基于寫作的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建探索

錢嘉美

(江蘇省無錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 無錫 214000)

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力對于學(xué)生來說十分重要，高標(biāo)準(zhǔn)的寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，還能讓學(xué)生的寫作能力得到提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會相應(yīng)提升。但是在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式深入人心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主動性。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)開展教育，構(gòu)建生本課堂，更好地幫助學(xué)生提高寫作能力，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

1.樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，采用新的教學(xué)理念開展教育。生本課堂的構(gòu)建是如今教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念，它以全體學(xué)生為主開展教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動積極。在語文寫作的教學(xué)中，不要生搬硬套讓學(xué)生去寫作。小學(xué)低年級的學(xué)生正是想象力豐富的時候，在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓教學(xué)更加生動有趣。因此，老師從自身的改變做起，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，合理構(gòu)建語文寫作教學(xué)的生本課堂[2]。

2.結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)，尊重學(xué)生差異

老師在教學(xué)中，要鉆研出自己的一套教學(xué)方式，而不是一籠統(tǒng)的開展教學(xué)，這會制約學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生之間的差異性得不到縮小，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)。尤其低年級的寫作中，作文比較像是“口頭作文”。老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，讓學(xué)生動嘴說，只要能夠說出來，就能夠?qū)懗鰜?。在寫作過程中還要養(yǎng)成良好的書面習(xí)慣，保證書面的整潔，語句的簡練和正確。在日常的教學(xué)中要多與學(xué)生交流和溝通，在說話中訓(xùn)練學(xué)生的語句表達(dá)，有正確的句子改變，以說話為目的開展教學(xué)，讓學(xué)生敢于說話、喜歡說話。在教學(xué)中要盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生在課上的主體意識，讓學(xué)生在說話的鍛煉中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，潛移默化下提高寫作的能力。

3.利用信息化開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在低年級的寫作教學(xué)中，看圖寫作是主要的寫作方式。那么在教學(xué)中，老師要利用多媒體給學(xué)生展示更多的有趣圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的看法去進(jìn)行寫作?？磮D說話和看圖寫作是一樣的，都需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察圖片，再提高口頭表達(dá)能力的同時促進(jìn)書面表達(dá)能力?？梢詮囊环鶊D進(jìn)行培養(yǎng)，一幅圖寫一句話，或者幾幅圖寫幾句話，要通過多媒體給學(xué)生展示豐富多彩的圖片，讓學(xué)生積極地投入進(jìn)去，提高學(xué)生對看圖寫作的認(rèn)識以及寫作能力，這是寫作教學(xué)中一種重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對一年級小學(xué)生來說，他們對詞語的用法還不理解，總是顛三倒四的用錯詞語，導(dǎo)致寫作頻頻出錯。因此，在多媒體上需要將圖片的順序進(jìn)行前后調(diào)整，讓學(xué)生看起來更加有條理。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，老師和家長也要及時督促學(xué)生對事物的認(rèn)識順序關(guān)系。通過信息化的開展，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行寫作，發(fā)揮自己主體地位的同時還能讓教學(xué)變得更加有趣，活躍學(xué)生的思維和教學(xué)氛圍。

4.在生活中開展寫作教學(xué)，善于鼓勵學(xué)生

寫作需要一定的素材和靈感，但是小學(xué)生的生活閱歷少，沒有太大的生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷自然比較少。老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的生活閱歷，帶學(xué)生在實(shí)際的生活中去開展寫作教學(xué)，構(gòu)建生本課堂?？梢赃x擇天氣良好的情況下，帶學(xué)生去公園進(jìn)行收集靈感和素材。在此期間，多鼓勵學(xué)生、夸獎學(xué)生說出自己的想法，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在看見一只小蜜蜂時，老師借助小蜜蜂來開啟學(xué)生的創(chuàng)作。“一只小蜜蜂”延伸到“一只勤勞的小蜜蜂”再到“在太陽公公的笑臉下，一只勤勞的小蜜蜂正在采蜜”，通過填詞加詞的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)心得到觸動，更好地推動寫作教學(xué)的有效性。在生活中讓學(xué)生實(shí)際去觀察、去創(chuàng)作，不及能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓生本課堂的構(gòu)建變得更加科學(xué)合理[3]。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文老師在進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建時，要改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主開展教學(xué)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生對寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作意識。在多樣化的教學(xué)中突出學(xué)生的主體位置，讓寫作教學(xué)變得富有趣味性，進(jìn)而讓自身的教學(xué)能力得到提升，讓小學(xué)寫作教學(xué)變得更加豐富。