傳統(tǒng)文化視野下小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探究

劉 增 白玉濤

(陜西省西安市碑林區(qū)永寧小學(xué) 陜西 西安 710000)

習(xí)近平總書記在十九大中提出要充分挖掘中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采，提升國人的文化自信。

1.古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

古詩詞是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個模塊，對學(xué)生起著非常極大的作用和影響。古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到古詩中的文化和精髓，幫助弘揚優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。古詩詞是千百年來先輩大家的思想結(jié)晶，當(dāng)中涉及許多古人對社會、人生等的看法和見解，蘊含著豐富的人生哲理，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中學(xué)到更多與人生哲理和處世態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，豐富學(xué)生的精神世界。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中可以提升自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞時充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力對其進行再創(chuàng)造，促進學(xué)生個人的智力發(fā)展。

2.如何有效開展古詩詞教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展對話品鑒。教師在進行古詩詞教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促進學(xué)生進一步發(fā)展和成長，古人身處的時代和背景與現(xiàn)在有很大的不同，學(xué)生在閱讀和理解古詩詞時會遇到一定的困難和問題，存在一定的理解鴻溝。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)詩人創(chuàng)作詩詞時的類似情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中學(xué)生可以與文本和詩人進行對話，幫助學(xué)生更好地理解文本，感受到古詩詞的魅力，更加熱愛我國傳統(tǒng)的詩詞文化，增強自己對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)文化[1]。這樣通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對話的課堂教學(xué)可以營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，保障學(xué)生是課堂教學(xué)主體的地位，可以更好地在學(xué)習(xí)古詩詞的同時將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹恰⑷?、美的情趣，方便教師在古詩詞教學(xué)中更好地滲透中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生更好地對中國傳統(tǒng)文化進行理解和吸收。

以人教版四年級上冊《暮江吟》為例，白居易在這首古詩當(dāng)中選取了紅日從西下到東升這一段時間內(nèi)的景物，對其展開描寫，創(chuàng)設(shè)出了一幅非常和諧和寧靜的大自然意境。教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生播放太陽從落山到初起這段時間江邊的景觀變化，讓學(xué)生仿佛和作者一樣置身于相同的情境之中，然后與作者進行對話交流，充分理解古詩中營造出來的清新流暢、細(xì)致真切的景觀。在這個過程中學(xué)生對這首詩的理解會得到增強，學(xué)生可以明顯地感受到古詩詞的偉大文字魅力，寥寥數(shù)字就可以表述出如此深淵的畫面和深刻的內(nèi)涵，增強學(xué)生對傳統(tǒng)古詩詞的喜愛之情。

2.2 進行古詩吟誦，感悟古詩魅力。古人學(xué)習(xí)古詩詞離不開吟誦，在吟誦的過程中學(xué)生可以心、眼、口、耳并用，讓學(xué)生在感知自身聲音形態(tài)的過程中加強對文本的掌握和理解，更好地感悟傳統(tǒng)古詩詞文化的魅力，在吟誦中更接近中國傳統(tǒng)文化，陶冶自身高尚的情操。在古詩詞課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備開展配樂讀、表演讀、競技讀等多種吟誦形式，是學(xué)生反復(fù)誦讀，將古詩詞讀得滾瓜爛熟，讀出古詩詞抑揚頓挫的變化，感受古詩詞的節(jié)奏美和韻律美，感受傳統(tǒng)文字的語言魅力，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.3 理解深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精神。小學(xué)語文教師在教授古詩詞時的重點并不是逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞理解，而是應(yīng)該立足與實際，讓學(xué)生充分理解和品味詩文，從而更好地感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和特征。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞，結(jié)合課下注解、詩詞插圖、時代背景等等方式對古詩詞的內(nèi)容進行探索，更好地感悟詩文。讓學(xué)生可以充分感受到古詩詞當(dāng)中表達出的情感，對故友的惜別之情、對功名利祿的追求或不屑、對祖國大好河山的稱贊、樂觀曠達的人生態(tài)度等等，感受到古詩詞寥寥幾字當(dāng)中蘊含的無限內(nèi)涵，可以對學(xué)生為人處世的態(tài)度、價值觀念、道德品質(zhì)等等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情[2]。

以人教版五年級下冊《聞官軍收河南河北》為例，詩圣杜甫因為“安史之亂”即將宣告結(jié)束而感到非常的激動和興奮，遂提筆作出了這一首作品，學(xué)生可以在閱讀這篇古詩時感受到杜甫對祖國大好河山的熱愛，感受到國家和平的重要性，從而更加熱愛我們的國家。在閱讀時學(xué)生可以看到古人身上濃厚的愛國主義情懷，結(jié)合杜甫先生的實際經(jīng)歷和遭遇，為杜甫憂國憂民的思想品質(zhì)和責(zé)任感而折服，更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化，感受古人偉大的創(chuàng)造性。

結(jié)束語

注重對古詩詞進行教學(xué)可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的理解能力和閱讀能力，以古詩詞作為切入點更多地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助弘揚中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。