思維導圖在小學語文習作教學中的應用分析

馮展云

(廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學 廣東 廣州 510000)

思維導圖是一種發(fā)散性思維工具，能夠幫助學生更好地建立知識框架，理順思路，運用于寫作活動中，可以幫助學生構建完善的邏輯體系，提升表達效果，增強語言能力。尤其是在面對小學生時，他們正處于語言能力、思維能力發(fā)展的關鍵時期，作為語文教師，要能夠善于從實際出發(fā)，靈活運用思維導圖模式，制定科學授課方案，幫助學生積累豐富的作文經(jīng)驗，從而全面增強其寫作能力。

1.運用思維導圖開展習作教學的意義

思維導圖也可以被稱之為心智圖，能夠有效幫學生將腦海中的客觀事物感知表達出來，從而實現(xiàn)層級知識構建。將思維導圖靈活運用于小學作文教學中，可以有效起到如下幾點作用：首先，能夠切實點燃學生的寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學活動模式較為單一，大部分時間都是教師在進行理論傳輸，小學生由于年齡尚小，在被動聽講過程中很容易失去興趣，從而降低寫作教學效率，思維導圖則采用了圖文結合的形式，可以讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，全面增強學生參與課堂活動的熱情。同時，運用思維導圖進行寫作活動，還可以幫助學生構建良好的知識框架。在寫作活動中需要運用到的內(nèi)容豐富多彩，但是由于學生知識容量存在差異，因而體現(xiàn)出的寫作質(zhì)量也高低不同，為了強化全體學生的知識基礎，可以通過思維導圖，將相關內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而有效幫助學生梳理知識內(nèi)容，完成寫作活動。[1]

2.思維導圖模式下開展習作教學的策略

2.1 運用思維導圖，幫助學生積累素材。為了全面提升學生的寫作效率，教師要幫助學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，只有當學生有了想說的話，才能夠準確進行表達，以免出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。尤其是對于小學生而言，他們的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不足，很容易在寫作活動中出現(xiàn)不知道該說什么的狀態(tài)，對此，教師可以靈活運用思維導圖，幫助學生整理素材、構建知識框架。

比如在以“美麗家鄉(xiāng)”這一主題開展寫作活動時，教師可以將這一主題作為思維導圖的關鍵詞，然后向下延伸出“家鄉(xiāng)景色之美”、“家鄉(xiāng)人物之美”和“家鄉(xiāng)事物之美”三大部分，接著，再促使學生將家鄉(xiāng)景色、人物、事物等材料信息進行搜集整理，并通過思維導圖呈現(xiàn)出來，同時還可以讓學生在構建導圖期間，對自己的感受進行靈活表達。通過這樣的分支小點的擴展延伸，可以讓學生的思路更加清晰、細膩，觀察和感受也可以更加全面。當素材以思維框架形式呈現(xiàn)出來，學生們可以在進行寫作時更加靈活地加以運用，從而實現(xiàn)高效寫作。

2.2 運用思維導圖，培養(yǎng)學生寫作技巧。要想逐步提升學生的寫作能力，需要教師在平時的語文教學活動中，加強對學生的閱讀能力培養(yǎng)，使其能夠對閱讀學習探究中，掌握多種寫作技巧。運用思維導圖，可以清晰地把閱讀文章內(nèi)容中所使用到的寫作方法、修辭技巧等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在思維導圖引領下，學生可以更加清晰地掌握寫作技巧，通過思維導圖，不但會加深學生對文章的理解，還可以在潛移默化中增強自身寫作能力。[2]

比如在學習《富饒的西沙群島》這部分內(nèi)容時，教師可以在開展閱讀教學活動前，對思維導圖加以靈活運用，促使學生將文章中所運用到的寫作手法、修辭技巧、精美語句、文章結構等內(nèi)容，通過導圖形式，進行清晰呈現(xiàn)。同時，教師還可以指導學生運用所學，進行微寫作活動，從而促使自身更好地提升寫作能力。

2.3 運用思維導圖，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。寫作活動如果總是按部就班地開展進行，很難凸顯出創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，長此以往，將很容易使學生失去寫作興趣。鑒于此，教師可以將思維導圖引入教學，思維導圖可以通過一個點，引發(fā)出很多其他內(nèi)容，從而有效點燃學生的創(chuàng)作熱情，切實增強學生的發(fā)散思維能力，并促使學生構建出一個完整的網(wǎng)狀結構圖，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作能力。

比如在開展“我的朋友”這一主題的寫作活動時，透過字面，我們可以運用思維導圖，對這一關鍵詞進行延伸，“我的朋友”，既可以包括我的人物朋友、動物朋友，也可是實質(zhì)性物體等。接著，再選定具體主題后，還可以繼續(xù)向下延伸，比如在寫到“人物朋友”時，可以對其特點、性格、外貌等內(nèi)容進行具體描述，在描述過程中，要選擇最具代表性的內(nèi)容進行表達描繪，從而促使學生的文章內(nèi)容變得更加豐富。

3.結語

綜上所述，可以看到，在小學語文作文教學活動期間，靈活運用思維導圖模式，可以更好地幫助學生提高寫作效率，感受寫作樂趣，從而全面提升學生的語文綜合能力。