我國體育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究①

余玲 胡劍宏 易國忠 夏君玫

(中南大學體育教研部 湖南長沙 410083)

在體育教育、教學改革發(fā)展的大背景下，社會對體育人才的需求類型呈現(xiàn)出多樣性，對人才的需求規(guī)格呈現(xiàn)出復雜化。自2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的體育碩士研究生以來，我國體育碩士專業(yè)學位研究生教育實現(xiàn)快速發(fā)展，但因大多為應屆本科畢業(yè)生，幾乎沒有工作實踐經驗，體育碩士研究生的專業(yè)實踐能力有待于加強和提高。國家先后頒布了多項政策，旨在將提升實踐能力為導向的培養(yǎng)模式視為專業(yè)學位研究生教育改革與人才培養(yǎng)的關鍵措施，深化研究生教育改革的力度，提高質量，大力推進研究生教育內涵式發(fā)展，為全面建成小康社會提供高端人才支撐。

1 相關概念

1.1 實踐能力

張濟生（2001）將實踐能力定義為完成某一特定的專門業(yè)務活動或具體工作任務的基本能力和獨立思考處理、分析解決問題的綜合能力。

1.2 體育碩士研究生實踐能力

體育碩士研究生實踐能力，指體育碩士專業(yè)學位研究生將所學的體育專業(yè)知識運用于解決本專業(yè)實際問題的能力，包括體育教學能力、運動訓練能力、科研能力、社會活動能力、體育保健能力，其核心是體育教學能力與運動訓練能力。

2 體育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)碩士學位研究生實踐能力培養(yǎng)

2009年開始的“全日制專業(yè)碩士學位研究生”，以應屆本科生為主，在學校進行集中學習。與學術型學位不同，專業(yè)碩士學位研究生的突出特點是以專業(yè)實踐為導向，重視對學生進行實踐的培養(yǎng)和應用過程，為社會培養(yǎng)出具有扎實理論基礎，能較快適應特定行業(yè)或者特定職業(yè)實際工作需要的應用型專門人才。

黃銳等研究表明，培養(yǎng)研究生的實踐能力是我國專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)的核心，高質量的專業(yè)實踐能力應該是專業(yè)學位教育的根本。在教學過程中，應根據學生的專業(yè)能力來進行培養(yǎng)和考核，在培養(yǎng)目標、具體教學和實踐方面等應該注重提高學生解決具體問題的能力，即在專業(yè)學習中能夠運用專業(yè)知識、專業(yè)技能去完成可能遇到的任何問題（Kane，1992）。

國外的教學模式都十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，重視在教學中發(fā)揮學生的積極性和能動性，提高實際操作水平，促進實踐能力發(fā)展。德國的教育模式大多采用的是“雙元制”培養(yǎng)模式，它也是源于“學徒制”的一種培養(yǎng)模式。加拿大、美國主要采用以能力為基礎，以職業(yè)崗位的需要為核心的能力目標模式，制定教育課程開發(fā)表，以能力為目標來組織教學的內容。澳大利亞采用以國家培訓部為代表的能力本位培訓體系，學生培訓后能夠提高現(xiàn)場工作實際操作水平和能力。國外的專業(yè)能力標準建設、教學計劃、課程設計、教學內容、評價方法等，為進一步衍生、催化和完善多樣化的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)奠定了基礎。對我國的專業(yè)學位教育培養(yǎng)提供了參考和借鑒，也對體育碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供參考和較多的借鑒之處。

2.2 體育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)

2005年隨著《體育碩士專業(yè)學位設置方案》的下達，我國開始了體育碩士專業(yè)學位的教育，并在次年20所試點高校首次開始招收在職體育碩士，2009年開始招收全日制體育碩士專業(yè)學位研究生。經過10余年的培養(yǎng)和具體實踐，我國體育碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)模式逐步適應社會發(fā)展。已有文獻資料表明，體育碩士研究生實踐能力的研究大多是對實踐能力的內涵、構成要素等理論性的研究，針對于研究生某一專業(yè)的專業(yè)實踐能力而言，則研究較少，僅從課程設置方面對體育碩士專業(yè)實踐能力進行研究，忽視了建立培養(yǎng)途徑的研究。

2.2.1 培養(yǎng)目標

《體育碩士專業(yè)學位設置方案》指出，體育碩士研究生不同于學術型碩士，應該以市場需求的專業(yè)型碩士為職業(yè)導向，強調培養(yǎng)過程中的職業(yè)性和應用性，培養(yǎng)學生對具體運動實踐的感悟，培養(yǎng)能夠從事特定體育工作的高層次應用型專門人才，注重對學生實踐能力和協(xié)調組織能力的培養(yǎng)。調查了解表明，體育碩士研究生應重視實踐指導，但從招生信息上看不出與學術性研究生的差別。李康等研究指出，體育碩士研究生注重的是體育專業(yè)理論能力和體育科研能力，對體育專業(yè)技術能力的保持和提高非常有限，與學術型研究生培養(yǎng)目標無明顯差異。

2.2.2 課程設置

通過對湖南省綜合性大學和師范院校的招生網站查詢得知，目前大多高校開設的體育碩士研究生的課程主要包括必修課、選修課、專業(yè)核心課和專業(yè)實踐課。專業(yè)核心課則是每個高校根據體育碩士專業(yè)進行培養(yǎng)的具體課程。許紅等學者指出我國體育碩士研究生的課程設置大多是相同課程，沒有重視體育碩士課程的實踐性，沒有對專業(yè)理論知識進行有效拓展。李傳兵等調查表明，大多高校的體育碩士研究生課程設置以理論課為主、專業(yè)核心課程沒有特點、選修課程太少、具體的實踐課程沒有實施到位等。我國體育碩士研究生課程設置應該突出實踐與應用，突出職業(yè)性和畢業(yè)后工作單位需求，沒有體現(xiàn)差異化，這樣也不能適應新興體育職業(yè)的需求和發(fā)展，這實際上與最初設置專業(yè)學位的初衷不一致。

2.2.3 教學能力

體育碩士研究生的教學技能應該具有明顯的專業(yè)性特點，教育實踐作為其中最重要的環(huán)節(jié)，應該作為研究生實踐能力的基礎。調查中表明，多數學校對體育碩士研究生的教育實習缺乏經驗，大多是跟隨導師進行授課，沒有真正讓學生掌握到基本的教學能力，如教學示范、教案撰寫、教學大綱的安排等。

從調查情況來看，各高校對于體育碩士研究生的實踐教學能力認識不完全，缺乏實踐導師，普遍存在對體育碩士研究生的實踐教學不夠重視，甚至與本科生的實踐教學等同的現(xiàn)象。體育碩士研究生并沒有得到專門的、針對性的教師的職業(yè)訓練。另外，根據教育部規(guī)定的不少于半年的實踐教學要求，在各高校很難予以保證，即使進行了實踐教學，也缺乏有效指導，體育碩士研究生的實踐教學能力沒有得到明顯提升。另外，還有部分高校采用的是“自行安排實習”形式，這種方法更加沒有相應管理和有效指導，甚至有的高校直接跳過“實踐教學”這一環(huán)節(jié)，體育碩士研究生的實踐教學能力更加得不到鍛煉。

2.2.4 科研能力

體育碩士研究生的科研能力如何進行培養(yǎng)應該成為研究生教育的關鍵問題，作為一所高水平大學，應努力提高研究生的科技創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質量。體育碩士研究生的培養(yǎng)過程中，應多進行鼓勵和組織研究生申報課題，積極參與到校內或校外團隊進行相應的科研鍛煉，參與國家和省內組織的各項科研競賽等，提升整個研究生團隊的科研素質和基本的合作能力。

3 體育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的思路

3.1 完善體育碩士研究生培養(yǎng)體系

體育碩士研究生的培養(yǎng)體系，應該包含培養(yǎng)目標，注重根據各個具體方向領域的相應特點進行合理設置。如果不能具有針對性，那么高等學校培養(yǎng)出來的體育碩士研究生將千篇一律，大同小異，根本不可能適應當今社會中不同崗位的需求。在具體的培養(yǎng)體系中，應該注重對體育碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐教學相結合，理論聯(lián)系實際，促使研究生在掌握好理論基礎的同時又能有相應水準的實踐能力，為我國的體育事業(yè)不斷輸送后備人才。

3.2 重新配置師資隊伍

隨著高校的擴招，高等院校的體育碩士研究生的數量也在不斷增加，相應的碩士研究生導師也會顯得明顯不足。據調查了解，有的高校一名碩士研究生導師需要帶5～7名碩士研究生，而且既有學術型又有專業(yè)型，無法顧及所有學生。因此，有學者提出“雙導師”制，兩個高?；蛘叨鄠€高校進行合作，建立雙導師制度，以研究生就讀學校的碩士生導師為主，合作高校的碩士生導師為輔。另外，還可以根據社會對各個方向的需求，聘請專門的實踐教學導師，這樣直接參與對體育碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)，包括實踐教學的組織、實踐能力的培養(yǎng)策劃及實踐能力的監(jiān)督和考核等。也有學者提出成立以教研室或者導師組為單位的體育碩士研究生培養(yǎng)小組，共同培養(yǎng)研究生，根據小組成員擅長的專業(yè)方向結合社會的需求進行合理安排及案例教學，教會學生如何運用基礎知識和技能分析解決具體的問題，多安排體育碩士研究生的具體運動實踐。

3.3 調整課程設置

體育碩士研究生的課程設置應充分考慮到對研究生實踐能力的培養(yǎng)。對體育碩士研究生除了設置公共必修課之外，還應該考慮到實踐應用，開設必要的專業(yè)核心課程和相應的選修課。針對體育碩士研究生的各個方向（如體育教育訓練學、運動訓練學、運動醫(yī)學等）增加相應的培養(yǎng)研究生實踐能力的課程。例如，若培養(yǎng)體育教學方向的體育碩士研究生，就應該設置運動技能學習的課程；運動訓練方向的體育碩士，就應該設置運動訓練和體能訓練的課程等；社會體育指導方向的體育碩士，要設置健身理論與方法和競賽組織等課程。另外，在具體的課程設置中，應該理論聯(lián)系實際，注重將理論基礎融入到實踐教學之中，不能只注重理論基礎，而忽視實踐能力的培養(yǎng)，應合理設置課程，合理分配理論基礎教學和實踐教學的相對均衡。

3.4 建立實踐教學基地

目前在各高等院校中，對體育碩士研究生的教學方法相對而言比較單一，不少課程都是教師課堂講授為主。當今比較熱門的案例教學、模擬教學和現(xiàn)場教學可能在體育碩士研究生教學中運用得比較少，因此學生參與度也會比較低，對體育碩士的實踐能力培養(yǎng)非常有限。因此，有學者提議建立教學基地。學校可以有針對性地根據體育碩士各個方向的特點，安排組織體育碩士研究生進行課堂教學的實習和參與課余體育社團的指導，注重對研究生進行實踐能力的培養(yǎng)?？梢越⑴c校方長期合作的實踐基地，畢竟校外的鍛煉實習是體育碩士研究生培養(yǎng)實踐能力的重要場所。