出來的情境也非常的有趣。通過這樣讓學(xué)生進(jìn)行情境展示，一來可以檢測學(xué)生對文言文理解的程度，還側(cè)面提高了學(xué)生的合作能力和核心素養(yǎng)。

2.靈活設(shè)計教學(xué)活動，幫助高中生提升語言能力

在文言文的學(xué)習(xí)中，從學(xué)會識字造句到熟練的運用詞句是主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要提高學(xué)生運用語言之能力，高中語文教師在教學(xué)的過程中，需要靈活的設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中。多了解一詞多義和古今異義，在字字落實的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整篇文章的翻譯，這樣能提升學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)高中語文《赤壁賦》的時候，為了能夠讓學(xué)生提高核心素養(yǎng)，提升語言能力，我在這一部分講解中，設(shè)計了非常靈活有趣的教學(xué)活動。先讓學(xué)生體味《赤壁賦》的詩情畫意，理解藝術(shù)特色之后，讓學(xué)生以小組為單位，去搜集相關(guān)的資料，了解赤壁的歷史。之后，我又找來了相關(guān)的朗誦視頻，讓學(xué)生一段一段的進(jìn)行朗誦。在課的結(jié)尾，我還開展了一個朗誦的比賽，學(xué)生在聽朗誦視頻的時候，大概就能夠了解到詩人泛舟大江上，飲酒賦詩的舒暢心情，以及一些幽怨的洞簫聲調(diào)。在朗誦的時候，有些學(xué)生能夠充分的表達(dá)出作者曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度，有些同學(xué)則側(cè)重展現(xiàn)了客人感慨人生短促無常的悲觀情緒，通過這樣靈活設(shè)計活動，學(xué)生能夠抓住作者的不同情感，這也能幫助學(xué)生提高語言能力，提升語文的核心素養(yǎng)。

3.融入中華傳統(tǒng)，促使高中生理解傳承優(yōu)秀文化

由于中國的傳統(tǒng)文化博大精深，文言文的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生感受中華民族的靈魂，感受中華民族生存的根源，高中生作為未來社會發(fā)展的中流砥柱，更應(yīng)該從了解中華傳統(tǒng)文化出發(fā)，努力為傳承中華優(yōu)秀文化做出貢獻(xiàn)。語文這一門，人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在文化傳承方面，不斷的發(fā)揮自身的作用，高中教師在文言文教學(xué)的過程中可以將中華的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中去，通過理解中華文化，獨立傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解《琵琶行》這一篇文章的時候，我先對作者白居易的寫作背景和平生經(jīng)歷進(jìn)行了介紹，烘托出了他當(dāng)時被貶謫的傷感和不忿。在江中傳來的琵琶聲更是激起了作者內(nèi)心的痛，讓作者想起了之前的優(yōu)越生活，我通過多媒體播放了琵琶演奏的片段，“大珠小珠落玉盤”，讓同學(xué)們切身體會到了琵琶行文章中描寫的詩句，感受到中華古典樂器的魅力，通過結(jié)合作者的背景和琵琶行演奏的片段，來賞析這篇文章，這樣學(xué)生不僅拓展了自己的知識，拓寬了視野，還提高了學(xué)生的文化內(nèi)涵，對中華文化傳統(tǒng)也有了更深的理解，也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文文言文的教育教學(xué)中，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是打造高效優(yōu)質(zhì)語文課堂的有效策略，這也是在當(dāng)代教育發(fā)展的一種必然趨勢，所以教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)恼蠈W(xué)科，了解學(xué)生的基本特征，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活設(shè)計教學(xué)活動，融入中華的傳統(tǒng)文化。借助這些恰當(dāng)科學(xué)的方法，優(yōu)化核心素養(yǎng)在教學(xué)中的效果。