如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力

葉秋妹

（福建省順昌縣元坑中學(xué)，福建南平 353200）

引 言

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的一門課程。生活中的很多問題，如購物、投資、養(yǎng)殖等都會用到數(shù)學(xué)方面的知識，因此，為了讓學(xué)生更好地將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，獲得更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀、對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析是十分重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更加深刻的認(rèn)識，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。數(shù)學(xué)閱讀可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會用正確的目光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，然而，數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀并不感興趣，只有在教師布置任務(wù)的情況下才會被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

其次，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中抓不住關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)閱讀與一般的文本閱讀不同，具有較強(qiáng)的知識性。由于初中階段的學(xué)生邏輯思維還未得到充分的培養(yǎng)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)抓不住數(shù)學(xué)文本中的關(guān)鍵詞的問題，無法對閱讀材料進(jìn)行分解和判斷，進(jìn)而影響閱讀效率和閱讀能力的提高。

最后，學(xué)生無法將閱讀材料中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)，能夠快速地提取出文本中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行整理，串聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)，但是初中階段的學(xué)生大多不具備這樣的能力和意識。很多學(xué)生只是簡單地進(jìn)行閱讀，然后羅列出其中的知識點(diǎn)，胡亂地將其中涉及的解題方法等基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，而這樣的閱讀對學(xué)生的幫助并不明顯。

二、初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識

讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的第一步，也是關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐漸擺脫對教師和教材的依賴，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地解決問題，并且在這個(gè)過程中主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)閱讀，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出有助于解決問題的數(shù)學(xué)知識，從而在良好閱讀意識的形成中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課前，筆者讓科代表帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀課本和導(dǎo)學(xué)案上提供的有理數(shù)的文化背景，了解有理數(shù)的產(chǎn)生、有理數(shù)如何進(jìn)行分類等基本知識。教師讓學(xué)生利用簡短的時(shí)間對這些素材進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生樹立良好的自主閱讀意識。

又如，在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)了表達(dá)不規(guī)范的問題。因此，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下整理筆記的任務(wù)，要求學(xué)生將本節(jié)課的知識點(diǎn)都記錄在筆記上，還要對教材上的例題進(jìn)行改編，補(bǔ)充出更多的題目，從而讓學(xué)生學(xué)會提出問題和解決問題。這樣，學(xué)生在整理筆記的過程中會發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤，并且思考正確的解決方法，這就有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀反思習(xí)慣。

（二）傳授給學(xué)生正確的閱讀方法

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的幫助下提高自主學(xué)習(xí)能力。閱讀能力的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的。初中數(shù)學(xué)教師要積極傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，給學(xué)生指明正確的數(shù)學(xué)閱讀方向，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)問題情境——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用數(shù)學(xué)知識”的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的自信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中[2]。

例如，在教學(xué)“平方根”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀更加順利，筆者讓學(xué)生使用三種方式來表達(dá)平方根。以“9 的平方根”這一問題為例，教師可以用“9 的平方根是多少”來進(jìn)行提問，也可以使用來提問，還可以使用“x2=9，那么x=?”來提問。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到雖然形式不同，但是表達(dá)的意思是一樣的。并且在日常教學(xué)中，筆者還注重讓學(xué)生通過圖示的方式進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。

又如，在教學(xué)“不等式與不等式組”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生整理教材上的閱讀材料，嘗試制作一幅思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以以“不等式與不等式組”為核心詞，之后再以“不等式”“不等式的性質(zhì)”等為第二層的關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展延伸，直到將涉及的理論知識都整理出來，完善知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生存在的不足，并為學(xué)生提供可靠的數(shù)學(xué)閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生切實(shí)地體會到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出更加合理的課堂教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，從而提升數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，還要充分考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，并且在教學(xué)方案實(shí)施的過程中合理開發(fā)和利用課堂上的動(dòng)態(tài)資源，提高教學(xué)的實(shí)效性[3]。

例如，在教學(xué)“分式的基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀理解中獲取知識。第一，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了分月餅的情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀欲望，根據(jù)學(xué)生之間的互動(dòng)來引出分式的概念。第二，筆者給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材中的知識背景，并且回答導(dǎo)學(xué)案中的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，相互討論問題。第三，筆者讓學(xué)生以小組討論的形式來質(zhì)疑。在這個(gè)過程中，筆者會盡量指出學(xué)生在概念上存在的缺失，并讓學(xué)生在閱讀中獲取答案，真正地厘清分?jǐn)?shù)和分式之間的關(guān)系，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀水平。第四，筆者讓學(xué)生解決教材上的問題，并且給學(xué)生提出了一些變式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。第五，筆者針對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識。這樣，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)閱讀中，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累，能讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極改變陳舊的教學(xué)方法，及時(shí)反思課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以全身心地投入對數(shù)學(xué)問題的閱讀探究中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。