小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

何亞娟

(陜西省寶雞市隴縣曹家灣鎮(zhèn)紅星明德小學(xué) 陜西 寶雞 721200)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的教學(xué)地位，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)并沒有得到太大的重視，老師應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重，會忽略閱讀教學(xué)的重要性，這不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，以及思維的發(fā)展。而且在教學(xué)中學(xué)生的主體地位較低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，老師要改善教學(xué)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[1]。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生讀書和想象力，增強學(xué)生的語感，讓學(xué)生的口語能力得到提高。閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的溝通能力提升，溝通能力是十分重要的技能，是表達(dá)想法的重要方式。不管在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀都是最關(guān)鍵的技能。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，具有重要的教學(xué)意義，是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)。閱讀是深化語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生有更好的閱讀體驗，充分認(rèn)識到閱讀的重要性，愛上閱讀。閱讀能力的提升對學(xué)生的寫作能力也有很好的促進(jìn)作用。因此，閱讀是語文教學(xué)中重要的教學(xué)步驟，是必須注重提高的教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 構(gòu)建閱讀環(huán)境，增強閱讀能力。環(huán)境造就人才，在閱讀教學(xué)中，需要給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，要讓學(xué)生在環(huán)境的構(gòu)建下更好的學(xué)習(xí)語文，提升閱讀能力。在教室中建立班級圖書角，給學(xué)生更多的書籍，完善學(xué)生的閱讀能力。書籍的來源可以從自助捐書、買書等形式去營造良好的閱讀資源。包括學(xué)校的圖書館也需要得到構(gòu)建，圖書館能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生積極地加入到閱讀中，合理使用書籍?！懊夏溉w”的故事就足以說明環(huán)境的重要性，一個良好的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，在潛移默化下養(yǎng)成良好的閱讀能力，增強語文閱讀教學(xué)的效果[2]。

2.2 改善閱讀形式，活躍閱讀氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一項很重要的教學(xué)步驟，老師需要不斷地改革和創(chuàng)新閱讀的形式，讓學(xué)生的閱讀興趣得到提高，讓閱讀氛圍變得更加活躍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。例如，在部編版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，老師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生展示課文，以動畫的形式推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更積極地面對閱讀教學(xué)。學(xué)生在動畫的形勢下會更加主動的面對語文教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的有效性?！蹲^天》這篇課文也是如此，都可以在多媒體上進(jìn)行播放，提高學(xué)生的閱讀體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)好感，促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。除了利用信息技術(shù)去改善閱讀形式外，還可以通過有趣的角色扮演進(jìn)行閱讀，增強閱讀體驗。老師可以選擇學(xué)生上臺扮演小青蛙和小鳥，通過形象的扮演讓學(xué)生去理解課文，最后去討論課文中所表達(dá)的意義。通過閱讀形式的改變讓閱讀氛圍變的更加活躍，促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

2.3 自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。老師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以通過一些有趣的圖片去增加學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生得到更好的閱讀能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在《楓樹上的喜鵲》這一課中，很多學(xué)生并沒有見過喜鵲的模樣。老師可以提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文去繪制出自己心目中的喜鵲，這樣能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同時在閱讀中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勾畫書中優(yōu)美的詞語和段落，進(jìn)行積累和摘抄到筆記本上，不僅能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，還能促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。老師在日常的教學(xué)中可以推薦給學(xué)生一些有趣的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后與老師一起討論心得，增強與老師的互動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。定期進(jìn)行“閱讀課”，利用自習(xí)課或者語文課定期帶學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在閱讀過程中可以讓學(xué)生去仿寫優(yōu)美的句子，逐步提升自身的創(chuàng)作能力和文化意識。要根據(jù)不同的課文去體驗不同的情感，在閱讀中豐富學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[3]。

3.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著重要的教學(xué)地位，老師要通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方法去活躍教學(xué)氛圍，完善閱讀教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升語文教學(xué)的效果。在培養(yǎng)閱讀能力的同時還能提高學(xué)生的寫作能力，為將來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，對學(xué)生的情感意識有很好的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。