多維度加強(qiáng)新時(shí)期高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

文/西安石油大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 歐紅娟 吳華軍 常麒 趙毅飛

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)“樹人”任務(wù)的內(nèi)在要求，而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)則是提高新時(shí)期高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近期高校勸退開除多名在校生的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校都出現(xiàn)了學(xué)生不及格科目情況嚴(yán)重、出勤率較差等諸多學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。因此加強(qiáng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工作刻不容緩。高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)需從個(gè)人主觀、學(xué)校管理和家庭監(jiān)管三大維度出發(fā)，不斷細(xì)化改善各維度共同完成。

一、個(gè)人主觀維度

個(gè)人主觀方面一直是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的重要一環(huán)，在日常生活中總會(huì)出現(xiàn)些許教師和家長(zhǎng)感嘆為什么有那么多學(xué)生明明基礎(chǔ)很好，可進(jìn)入大學(xué)后就墮落了。經(jīng)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是由于上述大學(xué)生主觀態(tài)度出現(xiàn)偏差，在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失自制力，拋棄良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。

（一）個(gè)人態(tài)度。高中時(shí)期“竭澤而漁式”的價(jià)值觀誤導(dǎo)嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀態(tài)度。初入大學(xué)“過于自我”的放松半成熟心態(tài)影響了學(xué)生在大學(xué)期間延續(xù)高中學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。隨著進(jìn)入大學(xué)后，由自己自由支配時(shí)間增多，但大學(xué)管束卻沒有初、高中嚴(yán)厲，這就會(huì)逐漸形成自我放松的半成熟心態(tài)，排斥被再次拘束管理。再加上對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃不清晰等原因，學(xué)生們更易處于半成熟的迷茫狀態(tài)，但與此同時(shí)，又不了解大學(xué)畢業(yè)后未來面臨社會(huì)所需要的職業(yè)能力，而在學(xué)習(xí)過程中也往往隨大流，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。

（二）個(gè)人習(xí)慣。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前由學(xué)校和家庭構(gòu)建了完整的“他律”體系，并沒有養(yǎng)成自律的習(xí)慣和能力，而大學(xué)則意味需要自己來抵制誘惑，建立屬于自己良好的習(xí)慣。目前已成為大學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)配置”的手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，雖然能在學(xué)習(xí)上提供便利，但缺乏自律能力的學(xué)生卻更容易放大設(shè)備的娛樂屬性：上課發(fā)呆、睡覺甚至缺課，常以游戲?yàn)橹?，不思學(xué)業(yè)，從而形成厭學(xué)情緒。

二、學(xué)校管理維度

每所學(xué)校都有其特殊的管理模式，人們常說越好的學(xué)校管理越松，但這是建立在學(xué)生主觀維度積極的基礎(chǔ)之上，否則越松的管理越容易出現(xiàn)問題，不應(yīng)一概而論。目前高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)亟須通過教師引導(dǎo)、學(xué)校管理以及朋輩監(jiān)督幫助三只抓手來共同完成。

（一）任課教師引導(dǎo)。任課教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上直接的引路人和監(jiān)督人。大學(xué)的任課教師不同于初高中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前的學(xué)習(xí)階段接觸的任課教師一般不會(huì)進(jìn)行頻繁變動(dòng)，而大學(xué)的任課教師根據(jù)課程安排可能最多教授學(xué)生3～5門課程，這就導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后需不停適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格。此時(shí)的任課教師在教授新知識(shí)前應(yīng)與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，利用好輔導(dǎo)員的紐帶作用，充分了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)狀況，這樣可以在授課過程中因材施教，有的放矢，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松，自己教的也越容易。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能放任不管，應(yīng)主動(dòng)多提問多點(diǎn)名多幫忙，有必要可多與其輔導(dǎo)員溝通交流，讓學(xué)生感受到任課教師的關(guān)心和學(xué)習(xí)壓力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于步入大學(xué)迷茫的學(xué)生任課教師，可以利用自己的專業(yè)知識(shí)等特長(zhǎng)傳遞穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。

（二）輔導(dǎo)員管理。作為大學(xué)生的良師益友，輔導(dǎo)員對(duì)于端正其主觀態(tài)度，改善提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著十分重要的作用。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校管理學(xué)生維度必不可少的一環(huán)，作為管理工作的實(shí)施者，可通過組織開展入學(xué)專業(yè)教育、創(chuàng)建向日葵班、學(xué)霸答疑班、加強(qiáng)與任課教師聯(lián)系和監(jiān)督抽查上課出勤率等方式，針對(duì)不同年級(jí)分階段地營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方式行為，助力學(xué)生們成長(zhǎng)成才。在學(xué)生們剛?cè)胄r(shí)，輔導(dǎo)員就必須積極主動(dòng)開展適應(yīng)性教育和專業(yè)教育等思想政治教育活動(dòng)。學(xué)生的適應(yīng)性教育可通過組織高年級(jí)學(xué)生參與協(xié)助為主，榜樣的力量激勵(lì)為輔；入學(xué)專業(yè)教育可聯(lián)合專業(yè)任課教師、專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表以及優(yōu)秀校友進(jìn)行，讓學(xué)生一入學(xué)就制定大學(xué)期間新目標(biāo)，并為此而不懈努力。等學(xué)生們經(jīng)歷大一學(xué)習(xí)生活后將針對(duì)性開展幫扶工作，譬如幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生（特指有不及格科目的學(xué)生）適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，建立自主自習(xí)的良好習(xí)慣的強(qiáng)制行為，簡(jiǎn)稱創(chuàng)建向日葵班學(xué)習(xí)。學(xué)生上課出勤情況、學(xué)生課堂參與和階段性考核結(jié)果都是高校任課教師可以反饋給輔導(dǎo)員的重要學(xué)風(fēng)建設(shè)信息，以便輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不良傾向。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還可采取監(jiān)督抽查出勤率通過打卡等強(qiáng)制性措施，消滅學(xué)生習(xí)慣在大學(xué)中曠課或遲到早退等懶散思想。待學(xué)生們心態(tài)逐步成熟，也已形成屬于自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，輔導(dǎo)員即可逐步減少撤銷其強(qiáng)制性措施，給予其相對(duì)自由，用制度約束來保持良好的行為習(xí)慣。

（三）朋輩共助。部分大學(xué)生對(duì)于老師的關(guān)心和家長(zhǎng)的呵護(hù)常不以為意，經(jīng)常掛在嘴邊地說他們與自己不是同齡人，所以不了解自己。當(dāng)然同齡人更能讀懂理解自己的想法，所以更多的大學(xué)生傾向于同齡人的幫助與傾聽，這也是我們常說的朋輩共助。大學(xué)班級(jí)不同于初高中，大家不再是一個(gè)個(gè)埋頭苦讀等待填充知識(shí)的學(xué)生，而是由一個(gè)個(gè)需要主動(dòng)承擔(dān)更多責(zé)任的青年，集體對(duì)于一個(gè)人的經(jīng)歷影響是難以估量的。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往離不開好的班風(fēng)建設(shè)，在大學(xué)班風(fēng)建設(shè)中，可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班風(fēng)的美好預(yù)期，如勤學(xué)、互助等作為班級(jí)的核心價(jià)值觀，然后以此為班干部選舉的基本標(biāo)準(zhǔn)，制定教室、寢室公約，并將核心價(jià)值觀體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃中，找專人督查記錄班級(jí)成長(zhǎng)軌跡。良好班風(fēng)建設(shè)將推動(dòng)整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。待整體學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯后，也會(huì)使得班里的朋輩關(guān)系更加親密無間，從而形成良性循環(huán)。

三、家庭監(jiān)管維度

家庭是學(xué)生的重要社會(huì)支撐，父母是孩子們的第一任老師，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和習(xí)慣的關(guān)鍵?，F(xiàn)在中國(guó)家庭大都存在兩個(gè)極端：包辦式父母和放養(yǎng)式父母，其中包辦式父母中強(qiáng)勢(shì)父母依然較多，他們已習(xí)慣了替孩子做決定，而當(dāng)孩子開始步入大學(xué)后由于強(qiáng)勢(shì)的父母導(dǎo)致的自我意識(shí)壓制和決策能力低下的影響開始顯現(xiàn)。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)家庭不監(jiān)管或不關(guān)心就不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此家庭監(jiān)管是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的重要角色。

（一）家人監(jiān)督。很多學(xué)生每當(dāng)回家經(jīng)歷過一個(gè)寒暑假后就容易丟棄在學(xué)校好不容易培養(yǎng)出的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般父母認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)比較辛苦了，一回到家就什么都不讓干，舍不得干，而大學(xué)的寒暑假生活也不同于初高中，在假期期間一般都沒有家庭作業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生們的大腦感覺放空了，待回到學(xué)校后學(xué)習(xí)狀態(tài)則又全部歸零。這就需要假期期間家人的監(jiān)督，雖然并不是監(jiān)督其必須回顧學(xué)校所學(xué)知識(shí)，但需要監(jiān)督孩子時(shí)常保持學(xué)習(xí)之心，持續(xù)保持定期定點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是學(xué)習(xí)較差缺乏自制力的學(xué)生，在大學(xué)過完的一學(xué)期里有著不及格科目，而大學(xué)中的補(bǔ)考一般都安排在下學(xué)期的開學(xué)初，對(duì)于計(jì)劃開學(xué)返校后才進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的同學(xué)而言時(shí)間十分緊張，且學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)不牢固。針對(duì)上述的學(xué)生，家人的監(jiān)督可從放假前與輔導(dǎo)員聯(lián)系了解孩子在校學(xué)習(xí)情況開始，利用假期與孩子多溝通，也監(jiān)督其每日好好學(xué)習(xí)。

（二）家人關(guān)愛。步入大學(xué)的學(xué)生將在陌生的環(huán)境中面臨著一個(gè)又一個(gè)亟須自己解決的難題，此時(shí)家人的關(guān)愛就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。很多中國(guó)式家庭在孩子入學(xué)后進(jìn)入不管不問的狀態(tài)，讓孩子產(chǎn)生被拋棄的感覺，甚至有的孩子會(huì)陷入自己學(xué)習(xí)變差家人就會(huì)關(guān)心的惡性循環(huán)。隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生們面臨的壓力越來越大，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等等。家人適時(shí)關(guān)愛對(duì)于處于壓力中的孩子們而言，就像迷茫的大海中出現(xiàn)的燈塔，給予了鼓勵(lì)，指明了前進(jìn)的方向。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)需牢牢把握個(gè)人、學(xué)校和家庭三個(gè)維度，特別是高等學(xué)校需從教育引導(dǎo)、制度規(guī)范的完善、班級(jí)和宿舍等軟環(huán)境的優(yōu)化加強(qiáng)建設(shè)，學(xué)生個(gè)人需在家庭監(jiān)督和關(guān)愛中改善提高自我的態(tài)度和習(xí)慣，共同營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，達(dá)到新時(shí)期高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)。