普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑研究①

劉占強(qiáng) 趙子建 邴川*

(1.漯河市南街高級中學(xué) 河南漯河 462600;2.鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）河南鄭州 450001;3.日照市特殊教育學(xué)校 山東日照 276800)

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育理念逐漸深入，社會各界對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高。所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生今后融入社會必須且應(yīng)具備的品質(zhì)和技能。核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型最早是由OECD組織提出，其核心內(nèi)涵是為解決新時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些能力才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，才能發(fā)揮自己實現(xiàn)自我價值，從而為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。在此背景下，國內(nèi)也順勢提出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并以學(xué)科為核心，提出學(xué)科核心素養(yǎng)概念，與教育改革同步推進(jìn)。

1 核心素養(yǎng)及其體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究

1.1 核心素養(yǎng)

受教育部的委托，根據(jù)對國外核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，北京師范大學(xué)帶頭歷時3年開展研究，結(jié)果表明：學(xué)生適應(yīng)社會改革發(fā)展所應(yīng)當(dāng)具備的各種核心品質(zhì)、關(guān)鍵能力及思維意識就是核心素養(yǎng)[1]。有臺灣學(xué)者提出，核心素養(yǎng)包括團(tuán)隊協(xié)作能力、自我反思意識及閱讀理解水平，而這些都是可以通過正確引導(dǎo)和接受教育而形成的，當(dāng)前甚至今后很長一段時間基礎(chǔ)教育的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)OECD、EU、UNESCO世界三大組織與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的理解與分析可以看出：對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最主要的是要加入學(xué)科的獨特性，體育學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同是具有承擔(dān)培育“終身體育鍛煉能力的人”的重任。其次，在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》）中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中包含了3個方面的一級指標(biāo)，分別是運(yùn)動能力、健康行為及體育品德，這是學(xué)校體育的總體目標(biāo)和預(yù)期。

2 普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

2.1 體育與健康理論的學(xué)習(xí)能力

“體育與健康理論”著落點在于理論知識的學(xué)習(xí)，旨在通過體育理論知識培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能，并通過教師引導(dǎo)，推動學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成主動探究的意識，這種素養(yǎng)驅(qū)使學(xué)生對理論知識進(jìn)行探討，探索發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法與技能，并增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與動力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

2.2 參與運(yùn)動過程的實踐能力

“參與運(yùn)動過程”側(cè)重于學(xué)生用自身所學(xué)的體育理論知識結(jié)合運(yùn)動興趣培養(yǎng)運(yùn)動能力與習(xí)慣的能力。此素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生完成“終身體育鍛煉”的任務(wù)，從而激發(fā)對體育學(xué)科的興趣度，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動中實現(xiàn)情感培養(yǎng)。通過對《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的解讀可以發(fā)現(xiàn)，“參與運(yùn)動過程”的素養(yǎng)尤為重視，其精髓的地方就在于對學(xué)生運(yùn)動能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，其中課程目標(biāo)中有兩個都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與運(yùn)動過程，分別是運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)。同時《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中也提到，運(yùn)動能力是一種綜合性能力表現(xiàn)，主要包括體能、戰(zhàn)術(shù)及心理等多個方面在個體身體活動中的全面表現(xiàn)，具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。其次，2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到，在文化基礎(chǔ)當(dāng)中，“人文底蘊(yùn)”主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力，是情感態(tài)度和價值取向。兩大政策的結(jié)合進(jìn)一步表明在體育與健康學(xué)科當(dāng)中，運(yùn)動能力的展現(xiàn)主要在實踐中形成，由此也表明學(xué)生的運(yùn)動能力在實踐運(yùn)動中尤為關(guān)鍵。此素養(yǎng)可促使普通高中學(xué)生形成“終身體育鍛煉”的理念，同時也積極響應(yīng)了國家對于全民健身的號召，在學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育學(xué)科的獨特性，是體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提。

2.3 運(yùn)動道德品行的構(gòu)建能力

“運(yùn)動道德品行”側(cè)重于通過鼓勵學(xué)生參與體育活動，從而樹立正確的思想道德，養(yǎng)成良好的體育品德，同時具備較強(qiáng)的體育技能，發(fā)展良好的道德品質(zhì)，更能使學(xué)生通過運(yùn)動中的體育道德行為發(fā)展個人品德，在社會中具備正確的是非道德觀念，形成良好的社會道德意識。

《中華人民共和國教育法》中提到：“教育的最終目的是服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，同時結(jié)合社會發(fā)展實際，培育能為之做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的、德智體美勞全面發(fā)展的人才?！倍谌瞬排囵B(yǎng)中，又以“德”為首，被放在首要位置，它的培養(yǎng)在所有學(xué)科之中都是重中之重，也是教育的精髓，所以此素養(yǎng)可以讓普通高中學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中保持高尚的體育品格，也體現(xiàn)出“友誼第一、比賽第二”的比賽宗旨。從結(jié)構(gòu)特點而言，能夠凸顯情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，從而使得當(dāng)前體育學(xué)科德育與教學(xué)分割的現(xiàn)狀得到有效緩解；從內(nèi)容來看，更有利于素質(zhì)教育的開展，推動德育教育在高中教學(xué)中的全面滲透。因此，高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一就是構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動道德品質(zhì)，而這一內(nèi)容無疑對提高高中生道德水平具有非常重要的作用，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要精神力量。

2.4 健康生活行為的參與能力

“健康生活行為”側(cè)重于通過體育健康的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生在健康領(lǐng)域的認(rèn)知度，從而了解更多的健康知識，并將這種認(rèn)知內(nèi)化成日常行為舉止，在今后的發(fā)展中，以積極樂觀、健康向上的心態(tài)參與到社會之中，成為具有社會責(zé)任感的人。

“健康生活行為”在普通高中體育體育與健康課程中受到重視的情況由來已久，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中也明確表明：將健康教育作為國民教育的重要組成部分，在各個階段教育中都應(yīng)當(dāng)重視健康教育，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。加大對健康教育師資隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化體育教育健康領(lǐng)域知識技能的培養(yǎng)，將其作為體育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并對培訓(xùn)進(jìn)行考核，將考核結(jié)果作為體育教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要指標(biāo)，以確保體育教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生身心健康。而通過體育保健課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多的實踐經(jīng)驗，以實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 普通高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑研究

3.1 根據(jù)不同運(yùn)動項目特點培育學(xué)生的運(yùn)動情感與品德

普通高中學(xué)生體育與健康課程培養(yǎng)計劃中都會擁有不同的專項，在大環(huán)境下共同培養(yǎng)體育道德的同時面對不同的專項特點，要有針對地安排教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動情感與品格，也要清楚地了解每項運(yùn)動的規(guī)律，抓住各個項目的品格教育和情感培養(yǎng)的時機(jī)，才能更好地培育學(xué)生的運(yùn)動性格。例如，在體育課排球項目中，墊球訓(xùn)練常用一字長龍隔網(wǎng)對墊，要求6人連續(xù)30次，在經(jīng)歷數(shù)次失敗后的學(xué)生會有不同的情緒反應(yīng)，此時教師會根據(jù)訓(xùn)練情況，通過鼓舞、激勵等手段引導(dǎo)運(yùn)動情感良好的發(fā)展，在平時日常訓(xùn)練的過程中教師要加強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，形成同甘共苦的思維意識。

3.2 合理安排教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動能力與習(xí)慣的形成

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力與習(xí)慣，首先突破的就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生在某種運(yùn)動的教學(xué)過程中感到有趣，才能保證掌握此項運(yùn)動的能力，并形成運(yùn)動習(xí)慣，而合理的教學(xué)方式便是良好學(xué)習(xí)的開始[2]。對于普通高中學(xué)生來說，學(xué)生大體在初中就已基本掌握某項運(yùn)動的理論知識或者大部分都接觸過此運(yùn)動，這時就要掌握好教學(xué)過程中學(xué)生自主訓(xùn)練的時間，前期可以采用游戲法培養(yǎng)興趣，后期則可以組織形式多樣的體育競賽，通過比賽一方面讓學(xué)生了解自己體育技能存在的不足，另一方面也要讓學(xué)生更好地感悟和了解體育精神，從而有針對性地提高運(yùn)動能力。

3.3 社會實踐與健康知識結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生健康行為

健康知識與行為過程中對健康意識的建立至關(guān)重要，健康意識的建立需要教師在課程中每時每刻去指導(dǎo)建議，并且在教學(xué)課程安排中必須開設(shè)有專門的課程進(jìn)行健康知識的學(xué)習(xí)，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都要滲透健康知識，這是學(xué)生健康行為的第一步[3]。例如，每個學(xué)期學(xué)校會開設(shè)健康行為知識講座，或開展每月一次的健康宣教活動等，讓學(xué)生了解足夠的健康知識，在日常生活中與社會實踐相結(jié)合，做到靈活運(yùn)用。學(xué)生通過參與體育保健課堂教學(xué)，積累健康生活的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)健康生活的興趣和社會責(zé)任意識，鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在實踐中去不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升健康生活實踐能力的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，普通高中體育與健康核心素養(yǎng)的研究還是一個較新的領(lǐng)域，目前，核心素養(yǎng)尤其是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中都甚少。依據(jù)國外三大組織對于核心素養(yǎng)相關(guān)理論的實踐研究和中國國情歸納出普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，分別是體育與健康理論的學(xué)習(xí)能力、參與運(yùn)動過程的實踐能力、運(yùn)動道德品行的構(gòu)建能力、健康生活行為的參與能力，并根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)養(yǎng)成策略。