情景教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的運用探究①

葉冬清 祝振軍 屈子路

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510006)

近些年，跆拳道運動發(fā)展迅速，掀起了全球?qū)W習的熱潮。在我國，跆拳道運動的發(fā)展也是如日中天，不管是從基層的跆拳道學(xué)習班，還是到大型的跆拳道比賽現(xiàn)場，到處可見人們學(xué)習跆拳道運動的熱情。在我國的高等教育中，跆拳道運動教學(xué)也深受大學(xué)生的歡迎和喜愛，但是由于一些政策和現(xiàn)實因素的影響，大學(xué)跆拳道教育發(fā)展的并不理想，其中暴露出的一些問題，需要引起社會和高校的深刻反思，并探尋有效的應(yīng)對辦法，推動高校跆拳道教育的進一步發(fā)展。

1 跆拳道運動的內(nèi)涵和情景教學(xué)法的含義分析

1.1 跆拳道運動的內(nèi)涵分析

跆拳道，從字面意思來看，“跆”指的是用腳踢打，而“拳”指的是用拳頭擊打，“道”則是一種格斗的藝術(shù)的總稱。跆拳道最早起源于朝鮮半島，是當?shù)胤浅Ｓ忻囊环N格斗術(shù)，講究的是騰空、旋踢腳法，不借助于武器和器械，赤手空拳進行搏斗，主要用于自保。隨著社會的發(fā)展，國家間的交流日趨頻繁，跆拳道的學(xué)習愛好者已經(jīng)遍布全世界，而且跆拳道也已經(jīng)得到了世界體育組織的認可，并列為奧運會的重要比賽項目。

1.2 情景教學(xué)法的含義分析

所謂的情景教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)的過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，以此引起學(xué)生的學(xué)習興趣，給他們帶來一種身臨其境、感同身受的體驗，從而深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容，心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法的優(yōu)勢在于，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗。隨著新課程改革的深入，情景教學(xué)法的優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)出來，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，還能夠帶動學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺地參與到學(xué)習當中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思考探究的能力，與現(xiàn)代教育改革的理念相符合，對我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

2 當前大學(xué)跆拳道教學(xué)與情景教學(xué)法相融合需要秉承的教學(xué)原則分析

2.1 全面發(fā)展的原則

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，以學(xué)生為中心，推動學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育的核心任務(wù)。長期以來，教書育人一直是我國各級學(xué)校擔負的偉大使命，教師是學(xué)生學(xué)習和成長道路上的引路人，身上的責任是重大的。在實際的教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生書本上的文化知識，還要教育學(xué)生做人的道理，教給他們?nèi)绾卧谶@個競爭的社會中立足。由于大學(xué)生成長的環(huán)境和自身的個性具有很大的差異性，因此，每一個大學(xué)生都有自身的獨特性，教師要注意這一問題，在實際教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，將課堂教學(xué)和社會結(jié)合起來。

2.2 因材施教的原則

在社會上，每一個人都是一個獨立的個體，他們的生長環(huán)境、生活經(jīng)歷、學(xué)習能力等都存在較大的差別。在大學(xué)教育中，跆拳道運動教學(xué)往往屬于選修課程的范圍，不同院系的學(xué)生在一起上課學(xué)習。在實際教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都認可和喜歡情境教學(xué)法，在此過程中，教師要發(fā)揮自身的作用，不能因為一小部分人的不適應(yīng)，而放棄情景教學(xué)法，更不能放棄對每一個學(xué)生的教育。教師要本著對每一個學(xué)生負責的態(tài)度，在教學(xué)中盡量做到因此施教。教師要加強對學(xué)生情況的了解和掌握，并依據(jù)實際情況對學(xué)生采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，提升他們學(xué)習的效率和質(zhì)量。

2.3 主體性原則

長期以來，我國傳統(tǒng)教育受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師是課堂上的權(quán)威，占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。而現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，將學(xué)生放置于課堂的主體地位，而教師要積極轉(zhuǎn)變角色定位，只能是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習的道路上學(xué)習新知識，培養(yǎng)綜合能力和綜合素質(zhì)，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？陀^來講，教育主要的參與人是教師和學(xué)生，教師要做好自己的本職工作，承擔起自己的責任，而學(xué)生也要提升認知，嚴格要求自我，立下遠大的志向，為了心中的夢想努力學(xué)習和奮斗。

2.4 創(chuàng)新性原則

在實際的教學(xué)過程中，如果教師不思改變，只是一味地采用老套的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就會讓課堂教學(xué)失去趣味，變得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。因此，在大學(xué)的跆拳道教學(xué)過程中，教師要善于探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性和新鮮感，吸引學(xué)生自覺地參與到課堂學(xué)習當中，同時，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習和自主訓(xùn)練的習慣。

2.5 激勵性原則

學(xué)習跆拳道并不是一件簡單的事情，需要學(xué)生付出巨大的努力和汗水，在學(xué)習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生吃不了苦，打退堂鼓的情況，這時教師應(yīng)該做的不是責備他們和嘲笑他們，而是要用激勵的方式來鼓勵他們，給予他們學(xué)習的信心和動力。將情景教學(xué)法運用到跆拳道教學(xué)中，能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，對提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性發(fā)揮著重要的作用。

3 當前影響大學(xué)跆拳道運動教學(xué)發(fā)展的原因分析

3.1 跆拳道教學(xué)隨意性太強，缺乏計劃性

當前大學(xué)跆拳道教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)隨意性太強，不僅缺少一定的教學(xué)計劃和教學(xué)進度安排，而且在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指引下，隨意地選擇教學(xué)內(nèi)容進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)其實是一種混亂的教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上影響著跆拳道教學(xué)的發(fā)展。

3.2 跆拳道教學(xué)過于理論化

跆拳道運動是一項需要長期訓(xùn)練、突出實戰(zhàn)性的運動項目。而如今在大學(xué)的跆拳道教學(xué)中，一些教師非常注重理論教學(xué)，將大量的時間和精力放在了課堂理論教學(xué)上，而留給學(xué)生進行練習和對抗實戰(zhàn)的時間較少。這種枯燥的教學(xué)方式，在一定程度上使學(xué)生在思想上產(chǎn)生了厭倦，缺少了學(xué)習的激情和動力，只有理論和實戰(zhàn)相結(jié)合，才能提起學(xué)生學(xué)習的積極性，取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 缺少充足的跆拳道教學(xué)設(shè)備

與傳統(tǒng)的文化課程相比較，跆拳道運動教學(xué)受到的重視程度要低很多。一些高校和教師的注意力主要放在了專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生的畢業(yè)率、學(xué)生的就業(yè)率上，很少會注意到跆拳道教學(xué)的情況。由于高校的忽視，導(dǎo)致跆拳道教學(xué)中所需的各種設(shè)備比較短缺，而高校也不愿意將更多的教育經(jīng)費花費在這種副課教學(xué)上，使得基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足實際的教學(xué)需求，嚴重影響著跆拳道的教學(xué)質(zhì)量，難以取得滿意的教學(xué)效果。

3.4 大學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)不扎實

由于學(xué)生的成長環(huán)境和生活的經(jīng)歷存在較大的差異性，大學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)也不盡然相同。一些學(xué)生在中學(xué)期間參加了跆拳道的學(xué)習，具備了一定的扎實基礎(chǔ)。而有些學(xué)生在大學(xué)之前對跆拳道一無所知，也就是零基礎(chǔ)，他們在大學(xué)中學(xué)習跆拳道，就要從最基礎(chǔ)的知識學(xué)習，學(xué)習的差距性越來越大。

4 情景教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的高效應(yīng)用

4.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教育方式，就是機械式地將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式的弊端比較明顯，學(xué)生的學(xué)習效率較低，學(xué)習效果不理想，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，一定要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而將情景教學(xué)法運用到跆拳道教學(xué)中，就是一種很大膽的探索和嘗試。每一個人都處在實實在在的生活當中，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出各種生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情景當中，豐富自己的體驗，增強自己的真實感受，在課堂教學(xué)和生活的有機結(jié)合中，提升學(xué)生的效率和學(xué)習質(zhì)量。

4.2 營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍

在很大程度上，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量受到課堂教學(xué)氛圍的影響。良好的、寬松的、活躍的課堂氛圍，有利于學(xué)生緊張情緒和神經(jīng)的放松，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習效率更高。在大學(xué)的跆拳道教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個遇到壞人的場景，要求學(xué)生用最短的時間逃離這個危險的場景。在小組討論中，大家積極思考，各抒己見，研究最佳的逃離方案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，而且培養(yǎng)了他們積極思考、正確運用跆拳道的意識。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生對跆拳道的學(xué)習有著新的認知和理解。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習跆拳道的內(nèi)涵

每一項體育運動都具有一定的精神內(nèi)涵，需要人們認真學(xué)習和踐行。跆拳道運動也一樣，它蘊含的禮儀精神也是值得人們學(xué)習的。我國是一個禮儀之邦，自古就倡導(dǎo)尊師重道、禮儀修養(yǎng)。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生跆拳道的知識和技術(shù)，還要將跆拳道中蘊含的禮儀精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，并在實際的生活和學(xué)習中不斷踐行這種精神，增強自己的行為修養(yǎng)，做一位懂禮儀、懂禮貌、內(nèi)斂而自律的現(xiàn)代大學(xué)生，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國進入到了信息化時代。在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師可以充分運用這些技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，提升跆拳道教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，可以利用多媒體設(shè)備播放一些著名跆拳道選手的奮斗故事，設(shè)置一定的情景，將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生深刻體會當時跆拳道運動員所處的環(huán)境，并在真實的場景中受到震撼和獲得感悟，這往往能激發(fā)他們學(xué)習跆拳道的熱情和積極性，激勵他們付出更多的努力來學(xué)習跆拳道，取得意想不到的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師除了將一些基礎(chǔ)理論的知識傳授給學(xué)生，還要將跆拳道運動中蘊含的精神傳授給學(xué)生，強增學(xué)生對跆拳道運動的全面了解。在實際教學(xué)中，教師將情景教學(xué)法融入到跆拳道教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習跆拳道的積極性，而且還陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的綜合能力，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。