快樂體操發(fā)展的哲學(xué)思考與內(nèi)容探索①

季彥霞 杜傳喜 張艷玲 李建華 張勝衿 王以琪

(1.河北體育學(xué)院 河北石家莊 050041;2.武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079;3.河北師范大學(xué) 河北石家莊 050000)

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，目前，我國體操事業(yè)的發(fā)展面臨著亟待突破的困境，快樂體操誕生于體操項目突破發(fā)展困境的內(nèi)生動力。而快樂體操發(fā)展過程中也遇到了阻礙因素，從哲學(xué)的角度思考快樂體操發(fā)展中的問題及路徑，對快樂體操的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。該研究通過對快樂體操產(chǎn)生與發(fā)展系列問題的哲學(xué)思考，尤其針對發(fā)展過程中遇到的矛盾進行深入剖析以尋求解決辦法，探索快樂體操發(fā)展路徑及創(chuàng)新內(nèi)容，為建設(shè)體育強國服務(wù)。

1 快樂體操產(chǎn)生與發(fā)展的歷史思辨

1.1 快樂體操的緣起

體操有著悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)歷了原始社會的古老起源、近現(xiàn)代體操概念的逐漸清晰、1949年以后的迅猛發(fā)展。我國競技體操在世界體育體壇與美國、日本、俄羅斯等國家比肩齊聲，輝煌發(fā)展近40年，競技體操強國之稱名副其實。如今競爭力下降，整體發(fā)展不均衡[1]；體操曾是學(xué)校體育的主要內(nèi)容，對促進青少年兒童身心健康、全面發(fā)展有著重要意義和價值，如今逐漸陷入困境，體操教學(xué)內(nèi)容淡出學(xué)校體育教學(xué)，一些體操器械逐漸在學(xué)校體育教學(xué)場地消失[2]。

創(chuàng)新是事物發(fā)展的生命，體操要發(fā)展必須有創(chuàng)新的理念和內(nèi)容。面對體操項目的發(fā)展困境，2014年，國家體育總局提出并推廣快樂體操。顧名思義，快樂體操就是讓參與體操活動的孩子能快快樂樂地進行玩耍和鍛煉。不像競技體操那樣追求競技性，其教學(xué)內(nèi)容注重趣味性和娛樂性；其教學(xué)方法體現(xiàn)靈活性和多樣性；其鍛煉過程講究游戲化和自覺性；其器材設(shè)備確保安全性和多彩性；其教學(xué)結(jié)果以人為本，因人而異，量力而行[3]?？鞓敷w操的誕生賦予了體操快樂理念和元素，趣味性地引入對學(xué)校體操發(fā)展有重要意義[4]。

1.2 快樂體操發(fā)展過程中矛盾轉(zhuǎn)化

快樂體操的發(fā)展表現(xiàn)出了一些積極的影響，也出現(xiàn)令人擔(dān)憂的問題，表面看來單一的俱樂部推行模式；內(nèi)容不能滿足所有年齡段兒童、青少年群體需求，且對場地器械要求較高，難以滿足學(xué)校體操課程需求；師資不足等方面的問題。產(chǎn)生這些矛盾深層次的原因是以對快樂體操價值認知為基礎(chǔ)的目標(biāo)定位需要更加明確、準(zhǔn)確。應(yīng)當(dāng)從事物運動發(fā)展，矛盾轉(zhuǎn)化的角度認識快樂體操發(fā)展過程中遭遇的問題。

快樂體操提出的邏輯起點是競技體操發(fā)展的運動員后備人才不足的瓶頸導(dǎo)致的競技體操成績下滑，目標(biāo)在于擴大體育人口，建立體操發(fā)展新模式。這是符合在當(dāng)時面對發(fā)展中的矛盾，針對具體問題，具體形勢的目標(biāo)定位。但是，進入新時代，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種矛盾的轉(zhuǎn)化要求體操必須將自身的發(fā)展與社會矛盾的發(fā)展聯(lián)系起來，站在更高的高度看待快樂體操項目的發(fā)展，目標(biāo)定位也應(yīng)隨之變化、發(fā)展。因此，新時代快樂體操發(fā)展過程中的主要矛盾、根本問題應(yīng)是快樂體操在新形勢下的價值取向及目標(biāo)定位的問題。

2 快樂體操發(fā)展的哲學(xué)思考與路徑探索

2.1 快樂體操發(fā)展的整體思路

用馬克思主義唯物辯證法原理，來認識和分析快樂體操產(chǎn)生和發(fā)展過程，有利于正確把握快樂體操發(fā)展的總體方向，以及所要達到的目標(biāo)，少走彎路。首先要認識到，事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，快樂體操發(fā)展道路總的趨勢是不斷前進的，發(fā)展過程中的曲折，遭遇的矛盾正是它發(fā)展向前的動力，是前進的必經(jīng)途徑。在快樂體操發(fā)展的不同時期遇到的矛盾是在不斷轉(zhuǎn)化的，要善于抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾。還要認識到，事物的聯(lián)系具有普遍性，事物之間存在因果關(guān)系。任何事物內(nèi)部的各個部分、要素是相互聯(lián)系的；任何事物與周圍的其他事物相互聯(lián)系著。體操的發(fā)展是一個整體，競技體操與大眾體操是相互聯(lián)系的，快樂體操的發(fā)展與新時代矛盾的發(fā)展、轉(zhuǎn)化也是緊密相關(guān)的。更應(yīng)認識到創(chuàng)新是發(fā)展的生命，從發(fā)展路徑與內(nèi)容上進行創(chuàng)新設(shè)計。應(yīng)做到如下幾點。第一，完善頂層設(shè)計。在推廣的初期要加大政策力度，應(yīng)與教育部門聯(lián)合，將快樂體操內(nèi)容測試融入教育部門的升學(xué)考試，比如借鑒上海經(jīng)驗，將快樂體操納入中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；另外，應(yīng)開展形式多樣的比賽等推廣形式。第二，明確價值取向，找準(zhǔn)目標(biāo)定位。“價值”是揭示外部客觀世界對于滿足人的需要的意義關(guān)系的哲學(xué)范疇，是指具有特定屬性的客體對于主體需要的意義[5]?？鞓敷w操以其項目優(yōu)勢具有廣闊的發(fā)展前景，是快樂體操創(chuàng)新發(fā)展的價值支撐，體操的價值毋庸置疑，歐美國家有一種理念，即把孩子的身體發(fā)育、身體素質(zhì)分成33個要素，比如力量、速度、耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性等，體操和游泳是覆蓋這33個要素最多的2個項目。而由體操派生出來的快樂體操除了具備體操本身所具有的功能和價值外，還具有獨特的趣味性及娛樂性[6]。

新時代，隨著社會矛盾的轉(zhuǎn)化，快樂體操的價值取向應(yīng)以人民的利益為出發(fā)點，以滿足人民的需求為目標(biāo)，將快樂體操目標(biāo)從為競技培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M身心健康提高國民素質(zhì)，表現(xiàn)為促進人的全面發(fā)展，提高生命質(zhì)量，重視通過快樂體操的發(fā)展培養(yǎng)人的體育素養(yǎng)，形成體育文化，利于整個民族未來的發(fā)展。

2.2 快樂體操發(fā)展路徑探索

2.2.1 校園化發(fā)展

校園是是快樂體操發(fā)展的主陣地，面對我國青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)實，快樂體操具有促進青少年健康的優(yōu)勢項目特征，要努力為提升青少年體質(zhì)健康服務(wù)。目前快樂體操校園化的阻礙因素包括政策支持的缺乏、內(nèi)容的不完善、器材昂貴及師資不足。因此，快樂體操校園化發(fā)展要做到以下4點。一是進行創(chuàng)新設(shè)計，在內(nèi)容方面進行補充完善。二是在器材設(shè)計方面，要克服器材昂貴的現(xiàn)狀，考慮學(xué)校的財力承受能力，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校財力。三是在教學(xué)方法、教學(xué)評價等維度也要進行創(chuàng)新設(shè)計，如引入情境教學(xué)法，完善評價主體、改革評價方式等，以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，而適應(yīng)學(xué)校體育改革的需求。四是加強快樂體操師資的培養(yǎng)，改善目前快樂體操師資及教練員的培訓(xùn)費用昂貴的現(xiàn)狀。

2.2.2 社區(qū)發(fā)展

社區(qū)是全民健身的主要場所，快樂體操要普及發(fā)展，進社區(qū)是必要的路徑選擇。一是加大社區(qū)快樂體操器材、設(shè)施的建設(shè)。二是加強宣傳，使人們正確認識快樂體操，轉(zhuǎn)變大眾對體操的認識，讓更多的人勇于嘗試，并喜歡上快樂體操的鍛煉方式。

2.2.3 產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路是快樂體操的發(fā)展方向。體育產(chǎn)業(yè)既是體育強國建設(shè)的重要領(lǐng)域，也是國民經(jīng)濟的重要增長點，快樂體操應(yīng)以市場化的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新發(fā)展。一是重點培育市場主體，加大對快樂體操經(jīng)營組織的鼓勵、支持與扶持力度，使其迅速成長起來。二是擴大產(chǎn)品供給，為消費者提供多樣化、個性化、有價值的產(chǎn)品及服務(wù)。三是多種途徑引導(dǎo)消費，增加消費者的積極性和主動性，激發(fā)需求，重視體驗。

3 快樂體操內(nèi)容創(chuàng)新

全國快樂體操比賽項目均為團體項目，內(nèi)容包括接力通關(guān)賽、器械比賽、集體自由體操比賽、創(chuàng)意搭建比賽、健康家庭比賽。國家體育總局體操運動管理中心和中國體操協(xié)會聯(lián)合頒布的《快樂體操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》針對3～12歲少年兒童規(guī)定了集體自由操和器械項目內(nèi)容，共分為10個等級,基本為男女共用[3]。

快樂體操內(nèi)容設(shè)計不完整影響了其可持續(xù)發(fā)展，只針對3～12歲年齡設(shè)計缺乏合理的理論依據(jù)。內(nèi)容設(shè)計應(yīng)與人的發(fā)展相適應(yīng)，貫穿每一學(xué)段，應(yīng)根據(jù)各個年齡段技能培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計具體的內(nèi)容，為項目教育一體化體系建設(shè)打下良好基礎(chǔ)，促進快樂體操的發(fā)展。目前，內(nèi)容“不像競技體操那樣追求競技性，而注重趣味性和娛樂性”的定位也有失偏頗，需要進行創(chuàng)新設(shè)計。

補充13～15歲《快樂體操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容設(shè)計，且在器械項目上進行男女分項設(shè)計?？鞓敷w操只針對3～12歲年齡段進行內(nèi)容設(shè)計缺乏合理的理論依據(jù)，從技能掌握角度看，初中階段是技能掌握提高的重要階段，補充13～15歲年齡段快樂體操內(nèi)容設(shè)計，可以保障學(xué)生堅持項目規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于熟練掌握技能，培養(yǎng)健康行為，使體操技能轉(zhuǎn)化為人的終身體育技能，同時有利于體教融合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施。從人的身心發(fā)展規(guī)律看，3～12歲《快樂體操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》大部分項目內(nèi)容為男女共用的設(shè)計，基本符合人體生長發(fā)育特征，然而隨著年齡增長，13歲以上學(xué)生進入青春期，性別特征日趨明顯，且運動能力發(fā)展顯現(xiàn)較大差異，因此，動作男女分項設(shè)計十分必要。

針對16歲以上年齡階段學(xué)生，在男女分項的基礎(chǔ)上增設(shè)個人項目，并且增設(shè)各項目個人自選動作比賽，以保持競技性，有利于體操人才的選拔和培養(yǎng)及體育品德教育。團體項目有自身優(yōu)勢，但不利于青少年展現(xiàn)個人能力，經(jīng)過9年義務(wù)教育，到了16歲以上，如果能夠堅持系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能力強的學(xué)生技能應(yīng)處于高度發(fā)展階段，增設(shè)個人項目及自選動作比賽可以為成績優(yōu)秀者提供更高的發(fā)展平臺，有利于體教融合的深化實施，有利于促進運動員培養(yǎng)體制改革，同時通過競技性內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進取精神。

4 結(jié)語

快樂體操的誕生是體操突破發(fā)展困境的新思路，是中國體操運動發(fā)展的最新領(lǐng)域和形式，隨著社會矛盾的轉(zhuǎn)化，快樂體操要走校園化、社區(qū)化及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的多元路徑，內(nèi)容上應(yīng)進行補充完善，進行創(chuàng)新設(shè)計以適應(yīng)新發(fā)展。