會計(jì)X證書的分類、比較及深化路徑

柯珂 曾鈞 武漢市財(cái)政學(xué)校

引言

為拓展職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，國家在取消會計(jì)職業(yè)資格準(zhǔn)入證書的同時，鼓勵會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)歷證書之外，獲得多類職業(yè)技能等級證書。自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作?！?”是學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

一、會計(jì)X證書的意義與分類

“1+X”制度試點(diǎn)方案，重點(diǎn)在于解決職業(yè)教育與社會需求脫節(jié)的問題，同時更注重通過X證書來促進(jìn)學(xué)生既具有專業(yè)知識，又具有適應(yīng)社會需求的多方面工作的能力，從而服務(wù)學(xué)生成長和高質(zhì)量就業(yè)。教育部職成司領(lǐng)導(dǎo)指出：1與X相得益彰，1是根本，X是賦能。X是四個“補(bǔ)”：即對學(xué)校教育與市場脫節(jié)等問題的彌補(bǔ)；對1的補(bǔ)充，讓學(xué)生在獲得專業(yè)技能之外，掌握更多新興職業(yè)技能；對新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)等空白的填補(bǔ)；對職業(yè)教育制度進(jìn)行修補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對接。

2019年4月—2020年9月，教育部先后發(fā)布了四批1+X試點(diǎn)證書。從第二批試點(diǎn)開始，涉及智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、企業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)機(jī)器人應(yīng)用等會計(jì)類證書。結(jié)合試點(diǎn)實(shí)踐，筆者將試點(diǎn)實(shí)踐中的會計(jì)X證書分為以下三種類型：

（1）I類證書——延續(xù)深化，課證融通

此類證書事實(shí)上是學(xué)歷教育的延續(xù)深化，是將原本屬于“1”的本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分割出來，借助第三方機(jī)構(gòu)的力量來完成，或者在“1”的學(xué)習(xí)中嵌入X的內(nèi)容，以達(dá)到課證融通的目的。以智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用等X證書（初級）為例，雖然不同的培訓(xùn)評價組織（企業(yè)）提供的X證書各有其側(cè)重點(diǎn)，但無一例外都是對原本屬于“1”的專業(yè)知識在某個方面的拓展補(bǔ)充，本質(zhì)上是對“1”進(jìn)行了延續(xù)和深化，對這部分知識和技能，借助企業(yè)的力量，通過X證書的培訓(xùn)和考證，以利學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。目前大部分職業(yè)院校的X證書以I類證書為主。

（2）II類證書——觸類旁通，助推專業(yè)群建設(shè)

與I類證書相較，II類證書是指會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與其相關(guān)聯(lián)專業(yè)（如金融、稅務(wù)、電商等專業(yè)）的X證書培訓(xùn)課程，并通過考核取得的證書。如對會計(jì)專業(yè)學(xué)生展開試點(diǎn)的金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用證書，就屬于這種情況。一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)專業(yè)X證書提升職業(yè)技能水平；另一方面，這種學(xué)習(xí)模式也在很大程度上助力推進(jìn)了學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)，是深化職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會吸引力的重要舉措。學(xué)生在取得該類證書的同時，專業(yè)的深度和廣度有了顯著提升。

（3）III類證書——跨越學(xué)科，一專多能

除前述兩類證書外，“公共選修課”式的X證書有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在X證書類型中必不可少。所謂“公共選修”，是指會計(jì)專業(yè)學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的，與本專業(yè)知識基本無關(guān)，但能豐富知識面，拓展就業(yè)渠道的其他專業(yè)X證書。例如會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物流、酒店管理、西式面點(diǎn)等專業(yè)的X證書就屬于這種情況。從某種意義上來說，這類X證書才真正體現(xiàn)了一專多能的概念。這類X證書目前在職業(yè)院校的推行，因受制于師資、場地等軟硬件教學(xué)資源短缺等原因，尚未普遍推開。

二、主要會計(jì)X證書職業(yè)能力方向的比較

經(jīng)過深入學(xué)習(xí)研究，筆者從職業(yè)能力方向入手，對智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用和金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用這四個目前已經(jīng)廣泛試點(diǎn)的會計(jì)X證書進(jìn)行比較分析。

（一）智能財(cái)稅（初級）證書

由中聯(lián)集團(tuán)教育科技公司作為建設(shè)主體參與的第二批試點(diǎn)的智能財(cái)稅（初級）證書，分為中小微企業(yè)社會共享代理、大中型企業(yè)社會共享外包、社會共享管家服務(wù)三個板塊。綜合來看，智能財(cái)稅（初級）證書從財(cái)稅基礎(chǔ)業(yè)務(wù)著手，以業(yè)票財(cái)稅一體化為核心，三個板塊的總體設(shè)計(jì)對標(biāo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代智能財(cái)稅社會共享新業(yè)態(tài)和崗位群，既講求精準(zhǔn)度，又講求崗位群的分布。主要側(cè)重于考核學(xué)習(xí)者的財(cái)稅職業(yè)技能水平，體現(xiàn)了X對“1”的補(bǔ)位作用。通過學(xué)習(xí)并取得這門證書，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速適應(yīng)財(cái)稅職業(yè)工作崗位初級任職需要。

（二）財(cái)務(wù)共享服務(wù)（初級）證書

由北京東大正?？萍加邢薰咀鳛榻ㄔO(shè)主體參與的第三批試點(diǎn)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)（初級）證書，分為財(cái)稅共享、服務(wù)共享、財(cái)務(wù)云智能技術(shù)應(yīng)用三個板塊。綜合來看，財(cái)務(wù)共享服務(wù)（初級）證書面向數(shù)據(jù)采集、票據(jù)錄入、會計(jì)核算、外勤、稅務(wù)等崗位，從財(cái)稅核算、服務(wù)辦理、智能應(yīng)用三方面培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者應(yīng)用智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核、會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報告等會計(jì)核算工作的能力。相較于智能財(cái)稅證書，兩者的板塊設(shè)計(jì)和劃分各有特點(diǎn)，各板塊流程和操作亦有所不同，但財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書的財(cái)稅共享板塊和智能財(cái)稅證書中的社會共享代理、社會共享外包兩個板塊所涵蓋的工作任務(wù)基本一致，都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的財(cái)稅職業(yè)技能水平。而服務(wù)共享板塊則與社會共享管家服務(wù)板塊的技能結(jié)構(gòu)相似，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的服務(wù)辦理能力。財(cái)務(wù)云智能技術(shù)應(yīng)用板塊則是基于云智能技術(shù)的基礎(chǔ)，將財(cái)稅共享板塊中的部分財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)自動化、智能化。

（三）財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（初級）證書

由新道科技股份有限公司作為建設(shè)主體參與的第三批試點(diǎn)的財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（初級）證書，分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)及檔案管理、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)云增值稅業(yè)務(wù)處理、資金結(jié)算業(yè)務(wù)處理、企業(yè)財(cái)務(wù)報表編制與查詢五個板塊。綜合來看，財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（初級）證書從“財(cái)務(wù)”和“數(shù)字化應(yīng)用”兩個層面體現(xiàn)了1+X證書制度要求的“新技術(shù)、新技能”特點(diǎn)，依托財(cái)務(wù)數(shù)字化系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者勝任企業(yè)相關(guān)財(cái)會崗位技能要求提供支撐，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)技能水平。相較前述兩個證書，財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用證書的整體結(jié)構(gòu)更加接近會計(jì)電算化的模式，以企業(yè)的業(yè)、財(cái)、稅、資四大板塊的財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用工作為依托展開，使學(xué)習(xí)者具備財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺基礎(chǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)理解判斷能力和日常業(yè)務(wù)數(shù)字化處理能力。

（四）金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用（初級）證書

由航天信息股份有限公司作為建設(shè)主體參與的第三批試點(diǎn)的金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用（初級）證書，分為工商事項(xiàng)登記、稅務(wù)事項(xiàng)登記、金稅盤發(fā)行與發(fā)票申領(lǐng)、增值稅發(fā)票開具、Excel財(cái)稅基礎(chǔ)應(yīng)用五個板塊。綜合來看，金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用（初級）證書以稅務(wù)實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，基于金稅三期通用大數(shù)據(jù)平臺，面向企業(yè)稅務(wù)會計(jì)等相關(guān)崗位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的稅務(wù)實(shí)踐核心技能。相較前述三個證書，金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用證書在財(cái)稅職業(yè)技能培養(yǎng)方面從實(shí)踐應(yīng)用角度強(qiáng)化了財(cái)務(wù)、稅務(wù)崗位的技能培養(yǎng)。同時，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，針對企業(yè)經(jīng)營活動中稅務(wù)處理的剛性需求突出了財(cái)、稅融合工作的具體實(shí)操能力要求，更加突出了對學(xué)習(xí)者稅務(wù)核心能力的培養(yǎng)。

三、會計(jì)X證書的試點(diǎn)實(shí)踐與思考

（一）會計(jì)X證書的教學(xué)對象基礎(chǔ)

以現(xiàn)階段中職教學(xué)對象來看，對已經(jīng)確定升學(xué)到高職或本科而非就業(yè)的學(xué)生而言，其在中職階段取得的初級職業(yè)技能等級證書，無法體現(xiàn)就業(yè)的功效。同時，由于升學(xué)院校的不同，必然會出現(xiàn)部分學(xué)生在中職階段取得的初級證書，與高職階段提供的中級證書不能對口銜接的問題。不少學(xué)校將參加職教高考的學(xué)生納入1+X制度試點(diǎn)范圍中，相較其他班級的學(xué)生，這類學(xué)生更多了一重升學(xué)壓力。對他們來說，要在備戰(zhàn)高考的繁忙學(xué)習(xí)中，抽時間考取X證書，在時間安排上有較大困難。高職銜接本科的“專升本”考試制度同樣也會存在中高級證書銜接的問題。

（二）會計(jì)X證書的社會認(rèn)可度

雖然教育部已經(jīng)聯(lián)合人社部探索建設(shè)國家“學(xué)分銀行”，對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，探索構(gòu)建國家資歷框架，但就目前情況看，不同的培訓(xùn)評價組織對職業(yè)技能水平的認(rèn)證有著各自不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度，可以說同一專業(yè)的不同X證書都有著其個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在缺乏行業(yè)統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，在學(xué)生就業(yè)時是否能夠得到行業(yè)的一致認(rèn)可，繼而達(dá)到國家最初對X證書的預(yù)期，還有待實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)來給出答案。

（三）會計(jì)X證書的試點(diǎn)培訓(xùn)模式

從職業(yè)教育課程體系來說，在試點(diǎn)實(shí)踐中，對于X證書的培訓(xùn)，職業(yè)院校普遍采取的是由專業(yè)教師先參加企業(yè)組織的短期培訓(xùn)，取得培訓(xùn)師資格，再利用課余時間，組織學(xué)生在考前進(jìn)行一段時間的短期集中培訓(xùn)，從而通過考試獲得證書的模式。在這種模式下，有速成獲取證書，而非真正通過學(xué)習(xí)提高職業(yè)技能水平的弊端。同時，出于對普及1+X制度試點(diǎn)面的需求，部分職業(yè)院校已經(jīng)計(jì)劃逐步將X證書相關(guān)課程正式加入專業(yè)課程體系，使其成為一門獨(dú)立的專業(yè)課程。那么，當(dāng)X證書培訓(xùn)課程獨(dú)立成為一門專業(yè)課程后，其是否還符合教育部對X證書構(gòu)想的初衷，是一項(xiàng)純粹反映職業(yè)技能等級水平的證書，還是X已經(jīng)融入“1”中來，作為“1”的一部分，僅以X的名義運(yùn)行，這一點(diǎn)值得思考。

（四）會計(jì)X證書的遴選

目前，各職業(yè)院校對于試點(diǎn)證書的選擇，還沒有建立起一套明確的準(zhǔn)入及退出的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，從學(xué)生層面來說，只能被動接受由學(xué)校分配的X證書進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而缺乏一個主動了解和選擇的過程。當(dāng)X證書的培訓(xùn)與職教高考、專升本復(fù)習(xí)或備戰(zhàn)助理會計(jì)師考試在時間上產(chǎn)生沖突時，學(xué)生會消極應(yīng)對X證書的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)狀亟待改善。

四、深化職業(yè)院校會計(jì)1+X證書實(shí)踐的路徑

（一）歸本溯源，升學(xué)導(dǎo)向還是服務(wù)高質(zhì)量就業(yè)

歸根結(jié)底，以上在1+X制度試點(diǎn)中產(chǎn)生的種種矛盾的根源，還是在于職業(yè)院校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的出路究竟是升學(xué)還是就業(yè)。不論是“職教20條”提出的“鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”，還是國務(wù)院副總理孫春蘭在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議中提到X證書時說：“職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向，不能片面追求學(xué)歷，職業(yè)技能等級證書就是要突出技能水平，強(qiáng)化技能評價在辦學(xué)模式、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)作用，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，體現(xiàn)職業(yè)教育的類型屬性?！痹趪覍用嫔希瑢β殬I(yè)教育的導(dǎo)向，都是以服務(wù)就業(yè)為主的。而一旦以就業(yè)為前提，各類X證書不僅能夠在不同程度上彌補(bǔ)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷教育不足，以致就業(yè)難的問題。同時，由于升學(xué)造成的學(xué)生獲取X證書的時間、精力、動力不足等種種矛盾也都會迎刃而解。

（二）協(xié)會助力，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，提升社會認(rèn)可度

1+X證書制度是黨和國家有關(guān)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性制度，在今后一個相當(dāng)長的時期，積極推廣該制度既是國家的政策導(dǎo)向，也是社會各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)。在1+X制度的推廣實(shí)踐中，一方面，應(yīng)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。由行業(yè)中的龍頭企業(yè)聯(lián)合提供X證書的技術(shù)支持公司，牽頭組建或聯(lián)系行業(yè)協(xié)會，由行業(yè)協(xié)會制定統(tǒng)一的技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時保留各X證書的個性化內(nèi)容，把握前沿技術(shù)知識，使X證書在行業(yè)企業(yè)中更具權(quán)威性和認(rèn)可度；另一方面，要通過積極的、多維的校企融合，充分發(fā)揮培訓(xùn)評價組織（企業(yè)）在實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)中的重要主體作用，通過校企共建共享，不斷向社會輸送經(jīng)過1+X制度淬煉的學(xué)生，由這些學(xué)生在工作中身體力行地驗(yàn)證X證書的實(shí)用性和有效性，這樣才能從根本上提升X證書的社會認(rèn)可度。

（三）課程重組，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建培訓(xùn)評價新體系

為了配合1+X制度的實(shí)施，職業(yè)院校應(yīng)該積極主動地重構(gòu)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，參照X證書的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，將其按照不同的模塊拆分滲透到現(xiàn)有的專業(yè)課程中去，重構(gòu)專業(yè)課程，以達(dá)到1與X有機(jī)結(jié)合、貫通融合的目的。同時深化落實(shí)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，在教學(xué)中大力引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，依托1+X制度來調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)活動，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、等級考試、崗位能力培養(yǎng)等各個模塊的有機(jī)統(tǒng)一。增加學(xué)生選擇學(xué)習(xí)各類X證書的自由度，以達(dá)到一專多能提升專業(yè)技能水平的目的，逐步建立起X證書的分類制度，構(gòu)建促進(jìn)多技能學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)評價體系，將綜合素質(zhì)評價作為升學(xué)和就業(yè)的重要依據(jù)。

（四）準(zhǔn)入評審，完善X證書遴選機(jī)制

作為1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，職業(yè)院校應(yīng)該逐步探索建立并完善一套選擇X證書的標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校對X證書的準(zhǔn)入評審制度。根據(jù)院校實(shí)際情況由專家團(tuán)隊(duì)，對準(zhǔn)備引進(jìn)的X證書從企業(yè)資質(zhì)、證書類型、先進(jìn)性、適應(yīng)程度等方面進(jìn)行事前評估，遴選出適合本校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠真正學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生一專多能，服務(wù)其成長和就業(yè)的X證書。在試點(diǎn)過程中，應(yīng)該對該證書的試點(diǎn)情況進(jìn)行實(shí)時把控、考核和反饋。同時，應(yīng)參考教育部門提出的X證書退出機(jī)制，建立學(xué)校X證書的退出機(jī)制。根據(jù)教師、學(xué)生在培訓(xùn)過程中對試點(diǎn)證書的真實(shí)反饋，及時舍棄試點(diǎn)效果不理想的X證書，以其他X證書作為補(bǔ)充。

結(jié)語

要凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育的類型屬性，以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要從開發(fā)高質(zhì)量會計(jì)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格職業(yè)技能等級考核、重構(gòu)會計(jì)專業(yè)課程、引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師、將會計(jì)技能綜合素質(zhì)評價作為升學(xué)和就業(yè)的重要依據(jù)、建立會計(jì)X證書和培訓(xùn)評價監(jiān)督管理機(jī)制等方面來保證會計(jì)X證書的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和終身學(xué)習(xí)。