大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式探討

運　韻

大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式探討

運韻

本文致力于對大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的探究，并對這種模式進(jìn)行簡單的探討，希望得出一些有用的建議與結(jié)論。

任務(wù)型語言教學(xué) 大學(xué)英語 模式 探討

一、任務(wù)型語言教學(xué)法的現(xiàn)狀與介紹

（一）如何產(chǎn)生

任務(wù)型語言教學(xué)法是在眾多語言教育家的實踐與體會中逐漸摸索出來的一種新方法，它產(chǎn)生于英國語言教育家普拉布的一次靈感，他在印度經(jīng)過長期摸索，拒絕了結(jié)構(gòu)性的語言教學(xué)模式，取而代之的就是任務(wù)型語言教學(xué)模式，這對于他開展當(dāng)?shù)卣Z言教育有了很大的幫助，在近三十幾年的不斷探索更新以及總結(jié)經(jīng)驗中，任務(wù)型語言教學(xué)法取得了矚目的教學(xué)效果，對于人們學(xué)習(xí)語言這一技能有了很大的幫助。

（二）基本理論介紹

任務(wù)型語言教學(xué)法不僅僅是簡單地將實踐與教學(xué)相結(jié)合，它是結(jié)合了社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的角度開展的一項目標(biāo)性的教學(xué)方式，在有目標(biāo)式的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言能力。在課程中，擁有任務(wù)、完成任務(wù)，在完成的過程中掌握應(yīng)有的語言知識，這不是一項新開展的教學(xué)方式，而是在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展開來的教學(xué)模式。在任務(wù)的進(jìn)行過程中進(jìn)行語言指導(dǎo)，在完成任務(wù)后教師對學(xué)生的完成成果進(jìn)行評估打分，并進(jìn)行點評，這樣的模式是有利于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)語言的能力的。

二、大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式經(jīng)驗與實踐

（一）任務(wù)前準(zhǔn)備

任務(wù)前期的準(zhǔn)備工作對于任務(wù)型語言教學(xué)法十分重要，在大學(xué)英語的任務(wù)型語言教學(xué)中，學(xué)生的前期準(zhǔn)備主要集中在對英語短語、詞匯的儲備上，以及任務(wù)性的背景知識掌握上，這些對于任務(wù)型語言教學(xué)的開展有很大的幫助，對于之后任務(wù)的開展、遇到困難的準(zhǔn)備等方面有了有效的預(yù)防等等。

（二）任務(wù)進(jìn)行

在大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)進(jìn)行時就是需要學(xué)生在完成各項任務(wù)有效準(zhǔn)備的同時做好發(fā)言、報告的準(zhǔn)備，這些對于英語水平的提升同樣必不可少。在任務(wù)完成的過程中，對英語的表達(dá)能力、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行針對性的練習(xí)，這對于大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐有很好的推動作用。與此同時，語言的分析對于任務(wù)的開展十分重要，是完成好任務(wù)、做好每一個細(xì)節(jié)的保證。

（三）任務(wù)練習(xí)

任務(wù)練習(xí)是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的最后總結(jié)與鍛煉提升，在前期的準(zhǔn)備及任務(wù)進(jìn)行階段，需要著重注意英語學(xué)習(xí)中的問題以及知識儲備，這些都是針對第三個環(huán)節(jié)——練習(xí)開展的，是對任務(wù)完成的一個升華的過程。在前期的準(zhǔn)備及進(jìn)行階段，如果遇到困難應(yīng)當(dāng)及時請教老師，獲得最好的幫助，在練習(xí)的過程中則需要進(jìn)行全面的提升，這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對的是大學(xué)英語的實踐的過程開展的。比如說對課程的反思總結(jié)，對資料的整理梳理，對英語的閱讀與應(yīng)用，這些都是練習(xí)階段進(jìn)行深入的。在練習(xí)的過程中，老師也會進(jìn)行評估與總結(jié)，這時候的英語任務(wù)型教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

三、大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的問題及措施

（一）教師教學(xué)環(huán)節(jié)問題

在大學(xué)英語的任務(wù)型語言教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，這就出現(xiàn)在教師對于任務(wù)型語言教學(xué)模式的不了解，對學(xué)生開展的仍然是一種填鴨式的英語教學(xué)方法，很明顯，這樣對于大學(xué)英語的教學(xué)是十分不利的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢衰退。這時候就需要增強(qiáng)對教師的素質(zhì)教育了，提升教師在英語任務(wù)型教學(xué)中的知識儲備、環(huán)節(jié)進(jìn)程等等，對于開展任務(wù)型語言教學(xué)是大有裨益的。

（二）學(xué)生個體理解差異問題

每一個學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力都會有差異，針對不同的個體開展任務(wù)型語言教學(xué)是不能拿同一種模式進(jìn)行套用的，這時候應(yīng)當(dāng)因地制宜，拓展更多的任務(wù)型語言教學(xué)方式，而不是千篇一律式的任務(wù)教學(xué)，這不僅不利于實踐中學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行，同時也會浪費教師的教學(xué)時間，取得的效果往往也會不盡如人意。

（三）任務(wù)設(shè)計過多與教學(xué)內(nèi)容問題

任務(wù)設(shè)計過多與教學(xué)內(nèi)容問題是大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式中最常見的問題，也是較為嚴(yán)重的問題，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在任務(wù)進(jìn)行過程中應(yīng)當(dāng)一項一項開展，而不是跳出教學(xué)內(nèi)容這些環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)律是引發(fā)任務(wù)設(shè)計過多的問題之一，解決好這兩個問題其實對于大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的開展會有很好的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是僅僅為了應(yīng)對各種考試，任務(wù)型語言教學(xué)模式給大學(xué)英語提供了一條很好的實踐道路，但也存在不少問題，在今后的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，處理好這些問題，那么大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式肯定會取得更多的成果。

［1］羅平.大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010（06）.

［2］章曉雯.任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)理論，2010（15）.

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）

運韻（1981-），女，漢族，天津人，講師，碩士，研究方向：英語語言文化。