幼兒自理能力的培養(yǎng)對(duì)策研究

蘭生花 廖燕燕

（青海省三毛幼兒園，青海西寧 810000）

引 言

自理能力是人在適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程中必備的基本技能，是我們生活中必不可少的能力。生活自理能力是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰?。在幼兒園教育中，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自理的重要性，在思想上使幼兒樹(shù)立生活自理意識(shí)。在幼兒園一日生活中，我們經(jīng)常能看到一些幼兒不能獨(dú)立完成一些事情，如果沒(méi)有教師的幫助，他們只能獨(dú)自等待，有可能著涼生病或摔倒大哭，這很大程度上影響了幼兒的身心健康。因此，培養(yǎng)幼兒的自理能力是十分有必要的。《幼兒園工作規(guī)程》中有明文規(guī)定，幼兒園必須重視培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力及良好的行為習(xí)慣。學(xué)前階段是幼兒發(fā)展十分關(guān)鍵的階段。這一階段的幼兒接受能力較強(qiáng)，行為可塑性大，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，更容易成為動(dòng)力定型。所以說(shuō)，學(xué)前時(shí)期是個(gè)體自理能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而教師和家長(zhǎng)要抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力[1]。

一、幼兒園與社會(huì)齊發(fā)力，更新育兒知識(shí)和理念

（一）幼兒園利用自身的師資優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展免費(fèi)咨詢(xún)和講座活動(dòng)

幼兒園中集合了一批既有先進(jìn)的教育理念，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的育兒人才，他們可以利用一日生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)域游戲等多方面培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時(shí)，在保證本園工作正常開(kāi)展的同時(shí)，幼兒園應(yīng)選派一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師在社區(qū)開(kāi)展一些公益活動(dòng)，如為家長(zhǎng)提供免費(fèi)咨詢(xún)和講座活動(dòng)。這樣，一方面，幼兒園的品牌形象得到了宣傳，知名度和好評(píng)度得到了提高，教師的業(yè)務(wù)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉；另一方面，家長(zhǎng)也從中學(xué)到了一些先進(jìn)的育兒知識(shí)和育兒理念，會(huì)以更大的熱情去學(xué)習(xí)更多的育兒知識(shí)。

（二）加大社會(huì)對(duì)隔代養(yǎng)育方面的宣傳力度

目前，社會(huì)對(duì)家庭教育的宣傳主要集中在父母的教育理念上，但在隔代教育方面尚未給予足夠的重視與宣傳。近些年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，生存壓力日益增大，越來(lái)越多的年輕父母忙于工作，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)照顧和教育自己的子女，所以，照顧孩子的重?fù)?dān)就自然而然地落在了老人的肩上，隔代養(yǎng)育已逐漸在家庭教育中占據(jù)重要地位。因此，大眾傳媒必須對(duì)隔代養(yǎng)育給予足夠的重視和宣傳。具體來(lái)說(shuō)，社區(qū)方面可以多開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)孩子自理能力的活動(dòng)，鼓勵(lì)父母和孩子共同參加，也可以在宣傳欄普及育兒知識(shí)。各級(jí)宣傳部門(mén)應(yīng)組織人員編寫(xiě)、出版針對(duì)祖輩家長(zhǎng)閱讀的書(shū)籍、期刊，錄制、播放一些隔代養(yǎng)育的廣播、電視節(jié)目，加大早期教育科學(xué)知識(shí)的普及力度，從而糾正一些老人錯(cuò)誤的育兒行為和育兒理念，使其對(duì)早期家庭教育有一個(gè)相對(duì)正確、具體的理解，并逐步重視幼兒自理能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、既要耐心等待，又要適時(shí)提供練習(xí)機(jī)會(huì)

家庭是孩子生活的主要場(chǎng)地，而孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母雙方的教育。因此，父母應(yīng)提高參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)幼兒的自理能力。在家庭教育中，父母應(yīng)進(jìn)行合理分工，鼓勵(lì)、支持幼兒自己的事情自己做。幼兒的自理能力隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷提高，這就要求家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)既不能操之過(guò)急，又不能完全包辦代替。心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，成熟與學(xué)習(xí)是支配幼兒心理發(fā)展的兩大重要因素，其中，成熟是與內(nèi)環(huán)境相關(guān)的，學(xué)習(xí)則與外環(huán)境相關(guān)。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，一方面，幼兒的生理發(fā)展機(jī)制有其內(nèi)在的規(guī)律性，當(dāng)個(gè)體尚未成熟到一定程度時(shí)，其學(xué)習(xí)效果是十分有限的，操之過(guò)急只會(huì)揠苗助長(zhǎng)。格賽爾經(jīng)典的“雙生子爬梯”試驗(yàn)，就是這一觀點(diǎn)的有力佐證。這就要求教師在幼兒處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)耐心等待，與幼兒一同享受這一階段的成長(zhǎng)樂(lè)趣，而不是以一種急功近利的方式去盲目進(jìn)行教育。另一方面，學(xué)習(xí)又與外環(huán)境相關(guān)，外環(huán)境給個(gè)體發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)。所以，當(dāng)幼兒生理成熟達(dá)到一定程度時(shí)，教育者應(yīng)為幼兒提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)其學(xué)習(xí)的發(fā)生。

三、注重幼兒性別差異，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自理能力

自理能力的性別差異可能與幼兒一直以來(lái)的性別角色期待及角色認(rèn)同相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒一出生就被貼上了男孩或者女孩的標(biāo)簽，開(kāi)始了其性別角色的社會(huì)化歷程。日常生活中，人們傾向于認(rèn)為女孩是文靜、溫柔、體貼的，她們比男孩更加細(xì)心，懂得關(guān)心他人的感受，更懂得如何進(jìn)行自我照料。與此同時(shí)，人們對(duì)男孩的印象則往往是好動(dòng)、不拘小節(jié)，對(duì)自己疏于照料的。自理能力的培養(yǎng)對(duì)男孩和女孩來(lái)說(shuō)是同樣重要的。家長(zhǎng)和教師應(yīng)改變以往的觀念和態(tài)度，清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自理能力的重要意義，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活自理能力，給予其充分的個(gè)人時(shí)間，促進(jìn)其自理能力的養(yǎng)成。

結(jié) 語(yǔ)

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。養(yǎng)育是個(gè)緩慢且持續(xù)的過(guò)程，幼兒自理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。社會(huì)大環(huán)境的影響力決定了幼兒獨(dú)立能力的養(yǎng)成需要社會(huì)營(yíng)造良好的氛圍。在日常教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)放手，給予孩子充足的空間，支持、鼓勵(lì)孩子的自理行為，激發(fā)幼兒生活自理的興趣，逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，從而不斷提升幼兒的生活自理能力。